《初中语文预习教学的策略》
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摘 要：随着时代的发展,教育行业迎来了新的改革,新教学要求学生能够总有自主学习的自觉性与能力.要求教育者在平时的教学过程中,将培养学生自主探究能力作为教学的一大重点.所谓自主探究能力,就是学生能够自发的在老师上课前预习将学内容,在老师课程结束后养成及时复习的好习惯.如果每位学生都能拥有这样的学习态度,那么初中语文教学将不再困难,学生也能学到更多更全面的知识.下文针对“预习、复习”的教学策略分析展开论述.
关键词：预习;学习;初中语文;教学策略
学生若想学好语文,提高自己在语文学习方面的综合能力,一定要有意识的去培养自己自主学习的能力.自主的预习与复习能有效帮助学生提高学习效率,掌握学习规律.不仅如此,长时间的自主学习习惯能够提高学生学习能力,让他们学会逻辑性的思考.教师授课能够辅助学生理解和掌握语文基础知识,但想要最好的学习效果,绝对离不开学生自主学习的习惯.
一、要求做好课前预习,开展课前自主探究学习
带着问题去学习,可以提高学习效率,增强学习效果,这也是自主探究与预习的意义所在.学生在预习过程中,可以在课本上标注好自己不懂的地方,以便在教师授课过程中有针对性的学习,解决问题等.如果再有不懂,可以向教师直接提出自己的问题,向老师请教.学生平时也一定要懂得自发的去看一些有益的文章与书籍,时常积累一些语文知识,有利于提高自己的理解能力思维能力.能更好的完成预习部分,积累到了一定程度之后,会发现自己能更准确的理解作者在文章中表达的自我与情感.例如：学习《在山的那边》一文时,同学们在课前可以进行朗诵,读出来更能体会其中含义,再联系实际想想,生活中是否也有“山的那边还是山”的情况.就像小学老师说考上某某中学你就幸福了,中学老师说你考上某某高中你就幸福了,高中老师说你考上某某大学你就幸福了等那么幸福的到底是结果还是过程?老师也可以给予适当的引导,让学生有一个大体的方向,更准确更高效的预习.
二、学生自主探究性引导,提高综合素质
我们一定要懂得读书的重要性,很多知识的学习都离不开平时阅读的积累,只有时时积累,才能做到时时对比,才能做到时时思考,才能做到时时进步.没有对比的学习很难有实质性的突破,在预习过程中,我们还可以找到同班同学对问题进行讨论,各抒己见,相互学习,弥补自己思维的不足.当发现自己不懂的地方时,不要急于向老师请教答案,而是自发性的先来讨论研究,这样理解会比前者更深刻.老师可以进行引导,纠正学生思考方向的偏差,鼓励学生自主学习与探讨.这样的方式能促进学生在各个方面全面发展,在学习的同时不断提升自己的能力.
三、开展互助学习,加强自主巩固学习
在以往的应试教育中,往往都是只注重学好课本知识从而高分通过考试.由于每个学生的理解能力,学生个性,学习态度的不同,总会有些同学会抵触教师这种填鸭式教育,以至于教师安排的巩固复习知识的练习的完成质量十分低下.随着教育的改革,教师也应该改变自己讲学生听的填鸭式教育法,让学生们互相帮助,在讨论中学习知识,在讨论中巩固内容.分组学习在教育行业已经是大势所趋,教师应当学会并运用.如在教授《皇帝的新装》一文时,为了改变学生固定的思维模式,就可以让学生用分组演绎,分组探讨的方式,让学生能够身临其境感受,从而帮助学习.这样互相帮助的方式能让学生互补长短,深入学习,巩固学习也不再枯燥,复习的效果更佳.
四、开展预习评价,强化自主学习能力
介于初中生相对来说不够的自制力,如果判定学生是否进行了有效的预习,关键就看学生对文章内容的熟悉程度,和书上呈现的笔记.只有真实有效的预习才能大大提高语文教学的效率与效果,否则等同于没有.所以教师要把好每一个环节,对学生的预习情况做出具体的评价,也可以让学生们分组展示自己小组的预习成果,提出预习过程中的问题,让课堂教学更有针对性.在展示环节中提出的简单的问题,也可以让同学之间互相作答,形成一个小型的讨论会,各自表达观点,让学生更加深入理解.遇到难题没法得出结论时,教师给出提示,引导他们正确学习,不必直接给出答案,这样探讨就没了意义,也要注意,最后一定要表明结果,不要让有些同学误解或者不清楚到底什么才是正确的.还可以固定一个时间开一个总结大会,对优秀的学生作出表扬以此激励他们再接再厉,对不佳的学生作出鼓励让他们在往后的学习中挑战自我,主动学习.这样一来,学生们的自主学习能力会在一次又一次的讨论过程中得到提高,变得优秀.
结语：
教育者的责任不是简单的让学生识字重复记忆,更重要的是教会他们学习的方法.“授之魚不如授之以渔.”随着时代的发展,现代社会要求学生能够拥有的是更强的学习能力,因此,自发的预习与巩固已经不可避免.我们既要传承传统教育中的优点,又要强化学生自主学习的能力,让学生个性得到充分展示,让学习效率在实践中提高.教师与学生只有明白预习和复习与学习同样重要,才能明确教学与学习目标,才能全面提高教学质量,培养学生综合素质.
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