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本文重点阐述如何提高初中语文阅读教学的有效性,从创设情境教学、培养创造性思维以及以学生为主体等方面出发对此问题进行详细分析.
一、前言
初中语文阅读教学面临三大难题,第一学生的积极性不高,阅读的过程是枯燥的过程,学生处于好动时期,因此无法静心的对文章进行阅读,第二阅读过于死板,初中语文阅读教学讲究能够有发散性的进行阅读,但因为教学机制以及教师的教学方式有限,无法对学生起到正确的教学引导,致使学生的阅读过于死板.第三阅读教学流于形式没有以学生为主体从学生的角度看待问题,致使阅读过程中的读、思、议、练等方式有效性低下.因此想要提升初中语文阅读的有效性,就要从这三个问题入手,针对性的进行解决.
二、创设情境教学,激发学生阅读动力
情景教学方式已经成型很多年了,在我国教育界得到广泛的推广,针对阅读的情景教学作者认为应当从六个方面入手,第一创设互动情景课堂,让学生以阅读为基础,同时对阅读的内容展开互动讨论,同时以小组为单位,对阅读当中的内容进行摘选表演,并在表演的过程中进行朗读,让学生充分的体验到学习的快感；第二创设问答式情景教学,让学生成为主导者,在进行阅读的过程中,针对阅读的内容对教师或者身边的同学进行有设计的提问,教师针对学生的提问进行评价总结,让阅读和提问结合起来,创造出有动力的学习课堂.第三以阅读为基础展开深层次的立意探讨,从而以立意为主题创编撰新的文本,以“假如”的方式,让学生融入到各种立意假设当中,从而展开互动表演,让学生通过阅读了解更深层次的文化内涵.第四开展评比阅读,让学生之间产生竞争,用阅读方式带动学生的学习,促进学生的学习意识,通过建立起的阅读比赛,促进学生与学生之间的友情和竞争力度,让学生能够在阅读的过程中成长.第五改变语文阅读教学的教学设计,让阅读不再照本宣科,可以融入到任何课堂互动形式当中,教导学生“摆脱课堂、教学设计、教学规划”等等理念,让阅读成为没有时间限制没有场地限制的自助阅读,建立学生真正的阅读乐趣.第六从教师单体出发,对阅读文本进行剖析,建立有趣的课堂情境设计,紧跟当下时代脉搏,以教师为引导,最大程度的激发学生的学习乐趣.
阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1
三、培养创造性思维
阅读的过程之所以被学生认为是枯燥的,是因为学生只是照本宣科的对阅读的文章“看了一遍”,并没有看到心里,所以对阅读的内容不感兴趣,没有产生出发散性的创造思维,因此我们要尽力的培养学生这种发散性思维,可用的方式有三种,第一不断的鼓励学生,对学生提出的任何问题都进行褒扬的评价,给与最大的肯定,但这需要教师有足够够的学识素养,即使学生提出的问题是错误的,也能够通过正确的评价将问题引导到正确的道路上并且还是褒扬形式的.很多人认为这样的评价方式是对学生的欺骗,作者认为不然,任何错误形式都有其必须存在的理由,学生既然这样认为肯定是在其潜意识当中有和这个问题相近的理论基础,教师要做的不是反驳学生的阅读,而是要做到针对问题引导学生形成正确的理论基础.第二适当的对学生阅读后的感想提出批评,教育的目的在于让学生成长并认识到自身的不足,因此适当的批评非常重要,但要注意方式方法,初中学生的内心相对脆弱,过分的批评有可能导致学生出现自卑心理,不利于学习成长.第三要注意与学生之间的互动,创造性思维是创造的过程,单独的个体没有办法完成复杂的创造,因此需要“联合”,因此教师可以通过对问题的提出和假设,建立学生与学生之间,教师与学生之间、家长与学生之间的互动,让学生成为主体,围绕这个主体展开激发其创造性思维的事情,此时就不必要拘泥于阅读一种形式,可以适当的走出去,以阅读为激发点,围绕阅读当中出现的问题,或者对阅读理解过程中出现的问题进行分析,让思维无限放散.但这一要注意的是,教师一定要把握对学生学习的度,一旦过分的开放学习理念,就要做到正确的引导学生,适当的对过于发散的理念提出适合的建议.
四、以学生为主体将读、思、议、练有机结合
要改变教与学脱节的状况,最有效的办法是定期或不定期与学生座谈或个别交谈,征求学生对自己教学工作的意见或建议,听取他们的诉求,了解他们的困惑,然后进行反思.当然这一步做起来比较有难度,因为学生并不一定会在老师的面前表述出自己内心的真实想法,这就要求教师以平等的姿态,诚恳的态度,艺术地与学生进行有效的沟通,作者认为沟通的过程可以从以下四个方面进行.“读”要做到以下两点、要以读为本,正确流利地读,读出语感,读出感情,读出学生自己对文本的独特体验,教师的导 读方法应正确、灵活,要精心设计启发语、过渡语、铺垫语、提示语引导学生在反复的朗读中通过联系自身的原有知识和生活实际,去认识文本、感悟文本.“思”即思考、学生是学习的主体而非接受知识的容器,因此,在导 读的过程中必须激发他们的学习主动性,积极思考.为此,教师应安排一定的时间让学生独立思考,还应设计一些有探讨价值的问题让学生思辨,课堂上一定要引导学生质疑,要用老师的善问,培养爱提问、会提问的学生、质疑,对学生既是提出自己不懂的问题,又是对他们学习积极性的调动,对教师而言既是一种调研,以便找准教学的切入点,又是整合问题,确定、解决教学难点的必要环节、“议”即议论、交流对文本内容的理解,这是培养学生思辨、表达能力的有效方法.教师应充分利用全班交流和小组合作学习的方式,鼓励学生敢于将自己的独特体会说出来,将自己的不同看法表达出来.“练”即提倡多练、语文是一门实践性很强的学科,必须给学生尽可能多的实践机会.这几年来,在语文阅读课堂上,学生“读”与“说”的训练比较重视,但“写”的训练被弱化课堂上,教师应找准本课的语言训练点、培养点,设置适当的练习或小练笔让学生当堂完成,以深化理解.
（作者单位：山东省济宁市嘉祥县满硐中学）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生阅读论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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