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学生音乐论文范文

【摘要】音乐教育的主要任务就是培养学生欣赏美、感受美以及创造美的能力,在小学音乐教学实践过程中,教师应当充分了解当前小学生自身发展特点,丰富教学方法,激发学生学习音乐的积极性,完善音乐课堂教学,提高课堂教学有效性.

【关键字】小学音乐；课堂有效性；措施

音乐教育是美育教育的重要组成部分,小学音乐对树立学生正确审美观念,奠定小学生音乐基础,培养学生高尚情操,提高学生审美能力有着重要的作用和意义.随着新课程标准的实施,小学音乐课堂教学有效性成为教学中关注的重点内容,如何提高音乐课堂教学效率也成为摆在广大教育工作者面前的一大问题.

一、积极转变教学观念

创新是教师在教学中一直追求的,小学生正处于发展时期,在新课以及新理念的教学模式下,需要培养学生的创造性.传统的教学观念已适应不了现在音乐教育的发展,必须转变传统的观念,进行创新教学.如在学习《森林晨光》时,要求每一位学生都敞开心扉,用自己的心独立的去感受音乐带来的震撼,从而唤起无尽的想象.在教学过程中,可先不告知学生这个曲目的名字,让学生听完之后,为这首曲子取名,当播完此曲子后,让每一位学生都发表自己的意见,充分发挥创造力给乐曲进行取名,有的学生为这首曲子取名为“神奇的大森林”,有的取名为“动物世界”,还有的学生将此取名为“醒”.让他们说出自己取名的原因.尽管有很多学生都是在听的过程中断章取义,选取歌词中某一个词语当做名字,但是他们也动了脑筋.学生解释取名“醒”的原因“听后感觉是各种动物睡醒后的叫声,就取名为醒”.虽然,这位学生的取的名字与原名不一样,但是是通过想象得到,敢于创新,是难能可贵的,此对其进行表扬,肯定学生的想法,将可很好地培养其创新意识.

二、实施趣味性教学

趣味性教学是架设学习音乐的桥梁,同时也有利于师生关系的融洽.这主要是因为儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意力在音乐上,采用趣味性教学能够引起他们的兴趣,将注意力转移到音乐上来.同时采取趣味性教学能够使学生成为课堂的主任,使学习不再成为负担,有利于师生关系的融洽.在音乐教学中,教学要摒弃传统的滔滔不绝教学,这种教学模式学生大多是被动接受,往往取得教学效果也不明显.应该创造语言交流的氛围,让人人都说起话来,这样才能够培养其审美情趣.

如在学习儿歌时,可将一些难记忆并且趣味性不强的歌词内容改编成形象生动的谜语儿歌.在进行《可爱的太阳》教学时,可将其歌词改编为：“什么东西像灯笼?高高挂在半空中,照着屋里亮堂堂,照的我们暖烘烘.”让学生进行猜谜语的活动,当谜底揭晓之后,提出：“老师将谜语改编成一首歌,你们想听吗?”的问题,进一步激发学生的好奇心,提高学生的学习兴趣.又如：对1、2、3、5音进行辨别时,让学生分别扮作小鸭、小鸡、小羊以及小猫等动物,在听音模仿时,让他们用动物的叫声来模仿,从而提高学生对音的听辨能力.通过这种教学方式,不仅仅提高了学生学习的积极性,增加学习的兴趣,而且还提高了学生对音乐的感知能力以及对语言的理解能力.

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三、运用小组合作学习

小组合作学习是以小组合作的形式,充分利用教学中的动态因素间的互动,开展的有明确责任分工的集体学习方法,进行小组合作学习能够使教师生、生生之间相互配合、相互支持,构建和谐的师生关系,营造良好的学习氛围,促进学生共同进步.同时学生间的合作学习,还可以增强学生之间的交流,促使学生发现并学习他人的优势,学会与他人合作,从而形成一种情感同化的态度.

采用小组合作学习的方式,可在课前对学生进行分组,分组时可以由教师根据学生的兴趣爱好、个性特长等进行分组也可以让学生自由组合,根据班级学生的特点,合理地确定每小组的人数,同时让小组成员进行沟通交流,使学生能够明确组内成员的特长,从而在学习过程中进行更为精彩的合作.如在学习《唱支最美的歌》时,这首歌曲中有八三拍的节奏,是学习的难点.在对学生讲解完这一部分内容,并带领学生合唱了几次后,笔者将学生分为几个小组,有的小组拿出了竖笛,集体将歌曲的旋律吹起来；有的小组挑选了自己喜欢的打击乐器为这首歌曲进行伴奏,有的小组围坐在一起,跟着磁带里面的旋律,自己慢慢哼唱起来.通过此种合作学习,使每一位学生在合作的过程中更好的了解身边的每一位学生的优点,从而与他们合作交流,丰富音乐课堂内容.

四、采用多媒体教学

奥尔夫曾经说过：“让孩子去实践,自己去创造音乐是最重要的”,传统的小学音乐教育,主要强调的就是基本音乐知识的传授以及基础音乐技能的培养,这种教学目标就造成了很多音乐教师死扣教材,学生机械模仿,忽视了学生在思维过程中的主体性以及形象思维的个性化发展,阻碍了学生的全面发展.通过采用多媒体教学,能够形象、生动以及直观的将课堂教学引入到全新的境界中,不仅能够提高其学生的歌唱能力、欣赏能力,还能够使学生的音乐素养得到提升.例如在学唱《我是草原小骑手》这首歌曲时,引导学生从音乐节奏方面去感受在大草原上快马奔驰的喜悦心情,并且能够自编简单的动作.将有关草原的视频录像支撑多媒体课件,让学生一进入到课堂就能够被一望无垠、蓝天白云的景色所吸引,将他们带入到心旷神怡以及悠闲自得的审美意境中.然后采用多媒体动画的形式将蒙古包以及蒙古人民载歌载舞的画面呈现在学生面前,学生很快就被这欢快的情绪所吸引,情不自禁的跟随着音乐的旋律变现出草原上摔跤以及射箭的动作.通过看、听、唱以及动等渠道,自主学习,充分欣赏歌词中的意境.通过采用多媒体教学能够培养学生的音乐表现力,以及自主学习能力.

结语：《小学音乐课程标准》中指出,音乐是基础教育阶段的必修课程,是实施美育的主要途径之一,在小学音乐教学实践中,教师应以新课程标准下的教学理念为指导,积极地探索课堂教学方法,最大限度地提高小学音乐课堂教学的有效性,从而更好地培养小学生音乐素养和人文素养,促进小学生的全面健康发展.

参考文献：

[1] 蔡华翔. 把有效性教学贯穿到小学音乐课堂教学中[J]. 新课程( 小学版),2013,(3):58.

作者：

周晶,女,长沙市岳麓区含浦镇联丰小学,研究方向：小学音乐.

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