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（白城医学高等专科学校 吉林白城 137000）
摘 要：高职高专教育成为社会关注的热点.相对于普通高等教育而言,高等职业教育更偏重于技术技能型人才的培养.作者针对口腔颌面外科人才培养中的办学定位、管理、师资、教材、教法、网络和院校结合等方面提出了建设性意见,以培养合格人才,为病人提供优质服务.可见高职高专要牢固树立人才培养是根本任务的教育理念,落实科学发展观,打造高素质教师队伍,努力提高人才培养质量,真正实现高职院校全面、协调、可持续发展.
关键词：人才培养 口腔颌面外科 高职高专
中图分类号： R78 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0188-02
医学高职高专教育是我国高等医学教育体系中一个重要的组成部分,为国家培养服务于经济社会发展的一线技术技能型人才,与中专和普通高校相比有着显著的差别.医学不同于其他学科,特别是临床医学,医生的一举一动、一言一行都关乎人民群众健康和生命安全,因此视教学质量为生命,提高人才培养质量是医学高职高专的核心任务.人才培养质量是衡量办学水平的重要标准,高职院校入学门槛降低但不意味着毕业生质量可以下降,招生渠道增多但不意味着生均学习机会可以减少,教育资源紧缺但不意味教学强度可以稀释,尽管培养的人才类型各异,但有一个共同的目标,就是都要“育人”,都要培养出高素质人才,这点对于口腔颌面外科来讲尤为重要.口腔颌面外科学是一门以外科治疗为主的学科,主要是通过手术、处置达到治疗目的,实践性强,临床操作难度大,对技术要求比其他医学专业更高,临床上稍有不慎,后果不堪设想,下面就这些每天都要直接或间接地与生命打交道的人才培养谈几点看法.
1.办学定位
办学定位具有引领作用.办学定位不仅从宏观上概括学校的办学指导思想、办学理念、治校理念等,而且还会对学校的办学规模、办学层次与形式、办学类型与类别等做出方向性选择,引导学校的改革与发展方向.确定办学定位首先是对传统办学理念的继承与重塑,挖掘学校历史传统可以使自身的目标、价值和追求更加明确；其次突出个性,要结合学校办学优势和特色进行合理定位.优势是高于同类,而特色是在长期办学过程中积淀形成的,该校特有的,优于其他学校的独特优质风貌.再次根据区域经济需求和自身办学条件,在国家相关法规、政策的指导下,依托区域经济办学,而且要带有强烈的地域特色,因为不同地域对人才需求的类型和规格不同,不同地域的生源质量和就业方向不同,这些都会影响学校的办学定位.对于全日三年制医学高职学校,办学定位应为：为学生职业生涯、发展奠定基础；为该地区经济社会发展提供支撑办学模式定位：教育与产业相融合；学校与企业相融合；学习与工作相融合.
2.管理
教学管理模式是人才培养过程的总体设计,是人才培养质量的重要保障.当前高职院校教学管理的现状：（1）定位不准确,人才培养方案尚待完善.近年来,高等职业教育的蓬勃发展在一定程度上缓解了一线技能型人才缺乏的状况,但人才供给的数量和质量与社会需求相比,仍有较大的差距.其中主要原因是高职院校在人才培养方案制定过程中没有切合实际的去用人单位调研,而是完全借鉴普通大专院校的培养方案,照搬照操,还没有形成自己的特色.（2）深化改革原有教学管理模式.原有的单向教学管理模式在很大程度上限制了学生个性发展,一方面学生的思维受到了来自于行政压力的控制,无法得到自由的发挥；另一方面作为21世纪大学生特殊群体,高职高专的学生在人际关系、职业理想、自我认识等方面与一般大学生存在着很大差别.因此,提高高职高专人才培养质量必须改革原有的人才培养方案和教育管理模式,大学的去行政化是教育改革的重要趋势；引导学生实施自我管理,理解和把握学生的个性特点并加以准确利用,是科学育人的正确思路.
3.师资
百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.除了管理之外,教师是提高人才培养质量不可或缺的因素.实践能力的培养是口腔颌面外科教学特色和核心环节,在传统教学模式中,口腔颌面外科的实践教学一直处于较简单的技能操作训练状态,设备简单,内容单一,总体水平在一个较低的层次上徘徊,究其原因：（1）医学类高职高专教师实践能力普遍偏低.绝大多数高职高专教师没有任何临床工作经历,大学毕业后即走上教师岗位,学历高、理论精,但动手能力低下甚至是一窍不通.（2）高职院校不注重对教师实践能力培养.随着高职院校规模的不断扩张,教师数量只能勉强满足专业教学和实践指导的需要,教学任务繁重,学院从维护正常教学秩序考虑出发,没有长远计划派中青年教师到医院或相关单位顶岗实践或参加专门的实践培训.③中青年教师对强化自身实践能力认识不足,缺乏积极性、主动性.在实际教学工作中,青年教师参与具体实践操作的机会较多,但由于不够积极主动或者有畏难情绪,往往选择逃避实践操作,即使参加在很大程度上还是在走过场.因此高职院校要重视青年教师实践能力培养,强化责任意识、服务意识和质量意识,要紧密联系地方产业,主动争取地方政府和社会支持,积极为地方经济服务,最大化地发挥人才优势,更好地推动地方经济发展,同时要重视教师队伍的“双师结构”建设,以高年资教师为学科带头人,聘请临床经验丰富的*教师参与教学,带动、指导学校青年专职教师.只有高质量的教师才能有高质量的教育,只有高质量的教育才能有高质量的人才.
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4.教材
目前高职院校使用的教材主要有普本、大专院校一直沿用的教材,任课教师自行编写的讲义和针对高职院校专门编写并正式出版的教材.高职教育强调职业针对性和职业技能培训,是以人才市场需求为导向的就业教育.无论选用上述哪类教材或多或少都会出现下列几种情况：（1）普本教材不能体现高职教育应有的特点,存在着内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足等问题.（2）任课教师的讲义往往是个人经验的总结,缺乏系统性和科学性,只能作为补充教材.（3）即使有专门的高职教材也存在着应用实例过少、适用范围过窄、版本偏老、内容陈旧,不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料等问题,与一线技术技能型人才的培养目标不相适应.造成这一问题的主要原因是,教材作者在编写教材时把本科教材作为主要依据,编写人员没有直接接触生产、管理和服务第一线的活动,不了解最新的生产技术应用、管理理念和服务规范,从而导致教材内容的滞后和脱离实际.
教材水平很大程度决定学习水平,提高人才培养质量,教材是关键,因此高职教材建设势在必行,但教材建设绝不是几个学校的联合体,更不是自产自销,而应在以下几方面寻找出路：（1）转变观念,开发出具有高职特色的多样化教材.（2）让一线教职员工真正的参与进来,在针对性、实用性上寻求突破.（3）充分发挥高职院校在教材选用的主体作用.（4）推动高职教材的市场化运作.
5.教法
教学方法是教育的灵魂.现在高职高专的教法依然是中学的教法,老师从头讲到尾,习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识,这样做往往使学生思路闭塞,缺乏主动性、独立性和创造性；而医学的发展及临床的特殊性又决定医生是一个终生学习的职业.
因此对于口腔颌面外科的任课教师来讲,最重要的是加强自身建设,改革教学方法,教会学生如何获取知识,像科学家发现真理那样,去“发现事物的起因和事物的内在联系,从中找出规律,形成自己的概念”；同时在潜移默化中帮助学生转变学习方式和思维模式,由原来的单纯学习转变为参与疾病的诊断、治疗,由原来的以“说”为主,改为以“做”为主.在实际教学中应遵循一个原则“由临床工作确定章节任务、课程载体、评价标准.”具体操作如下：（1）理论教学采取课堂教学、实验室教学、临床见习与临床实习多层次、多形式的立体化教学模式.在传统教学手段的基础上,增添了如多媒体课件、录像、动画等现代化的教学手段和工具,展示各种经典的术式及常见病、多发病的病例图片,使学生的理解更直观、认识更感性.（2）实践教学根据教学需要,建立口腔颌面外科实验室,添置了实验模型,增设实验课程,采取“教室→实验室→实训地点→走向临床”的教学模式.
6.网络
网络是以数字化制造为特点的第三次工业革命,它对教育界提出的挑战让人难以想象.
网络教学相比传统教学模式,更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力.在20世纪80年代网络出现初期,就有人提出了学校消亡论,时至今日人们已经意识到这样的一种可能性,但不是学校的消亡,而是学校教育这种形式的消亡.我们看到美国很多著名大学的公开课,已经逐步在汉化,在网络上大量出现了,从自然科学到人文科学.作为教师应引导学生应充分地利用这样的资源,因为这些课程比我们老师讲的精彩十倍、二十倍；总有一天,我们的老师会退到边上,和学生一起学习、一起研究、一起探讨,成为一个帮助者,而不是站在课堂里面直接念教材.”把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.
7.院校结合
19世纪末临床医学之父奥斯勒开创了床边教学制度,为临床医学做出了巨大贡献.院校结合是双方资源共享、双向参与、优势互补来彰显特色,对实现学校、医院、学生三方共赢具有重要的意义.院校结合的基本内涵可以概括为：是一种以培养学生的综合素质和就业竞争能力为重点,利用学校和医院（这里的医院泛指用人单位）两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实训的有机结合,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式.医学是一门应用学科,学生动手操作及实践能力的高低是评价教学质量的重要指标之一,以往的实践教学中,学生只能看老师示教,缺乏实践的机会,一旦接触临床,学生往往会有一个较长的不适应时期,而院校结合巧妙地将理论与实践教学联系起来,让学生在职业的真实情境中得到锻炼,增长技能,打破以往的“黑板＋粉笔”的教学模式,弥补以往教学中的不足.
当前,高职高专教育成为社会关注的热点,面临大好的发展机遇,但从高职高专教育人才培养工作的全局看,还存在着办学特色不鲜明、基础建设薄弱等诸多亟待解决的问题.在各类高职高专院校中,教学改革是各项工作的核心,提高人才培养质量是永恒的主题.面对新形势、新阶段的要求,我们要更新观念,求真务实,锐意创新,将提高人才培养质量工作落到实处.
参考文献
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中外办学 人才培养引用文献:
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[3] 人才培养论文范文 关于人才培养本科论文开题报告范文3000字
