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目录

1. 第一篇论文摘要：小学音乐课堂合唱教学有效性研究
2. 第二篇摘要范文：提高小学音乐课堂教学质量的几个途径
3. 第三篇小学音乐课堂教学论文摘要：教学机智理论在小学音乐课堂教学中的运用研究
4. 第四篇小学音乐课堂教学论文摘要模板：小学音乐课堂教学方案设计研究
5. 第五篇小学音乐课堂教学论文摘要怎么写：小学音乐课堂教学中隐性知识显性化研究
6. 第六篇摘要范文：山东省昌乐县小学音乐课堂教学现状调查与研究
7. 第七篇小学音乐课堂教学论文摘要范文：小学音乐创造教学的现状及对策研究
8. 第八篇小学音乐课堂教学论文摘要格式：柯达伊教学法在小学音乐课堂中歌唱教学的应用研究
9. 第九篇小学音乐课堂教学论文摘要：积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究
10. 第十篇摘要范文：小学音乐课堂教学中的隐性知识研究

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第一篇论文摘要：小学音乐课堂合唱教学有效性研究

进入21世纪,随着新课程改革的不断推进与深入,小学音乐课中的课堂合唱教学也越来越备受关注.但由于课堂合唱教学有别于一般合唱团的训练,它所面对的是普通教学班的学生,学生素质参差不齐、课堂有效教学时间少、教师的教学观念陈旧、教学方法单一等种种原因,导致了我们课堂合唱教学一度存在着低效、无效甚至负效的现象.面对这种形式化、低效化的课堂教学,作为课程改革的实施者我们该如何在40分钟小学音乐课堂中,有效地提高合唱教学的质量呢如何让六年制的小学音乐课堂成为合唱艺术教育推广普及的基地呢使得班级课堂合唱教学活动变得更加具有现实的意义.本文将从以下四个章节来阐述：

第一章：绪论.包括选题的缘起、研究的意义以及研究综述.研究综述对国内外课堂合唱有效性教学研究进行了分析,以及本文所用到的理论概述以及相关概念的界定.

第二章：研究设计.包括研究的对象、内容、方法以及资料的处理和统计方式.本研究分为三项,第一项是以珠海市香洲区有代表性的3所学校(拱北小学、十七小学、新世纪小学)的495名学生以及“罗艳玲名师工作室”的18名教师的调查问卷进行数据统计分析.第二项是以珠海市香洲区3所有代表性的学校(拱北小学、十七小学、新世纪小学)的8名音乐教师比较有代表性的课堂合唱教学片段进行案例研究.运用观察法,经验总结法,文献法等研究方法,对于所观察及访谈获得的信息资料进行整理归类分析.第三项是以珠海市香洲区教研员、第十七小学教研室主任、第十七小学音乐科组长以及(拱北小学、十七小学、新世纪小学)三所学校进行教学观察实录的8名小学音乐教师为访谈对象,访谈主要围绕影响课堂合唱教学有效性的因素进行研讨.目的是收集来自不同层次的教育工作者对课堂合唱教学有效性问题的看法.

第三章：研究结果分析.首先对珠海市香洲小学音乐课堂合唱教学的背景进行了调查；然后对抽测学生、教师进行调查与访谈的数据分析以及对八节课堂合唱课进行观察实录,将课堂教学片断以文本形式呈现与分析.

第四章：思考与建议.这部分内容通过上一章节现状调查后,笔者对当下珠海市香洲区小学音乐课堂合唱教学有效性的实施提出了建议,从更新教学理念、夯实合唱基础、创新教学手段以及建立健全有效课堂的评价机制和制度四个方面为更好地实现课堂有效性教学,提出一些自己的看法和实施建议.

笔者是本着学习的态度提出珠海市香洲区小学课堂合唱有效性教学的现状问题,希望能够得到专家与同行的批评与指点.

第二篇摘要范文：提高小学音乐课堂教学质量的几个途径

教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径.在应试教育向素质教育转轨的背景下,学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识.当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一.在小学阶段,虽然学生理解和吸收知识的能力还是很有限,但是在与其心理、生理条件相适应的基础上,通过音乐上的学习和实践,能够形成对音乐的感受、理解、鉴定、表现、创造等方面的能力.进而促进身心的全面和谐发展.作为一名小学音乐教师应该抓住这一人生的重要时期.搞好在学校的音乐课堂教学,全面提高小学生各方面的音乐素养.本文通过1重视小学音乐教育的必要性、2小学音乐教育的主要形式是课堂教学、3提高课堂教学质量,这些方面进行论述.重点对如何提高小学音乐课堂教学质量提出了五种途径.希望通过这些途径,丰富小学音乐课堂教学形式,提高小学音乐课堂教学质量,增强学生的审美能力,发展学生的创造性思维.形成良好的人文素养.培养出21世纪高素质、创造型人才.

第三篇小学音乐课堂教学论文摘要：教学机智理论在小学音乐课堂教学中的运用研究

教学机智能够充分地体现教师掌控驾驭课堂的能力.在音乐课堂上教学机智的运用能够使教师迅速地摆脱教学困境、合理地调控教学进程、有效地提高教学效果,这些都会使教师的教学技能有较高的提升.由于教学对象的差异性以及教学过程的千变万化,一些预想不到的情况随时都可能会发生,而作为一名音乐教师,当面对这种出乎与教案的课堂生成,有必要发挥自己的教学机智,将其巧妙地转化为可利用的教学资源,从而不断地生成精彩的音乐课堂.

在小学音乐教学实践中,笔者发现有很多教师已经在有意或无意的在使用教学机智行为,但大部分都属于个人随意行为,是个人教学经验和技能积累到一定程度的一种智慧表现,缺少教学机智在小学音乐课堂教学运用独特性和价值的认识,也缺少教学机智在小学音乐课堂教学中运用的系统分析.本研究旨在这些方面有所突破,寻求教学机智与小学音乐课堂教学中的契合点,提出一些建议性的教学机智策略,从而使教学机智更好的为小学音乐课堂服务.

全文主要由六部分构成：

第一部分是绪论,主要介绍了本文选题的意义、国内外关于教学机智研究的综述以及本论文的主要研究方法.其中,选题缘由主要从个人见习经历、对教学过程观的重建和深化课程改革的要求这三个方面来进行阐述.国内教学机智研究综述主要从教学机智的界定、教学机智的具体表现、教学机智的分类、影响教学机智的因素、教学机智的运用价值这五个方面来进行阐述.研究方法主要包括问卷调查、课堂实录和课后访谈.

第一章的研究内容是关于小学音乐教学机智的基本理论性的研究.从教学机智的基本理论入手,分别从概念的界定、特征、分类以及与相近概念的辨析这四个方面来展开.

第二章阐述了小学音乐课堂教学机智运用的独特性,首先分别从小学生心理以及音乐学科独特性这两个方面入手进行探究；其次对小学音乐课堂教学机智运用的价值进行探究,分别从学生、教师以及音乐课堂教学这三个角度出发,并结合一些具体的事例来进行阐述.

第三章的内容主要是教学机智在小学音乐课堂教学运用的实践调研.该部分主要采用问卷调查和课堂实录的方式,结合课例对教学机智在小学音乐课堂运用的现状进行调查和分析,发现教学机智在现实运用中所存在的问题,并结合分析结果从主、客观两个方面阐述影响音乐教师在课堂中发挥教学机智的主要因素.

第四章针对教学机智在小学音乐课堂教学中的运用提出了一些策略.主要包括教学机智的积极准备,并结合具体的教学事例,分别从面对课堂教学内容意外、学生行为意外和教学环境意外时,应采取的机智策略.

最后为结语部分,主要阐述本文的结论、创新点和不足之处.

第四篇小学音乐课堂教学论文摘要模板：小学音乐课堂教学方案设计研究

音乐课堂教学方案设计是音乐教师实施教学活动的必要环节,是实现教学目标、完成教学任务的依据.优秀的音乐课堂教学方案设计是提高教学质量的前提.本文以小学音乐课堂教学方案设计为研究对象,选取20个课例,通过文献法、案例分析法、比较法,从音乐课堂教学方案的概念、设计依据、内容分析、设计建议四个方面进行研究.

本文共分为绪论、本论、结论三个部分.绪论部分对小学音乐课堂教学方案设计的研究问题、研究背景、研究意义、研究现状、研究方法进行论述.本论部分通过具体的音乐课堂教学案例,分析了音乐课堂教学方案的五个内容即音乐课堂教学目标、音乐课堂教学内容、音乐课堂教学方法、音乐课堂教学过程和音乐课堂教学评价,并提出相应的建议.在阅读有关音乐课堂教学方案设计资料的基础上,对音乐课堂教学方案的概念进行了界定,对小学音乐课堂教学方案设计的依据进行了论述.结论部分是对全文的总结.

第五篇小学音乐课堂教学论文摘要怎么写：小学音乐课堂教学中隐性知识显性化研究

新课改在全国各地大范围实施以来,中小学的整体课堂教学形式、目标均发生了翻天覆地的变化,当然小学的音乐课堂教学也在新的《音乐课程标准》提出了新教学目标,呼唤一种全新的行之有效的课程实践方式.然而,在一味要求创新却缺乏核心理论指导的情况下,教师的课程设计创新很容易沦为“形似神异,实效甚微”的形式主义.根据波兰尼的理论,隐形知识与显性知识之间的差距及关联取决于知识是否能够有效转移,而这一点又和音乐课程标准中提出的“奠定其终身学习音乐,发展音乐能力的基础”的目标不谋而合,只有将老师和课本中所有的音乐知识,转化成学生的音乐爱好、能力和基础,才能认为是成功的音乐教学.本文研究的分为三个章节.第一个章节为理论梳理和剖析章节,主要结合学者已有的研究成果阐释隐性知识显性化的形式及特点.第二章节以奥尔夫及达尔克罗兹等教学法的教学理念及其在小学音乐课堂教学中的实践案例应用分析为基础,提出如何系统性的实践小学音乐课堂教学中的隐性知识显性化,进而提升课堂教学的效果.第三章节通过课堂教学实践的方式,以第二部分的理论为基础,设计教学内容并实践这些设计的课程,进行实践分析.整体来看,本文研究旨在通过多维度研究音乐教学中的隐性知识显性化,找出具体的音乐教学中隐性知识显性化的策略与有效实施途径,使其更好地服务于小学音乐教学.

第六篇摘要范文：山东省昌乐县小学音乐课堂教学现状调查与研究

随着教育改革的不断深入和素质教育的持续开展,音乐教育作为学校教育的一个重要分支,在培养多维度、高素质的学生方面起着越来越重要的作用.就小学音乐教育而言,近年来,取得了一定的成就：新的教育观念不断完善,基础教育的普及率不断提高,教学内容不断拓展和丰富；教师队伍知识结构更加合理和完善,实际开课情况有了很大改善；先进教学设备日益普及,课外教学项目越来越丰富,学科教科研成果越来越切合教学实际；积极与国外的思想和方法融合,逐步探索符合中国实际的教育发展道路.

但是,在肯定进步的同时,仍有一些问题亟待解决：轻视音乐教育的现象还不同程度的存在,基层小学尤为严重；无论是分配在音乐教学上的师资还是音乐教学设备都存在不平衡的现象,音乐教学科研形式化现象严重；学生爱音乐却不爱上音乐课的现象仍普遍存在.

本文以新课程改革为指引,站在小学音乐教育的立场上,通过对昌乐县10所有代表性的小学的人文要素进行调查研究.采用问卷调查法、谈话法、个案研究法,通过听公开课、常态课、音乐学科教研会、音乐学科专题研讨会、个别访谈等方式,对新课改实施后,音乐教师队伍的教学观念、年龄知识结构,课堂管理、课堂教学、整体素质,音乐教学设备、音乐学科教研,以及课外音乐兴趣小组的实际开展情况进行考察和记录,对存在的问题结合实际情况进行分析和研究.认为：应进一步加强音乐课程标准的学习,完善教师职业素养；加强小学音乐教师的教育培训,提高教师业务水平；保证教师专业素质的同时,提升教师的精神涵养；拓展学生课外音乐活动范围,丰富校园音乐文化内容.

第七篇小学音乐课堂教学论文摘要范文：小学音乐创造教学的现状及对策研究

现今,国际间的竞争主要是人才的竞争,而创造力被认为是人才竞争的核心能力.音乐的非语义性特点,给人以无限遐想的空间,音乐学习对人的创造力培养有重要作用.因为从音乐作品的创作,到音乐的表现,再到音乐的欣赏都是音乐创造的过程.在音乐课程改革中也将创造作为音乐课程的内容领域.创造力一般可以分为两个层次,科学家的创造层次和个体自身潜能的开发和发展层次.小学阶段是人的个性品格形成的重要阶段,也是培养第二层次创造力的重要阶段.但是,目前小学音乐教师常常把小学音乐创造教学理解成是培养学生第一层次创造力,觉得音乐创造很难.基于此,本研究提出的小学音乐创造教学,是指将创造作为音乐教学理念,贯穿于音乐教学始终,旨在开发学生的创造性潜能和提升创造力的教学,而不是培养作曲家的创造教学.

本研究主要分为三个部分,第一部分是理论研究：在厘清小学音乐创造教学的历史沿革的基础上,探讨其内涵及价值（本体研究）；第二部分是现状研究（实然研究）：了解小学音乐创造教学的现状,分析产生这样现状的影响因素；第三部分是理想构建与教学案例评析（应然研究）：小学音乐创造教学的理想样态,结合教学案例评析,给出可操作的教学建议.

在本体研究方面,通过对音乐课程标准的17次修订中,分析小学音乐创造教学的历史沿革,从概念和特征两方面理解小学音乐创造教学的内涵.在探讨小学音乐教学价值的实践性、审美性和人文性基础上,从创造性知能,创造性思维和创造性能力培养方面解读小学音乐创造教学的价值；在实然研究方面,以C市为例,对小学音乐教师（110人）、小学生（340人）、小学音乐教研室主任（3人）进行调查研究,采用问卷调查、访谈和观察的方式获取相关的研究资料,运用SPSS软件对数据进行分析和整理,并分析其信度与效度.同时结合小学音乐创造教学的课堂观察表进行课堂观察（32节）,全面了解小学音乐创造教学现状中存在的优势与不足.在厘清影响教学的内部因素和外部因素的基础上,分析影响小学音乐创造教学的因素,为小学音乐创造教学的发展提供借鉴和依据；在应然研究方面,从生成性小学音乐创造教学模式、教学目标设计、教学内容组织、教学方法构建、教学评价方式,对小学音乐创造教学进行理想构建.对实施案例进行评析,并为小学音乐创造教学提出可操作的教学建议.

通过上述的研究,主要有四个研究结果：

研究结果一,创造是在2001年的音乐课程改革中,纳入到小学音乐教学的内容领域中,并在2011年的音乐课程改革中得到发展.小学音乐创造教学的概念可以定义为,在学校教育中的小学阶段,通过音乐教师的教和学生的学的活动,学生对音乐基础知识和基本技能的学习,以及各种各样的旨在提高音乐创造力的训练(音乐创造的方法)来培养和提高学生发挥音乐创造力,发展学生的音乐创造意识、培养学生音乐创造性思维的音乐教学.同时,小学音乐创造教学具有创新性、富于探索性,注重学生参与性、内容综合性的特征,以及培养学生创造性知能、创造性思维和创造性能力的价值.

研究结果二,通过调查研究得出,小学音乐创造教学的优势主要体现在：对音乐创造教学价值较认同；小学音乐教师的结构相对合理；小学音乐教学发展相对合理；学生和家长对音乐教学的支持方面.小学音乐创造教学的不足主要体现在：对音乐创造教学内容和特征的理解偏差；在课内教学和课外活动缺少创造；在音乐创造教学内容、方法、评价实施方面缺乏创新；音乐教师的专业知识和职业信念存在局限；学校的教学管理比较被动等.

研究结果三,影响小学音乐创造教学的因素分内部因素和外部因素两部分.内部因素主要有教师因素、学生因素、教学设计因素和学校文化因素；外部因素主要有音乐课程改革的因素、家庭教育因素和社会教育的因素.其中,内部因素的影响要大于外部因素.而在内部因素中,因其教师是教学的主导,教师的专业知识和教师信念将直接影响教师对教学的设计与实施,以及对教学的评价.所以与其他因素相比,教师的影响力是最大的.

研究结果四,生成性音乐教学理念有利于小学音乐创造教学的实施,基于此理论构建小学音乐创造教学的模式,由创设语境、自主探究、创造实践、成果表演、评价反思四个环节构成.并对小学音乐创造教学的目标、内容、方法以及评价方面进行理想的构建.对应然状态下的小学音乐创造教学的案例进行评析,给出可操作的教学建议.

本研究为目前小学音乐创造教学研究的贡献在于：1.在观念形态上,将创造作为小学音乐创造教学的理念,贯穿于音乐教学的始终,而不是仅仅作为一个音乐教学中的扩展,处于可有可无的境地；2.厘清了小学音乐创造教学的发展历程,探讨了小学音乐创造教学的内涵,特征和价值；3.通过调查研究,了解小学音乐创造教学的现状；4.从教学的内部和外部两个层面,全面分析小学音乐创造教学的影响因素；5.构建了小学音乐创造教学的理想样态,并给出可操作的教学建议.

第八篇小学音乐课堂教学论文摘要格式：柯达伊教学法在小学音乐课堂中歌唱教学的应用研究

小学音乐教育在整个学校音乐教育中是最为根本、关键的阶段,是孩子学习音乐最为有效的时期.歌唱方面的教学是小学音乐教育中最为基本的内容,对于学生来说,也是最愿意参加最易接受的表现方式.新课程标准对歌唱教学提出了更高的要求,因此需要音乐教师对课堂教学模式进行更加深入的探索.在20世纪,柯达伊教学法是世界上最具影响力的音乐教育法之一.经过多年的应用和发展,产生了显著的影响在世界上.柯达伊教学法概括了匈牙利著名作曲家音乐教育家——佐尔坦柯达伊先生的音乐教育思想、教学手段及方法等方面的内容,对小学音乐教育事业起到了指导意义.20世纪末以来,柯达伊教学法传入中国,但是对于音乐教学的实际应用和成效,效果并不明显.柯达伊教学法是一种全面和运用广泛的音乐教学方法.它建立在实践的基础上,充分吸取了前人教学实践的精华所在,保持高度的有序性,顺应儿童的发展规律.柯达伊教学法最基本的目标是使孩子在成长过程中产生对音乐的兴趣,具有可持续发展的音乐才能.笔者在深入研究柯达伊音乐教学体系的同时,结合新乡市小学音乐课堂中歌唱课的现状进行调查,试图对柯达伊音乐教学法针对小学音乐教学的实施与运用能够提出一系列建议与措施,找到最适合小学音乐歌唱教学的方式方法.同时希望能为柯达伊教学法在中国小学音乐教育中的应用和推广发挥一定的积极作用.

第九篇小学音乐课堂教学论文摘要：积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究

积极心理学是心理学的一门新兴的研究领域,是一门专门研究人的积极的品德、力量以及情感体验等积极方面的科学,是以积极待人、积极思考、创造积极的精神与态度,提供积极的机会,肯定积极的价值,使它的服务对象在感受积极的过程中学会创造积极、给予积极并最终获得一种实实在在的积极力量.积极心理学的发展对我国小学音乐课堂教学有重要的启示性作用,尤其是积极心理学对人的积极的心理体验、积极的人格特质、积极的社会交往能力和积极的创造性能力的发展等方面的研究,对于小学音乐教师在音乐课堂上如何开发学生潜力、帮助学生积极的成长和小学生在音乐课堂上如何积极的体验问题、认识问题、解决问题有极大的帮助.本文将分别从积极心理学的基本内容、我国小学音乐课教学现状、积极心理学视角下的小学音乐课堂和积极心理学对小学音乐课堂教学的启示四个方面进行探讨,其中积极心理学对小学音乐课堂教学的启示是本文研究的重点部分,主要从审美体验能力在小学音乐课堂教学中的实践、创造性发展能力在小学音乐课堂教学中的培养、社会交往能力在小学音乐课堂教学中的提升和建立有利于学生发展的新的评价体系四个方面进行分析.本文在写作的过程中主要通过运用论证法、比较法、文献研究法和举例说明等方法的研究,以积极心理学中积极的情绪体验、良好的个人特质和创造性发展等问题为切入点,着重研究小学生审美体验能力在小学音乐课堂教学中的实践问题、创造性发展能力在小学音乐课堂教学中的培养问题、社会交往能力在小学音乐课堂教学中的提升问题和如何建立有利于学生发展的新的评价体系四个方面.研究的目的是希望人们能够逐渐认识并体验到乐观的积极情绪体验的形成、良好的个人特质的培养、和谐的教学环境的营造、教师与学生积极的双边教学活动的开展以及较强的社会交往能力的锻炼等方面对学生学习音乐的重要性,使学校和教师能够利用积极心理学的理论指导教学实践,将积极心理学的观点融入到小学音乐课堂教学中,以求对小学音乐课堂教学有所帮助.研究结果表明,积极心理学视角下的小学音乐课堂教学是能够培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜力、提高学生自主学习能力和发挥学生主体性作用的课堂教学,因此,在小学音乐课堂教学中应充分将积极心理学的理念融入到小学音乐课堂教学,使音乐课堂教学不再单一、刻板,而是生动活泼、充满生机与活力,让音乐课堂变成学生喜欢学习知识的乐园,使学生在音乐课堂中真正做到感受美、体验美和创造美,从而使学生健康的成长.

第十篇摘要范文：小学音乐课堂教学中的隐性知识研究

“隐性知识”最早由英国物理化学家和思想家波兰尼于20世纪50年代末在他《个人知识》书中提出.波兰尼认为“人有两种类型的知识.第一种是以书面文字,图表或者数学公式可表达的知识.第二种是不能轻易表达的知识,是人们在做某一件事的行动中掌握的知识.前一种称之为显性知识,后一种为隐性知识.”本文以隐性知识为理论基础,探讨小学音乐课堂教学中的隐性知识.主要是对小学音乐课堂教学中所使用教材的隐性知识与教学过程中的隐性知识进行分析,在分析的基础上进一步研究上述隐性知识的表现形式.其目的是将影响小学音乐课堂教学中的隐性知识系统化,帮助教师理解和和辨别课堂教学中存在的隐性知识,从而优化其课堂教学,提升教学效率和质量.全文共分为三部分,其中第一部分论述了研究的缘起、意义以及文献综述.对隐性知识、教学中的隐性知识和小学音乐教学中的隐性知识进行了概念界定,并对隐性知识的研究、教学中隐性知识的研究、小学音乐课堂教学中隐性知识的研究做了综述.第二部分共有三章,第一章从知识的发展历程到知识的分类,引出知识是由显性与隐性组成.小学音乐课堂教学中的知识也是可分为显性与隐性,着重阐述小学音乐课堂教学中不被重视但发挥着巨大作用的隐性知识.分别从音乐教学中教科书中的隐性知识和教学过程中的隐性知识这两点详细分析.第二章主要研究小学音乐课堂教学中隐性知识的表现形式及特点,是从音乐教科书中与教学过程中的隐性知识表现形式着手具体分析.通过对上述隐性知识的研究可以总结出小学音乐课堂教学中的隐性知识特点有情境性、个体性、实践性、经验性.第三章从重视隐性知识与显性知识的互补性、合理彰显小学音乐课堂教学中的隐性知识和探索隐性知识显性化的合理路径三个方面论述隐性知识对小学音乐课堂教学的启示.第三部分给出了研究结论和建议.

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