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第一篇论文摘要：上海市青少年生物科技创新与实践活动现状的调查与研究
上海市中等教育课程改革比较活跃,一直处于全国课改之首,在创新教育和活动形式的教育中更是走出了自己的特色.
本文主要通过文献及资料统计、问卷调查、访谈、行动参与和数理统计等方法,对上海市的高中生物科技创新与实践活动发展现状进行了调查和分析,从各个角度发现上海市该教育领域的特色及发展要求,并提出相关建议. 论文通过查阅资料获得了对相关概念比较权威的界定,并探讨了生物科技创新与实践活动重要的理论支撑.对于现有研究基础,分国外、国内和上海市三个层次综述了生物科技创新与实践活动的开展情况.论文的研究部分分为对研究方法的介绍,以及数据和信息的搜集及结果的初步展示部分,按照学生问卷、教师问卷、访谈和行动参与分别描述.最后笔者通过对资料和调查结果的讨论分析,为今后生物科技创新与实践活动的开展提出自己的看法和建议. 学生卷随机来自上海市各区7所中学,有效问卷共379份；教师卷半随机地来自上海市12所中学,有效问卷共35份.访谈对象为上海市青少年科技教育中心两位负责老师,以及上海科技馆公众教育部负责老师.通过本次调查与分析,上海市生物科技创新与实践活动的总体开展情况有以下总结：上海市高中生参加生物科技创新与实践活动的比例不令人满意；学生感兴趣的课题多为生态和环境考察等基础研究领域；上海市每年举办的中学科研专家咨询会效果很好,值得继续发扬；中学生物教师参与辅导活动及获奖情况良好,说明生物科技创新与实践活动有较乐观的支持基础；教师对相关的理论认识近几年有了飞速的提高,但仍有1／4的生物教师没有特别思考过这个问题,教育目标相关的理论往往被忽视；受重视的程度还有待加强；学生科学知识、态度、技能情况良好,但不同类型学校之间存在显著性差异.对生物科技创新与实践活动的有效开展形式有以下总结：校内主要以研究性学习和拓展课为最见成效的形式,重点中学形式较普通中学更加丰富,但存在学科间比较割裂、学科分布不均的情况；校外生物科技教育中科学普及性活动(项目设计类)占的比例更大,存在高中生积极性不够高的情况.对于选题的特征有以下总结：教育者普遍认识到学生从身边发现课题的重要性,教材知识的拓展和社会热点问题也是主题的常见来源；大型科学普及活动课题的来源更多受到专家指点的影响；课题研究具有科学规范性、研究性和创新性的特点,而普及活动偏向于社会的可持续发展和培养学生的生态道德观念.https://www.mbalunwen.net/weijiezhimi/60966.html
生物科技创新与实践活动的开展中存在以下问题：应该继续加强高中生研究能
第二篇摘要范文：试述高中生研究性学习能力的培养——以全国青少年科技创新大赛为视角
随着我国教育的发展,对于学生自主创新能力的要求越来越高,再加上全国青少年科技创新大赛的开展,使得社会逐渐对学生研究性学习能力重视起来.高中作为学生学习的黄金时期,培养高中生的研究性学习能力,对学生今后的成长有着极其重要的影响,本文从研究性学习的特点着手,探究在全国青少年科技创新大赛视角之下高中生研究性学习能力的培养.
第三篇高中生科技创新论文摘要：北京高中生校园流行语调查研究
走进北京高中生校园,就进入了词语的新天地,各种新词语在青少年口中层出不穷,外来语、专业术语、网络词语、自造词语等来自各种渠道的新词汇层出不穷,使用频率也很高.这些校园流行语不仅折射出近年来社会生活的发展变化,也可以让我们从中感受到社会生活、经济发展、科技文化对校园文化的影响.
研究目的和意义:中学生言语特色分明,其最突出之处反映在流行语之上.尽管目前流行语已渗入到大众生活的方方面面,语言学界对其研究也硕果累累,但对某一具体言语社区流行语的关注却微乎其微.这也从一个侧面反映出深入某一特定言语社区,研究其流行语的不确定性和创新性.那么究竟何为高中生校园流行语现有的语言学理论如何运用于解释高中生校园流行语中学生流行语有哪些语言特色、发展趋势是怎样如何从中学生流行语解读中学生亚文化本文的研究目的旨在从社会学、社会语言学和词汇学的角度分析中学生流行语,并试图解答上述问题.
本论文的调查方法:要想全面了解流行语的使用情况,需要进行大量的社会语言学调查工作.忠实、详尽的搜集中学生流行语,是本项研究得以顺利开展的重要前提.为使分析能客观、真实的反映中学生流行语的特色,笔者将研究范围确定为北京城区的高中生,搜集语料,通过对174名随机挑选的学生进行访谈和问卷调查,获取使用频率最高的十大流行语,并对其进行描写.本文采用社会语言学定量和定性相结合的调查方法,对调查结果进行定量统计,结合社会背景对统计结果进行定性分析.
研究成果:在问卷调查的基础上对北京高中生流行语进行研究:北京高中生使用频率最高的校园流行语,北京高中生校园流行语的使用特点,通过统计分析,描写北京高中生流行语的来源、分类,获得北京高中生使用校园流行语的情况,以及不同年级、性别高中生校园流行语的使用态度等,并在此基础上,通过进一步调查探究北京高中生这个特殊群体使用流行语的发展趋势.
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结论:通过本次社会语言学调查和论文的撰写,笔者认识到,校园流行语是流行语的一个重要分支,是高中生日常生活的重要的组成部分,它生动地体现着社会文化、校园文化对高中生的浸染和渗透,它的产生并不排斥原有的说法,是各显其能,各具特色.它的运用是自由式的,它对事物现象的反映是深层的、间接的.高中生流行语有其独特的文化氛围 mbAlunWen.net,同时也离不开社会的文化背景.它既受社会影响,又反过来影响社会.
总的说来,笔者的研究还处于初级阶段,国内关于具体言语社区研究的相关资料也较为有限,文章仍然存在很多缺陷,希望本文能引起更多人对这一全新、颇具意义、极富挑战性领域的兴趣和研究.
第四篇高中生科技创新论文摘要模板：疏导教育法在思想政治课中的运用研究
21世纪是科技迅速发展的时代,社会主义市场经济体制不断完善,社会环境和社会生活也发生了一系列的变化,相应地,人们的思想认识和行为规范也不断产生新的问题,因此,加强对人们的思想政治教育仍然是十分重要也十分紧迫的任务.对于正处于青春发育期的高中生而言,这一阶段最容易受到社会不良风气的影响,非常需要教师给予指点和引导.思想政治课堂是对学生开展思想政治教育的重要阵地,思想政治课教师是帮助学生形成良好道德品质的引路人,对高中生开展思想政治教育工作十分必要.
新课程改革理念下,思想政治课教师的教育方式已经不能再采取以前那种硬性灌输、我说你听的方式,必须选择方式温和、易于学生接受又能够取得成效的形式.在众多的思想政治教育方法中,疏导教育法就成为新形势下对高中生开展思想教育的有益选择,这既是时*展的需要,也是新课程理念的要求.
对于前人的研究,与疏导教育法相关的理论研究成果十分显著,这为本文的研究和撰写提供了必要的理论参考和依据；但这些研究都是围绕如何在思想政治教育工作中贯彻落实疏导教育法,具体结合到如何针对处于青春期的高中生运用疏导教育法的理论研究较少,具体阐述疏导教育法在思想政治课中的策略性运用的文献也较少.因此,本文的目的就是想要填补这一方面的空白,结合高中生实际,真正让疏导教育法深入思想政治课堂,解决学生问题,提高教学质量,促进学生全面发展,并能够成为思想政治课创造性运用疏导教育这一教学方法的积极典范.
在研究方法上,本文重点采用了文献研究法、逻辑分析法、整合研究法和案例分析法.本文在对疏导教育法的涵义、特征、方式的研究上采用了文献研究法,以国内外公开发表的与疏导教育相关的文献和教育学、教育心理学的基本理论为参考依据,以求获得更高的体验；在对思想政治课实施疏导教育法的必要性理论研究上,运用的是逻辑分析法,重点阐明二者之间的密切联系；在探索疏导教育法在思想政治课中的运用策略时,运用的是整合研究法和案例分析法,通过理论与实践的结合,不断探索实效性强、可操作性强的实施方式,并通过搜集公开发表的教学设计和本人在实习过程中的教学活动的真实案例,对本文的策略研究进行论证.
本文共分为四部分.
第一部分,引言.总体阐述了“疏导教育法在思想政治课中的运用”这一问题的提出和研究意义、论题的研究思路和研究方法、研究的重难点与创新点.
第二部分,疏导教育法的涵义、特征及方式.总体阐述疏导教育法的相关理论知识,重点分析疏导教育法的运用方式,明确分导、利导、引导的重要性.
第三部分,思想政治课实施疏导教育法的必要性.通过论证疏导教育法在思想政治教育方法体系中的重要地位,进而阐明将疏导教育的方法运用于思想政治课的意义：其一,疏导教育法符合高中生心理发展的特点；其二,疏导教育法体现了思想政治课的学科特色；其三,疏导教育法体现了“以人为本”的教学理念.
第四部分,疏导教育法在思想政治课中的运用策略.围绕高中生的特点和思想政治课堂的实际提出运用疏导教育法的具体策略,改变传统的灌输机制,以启发为前提,以沟通为桥梁,以引导为方式,以进步为目标.
基于以上几方面的分析论证,本文认为在思想政治课堂上创造性地运用疏导教育法具有必要性和紧迫性,疏导教育的理念要与思想政治课紧密结合,充分发挥思想政治课教师的领航人作用,为学生营造表达诉求的氛围,提供解决问题的途径,使疏导工作真正落到实处.
第五篇高中生科技创新论文摘要怎么写：以科技土壤优育创新“种子”——北京八中“高中生科技综合素质培养”试验
北京市第八中学以",以人为本、赢得未来(为未来培养国家栋梁、培育民族精英、造就人类大师,成就学生有价值、有意义的人生)",为宗旨,认真落实国家和北京市
第六篇摘要范文：浅谈高中学生校外科技创新能力的培养
现今,高中教育大都直击高考,重在教导学生如何攻克",高考",这个大难关,对培养、提高高中生的校外科技创新能力漠不关心.然而,排除高考,高中生毕业几年后,很快就忘记学过的知识,如果自身没掌握其他技能,高中教学就没有意义.为了改善这一现状,提高高中综合教育水平,推进国家科技发展.本文就高中生校外科技创新能力的发展现状谈起,介绍提高这一能力的方法,重点研究其培养实践.
第七篇高中生科技创新论文摘要范文：政府职能转变视角下未成年人科学素质调查及管理优化研究
公民科学素质的水平从很大程度上影响着一个国家和地区的公共政策走向和公共管理水平,公民基本科学素质管理是政府的重要公共管理职能,掌握未成年人科学素质状况,抓好未成年人科学素质培养和管理,从很大程度上决定了公民科学素质行动的成败.过去,政府习惯于用行政强制命令和手段管理和解决社会问题,现阶段政府应该重在政策制定,侧重宏观管理和引导,通过科学教育项目的管理,调动社会和市场的力量,对公民科学素质进行管理调控,落实对未成年人科学素质的计划、组织、协调和监控.为此,本次研究从了解未成年人科学素质现状入手,在参考借鉴国内外中小学生科学素养问卷的基础上,运用德尔菲法,针对小学、初中和高中自编了三套科学素质问卷.借鉴TIMSS、PISA等教育评估机构的科学态度量表,经过预试问卷测试后最终确定了该次调查问卷中的科学态度量表.分科学态度、科学知识和技能水平三个维度对广州市青少年的小学、初中和高中生的科学素质进行分析,提出对未成年人科学素质管理需要采取相应的优化措施,主要有：加大未成年人科学素质培养的政策引导、强化公共教育领域对科学素质培养的激励措施、加大对未成年人科学(技)教育的经费投入、建立健全专业、敬业的科学(技)教育专业教师队伍,通过实践活动的形式,提供科技创新的舞台,培养学生的科学探究能力、促进区域科学教育均衡发展.
第八篇高中生科技创新论文摘要格式：探究性实验中高中生反思性学习能力培养的实践研究
社会在不断的进步,科技在不断的创新,教育的目的忆不是单纯的将知识传授下去,而是要教会学生如何将知识与实践相互联系在一起,运用所学创造价值.教育的目的己经转变为培养学生的创新精神,而创新精神要从小开始培养,要从最大限度地开发学生的潜能开始.如果在实验过程中,与反思相互连接,对于学生探究性实验的掌握会很有帮助,通过理论与实践的结合有助于其它各种能力如自学能力、创新能力等的发展.本人从教学实践出发,通过问卷调查、访谈法、文献法、行动研究等方式,对高中生反思性学习能力的现状、影响因素进行研究、分析,通过探究性实验培养学生的反思能力.
本文采用自编的调查问卷,结合对学生、教师、家长的访谈得知,学生对于物理实验很多地方仍旧没有理解,在实验学习中只有少数的学生会主动进行反思,很多学生只是单纯的做实验或者完成实验任务,没有领悟实验的意图.通过调查问卷与访谈的方式,分析了高中生实验反思性学习的特点；学习环境、实验环境、影响学生的对于实验的掌握情况,从而影响反思学习能力,反思没有任何的体现；学生对于实验的兴趣没有很好地调动起来,很多时候对于物理产生了抵触情绪.
本文在研究相关理论及其他人研究成果的基础上,结合本人的教育实习,分析了影响高中生物理探究性实验中反思性学习能力的相关因素,针对高中生反思性学习能力的现状和影响因素,根据学生的实际情况,在教学实践中进行了一些研究,以探究实验作为反思性学习的途径,达到培养学生的反思性学习能力目的,本文提出了若干策略：(1)培养并强化学生养成在实验过程中的反思意识；(2)在物理探究性实验中加强学生的反思性学习能力；(3)在探究性实验中对每一个步骤中培养学生的反思能力,具体的案例具体分析；(4)老师在教学完成后,要进行反思,反思自己；(5)为学生创造一个宽松的理想反思环境,引导学生对于物理的学习热情与兴趣,从而更好地掌握实践技能.希望本文能对高中物理的教学提供一些有效的建议,对目前高中物理的教学中新课标的实施起到一定的促进作用.
第九篇高中生科技创新论文摘要：高中物理课堂创造性问题提出能力的影响因素探究
社会科技发展对学校教育创新提出了新的挑战.创造始于问题,爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决问题更重要.”作为创造力的重要组成部分,创造性问题提出能力受到教育研究者的高度重视.然而,当前学校教育面临学生问题意识缺乏,创造性问题提出能力低下的问题.因而,如何提高学生创造性问题提出能力是研究的一个重要课题.
本研究就创造性问题提出能力培养这一课题,以物理学科为例,对影响高中生创造性问题提出能力的各个因素展开调查,并结合创造力投资理论,对物理课堂教学中创造性问题提出能力提供有效教学策略.
本研究采用文献法、测验法、非介入性研究以及问卷调查法等多种研究方法,主要研究工作分为以下五个部分：
第一部分为研究综述.总结了国内外关于创造力、创造性问题提出能力及其影响因素的研究,归纳以往研究存在的不足,提出拟研究的问题,并简要介绍了研究内容、研究思路、研究方法及研究意义.
第二部分为理论基础.分别介绍了本研究的教育学理论基础和心理学理论基础.其中,教育学理论基础为问题教学理论,为创造性问题提出能力这一心理学概念与教育学建立联系.心理学基础包括问题思维理论和创造力投资理论,为了解学生创造性问题形成过程,为问卷编制和教学策略提出提供依据.
第三部分为高中物理课堂提问现状调查.通过非介入性研究方式,分析了20节高中物理课堂实录,记录学生提问情况和教师反馈情况,得出课堂提问存在的问题：(1)从总体情况看,学生课堂上提问次数较少,提问意识不强,缺乏提问的积极性.(2)从提问内容看,学生提问的动机以完成学习任务及提高考试成绩等外部动机为主,极少受到以兴趣、好奇为主的内部动机的驱动.(3)从教师的反馈看,教师以直接回答学生问题的方式为主,极少采用间接引导的方式,且教师对于学生提问不够重视.
第四部分为实证研究.采用测验法测量了192名高中生的创造性问题提出能力,运用《高中生创造性问题提出能力影响因素调查问卷》调查课堂中各影响因素,获得以下结果：(1)课堂中影响创造性问题提出能力的因素有三,按其作用由大到小顺序依次为：教师因素、学生因素、课堂环境因素；(2)教师因素包含教师教学方法与教学理念,而教师知识结构与教学反馈方式对创造性问题提出能力无影响；(3)学生因素中,同伴作用与自我作用均与学生创造性提问行为显著相关；(4)课堂环境因素中,只有班级环境对于创造性问题提出能力有影响；(5)不同性别、不同年级学生的创造性问题提出能力受到教师、同伴、环境的影响程度存在显著差异.
第五部分为教学优化策略.在此本研究提出：物理教学中建构知识综合网络、创造性思维风格培养、创造性人格培养、创造动机激发以及创造环境营造等五大策略.同时,给出相应的教学方法、教学示例展示及相应的实施要求,为一线物理教师提供参考.
第六部分为研究总结.简要介绍了本研究的主要成果、创新之处、研究存在的不足及对未来研究的展望.
第十篇摘要范文：提高高中生社会生活能力的政治课教学方法研究
当今世界是一个开放的时代,科技的飞速发展使我们面临着巨大的机遇和挑战,面对着激烈的竞争,我们需要的是具备社会实践理念和较强实践能力的个体.如何适应科技创新的时代要求,全面提高人的思想政治素质和社会生活能力,尤其是对于世界观、人生观、价值观正处于形成时期的高中学生提出了新的更高的要求.根据时*展的需要,以及国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求和新课标对高中思想政治课程性质作的新的规定,提出高中思想政治课要“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程等切实提高参与现代社会生活的能力”.即高中政治课教学目标一定要注重学生能力的发展,要把实现能力目标作为组织和呈现教学内容的主导.本文就是在这样的教学目标的指引下,开展对高中政治课教学方法的研究.传统的教学方法显然不能达到提高高中生社会生活能力的目标要求,因此,必须转变和完善高中政治课教学方法,使学生在探索、交流、合作中求知并提高能力.本研究在新课标的背景下,以提高高中生的社会生活能力为目标,对高中政治课教学方法进行探索,以期能够丰富教学思想体系,对提高高中生的社会生活能力具有一定的理论参考价值.本课题根据高中思想政治课和高中生的特点,结合笔者在中学一线的工作经验,探索实用的、操作性强的教学方法,为提高高中生的社会生活能力提供实践指导.
本课题首先提出进行以高中生社会生活能力为重点的政治课教学方法研究的必要性,主要从国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求、新课程理念的体现、新课程教学目标实现的举措、新课程教学内容的选择、新课程教学方法改革的必然趋势及促进高中生能力发展的需要等角度进行了深入剖析.其次论述提高高中生社会生活能力的政治课教学方法的特质,主要表现在能够充分发挥学生的学习自主性；善于启发学生的思维；鼓励师生间、生生间的合作交流；注重理论知识与学生实际的结合和强调创设开放的课堂教学环境,等等.接着指出在政治课传统教学方法中,对于提高高中生社会生活能力所存在的缺陷,主要表现在忽视学生主体性,学习自主性欠缺；缺乏师生间、生生间的互动交流,学生沟通合作能力薄弱；过于强调知识的传授,学生判断分析能力不强；缺少质疑,学生创新能力低,等等.因此,必须转变高中政治课的传统教学方法.本课题的研究重点放在如何提高高中生社会生活能力的政治课教学方法的实践探索上：一是充分发挥学生主体性作用,提高自主学习能力.首先要建立起一种*、平等、和谐的师生关系,其次是相信学生,依靠学生,让学生积极主动地参与到教学中来,发挥他们最大的潜能,获取知识,提高自主学习能力.二是强化合作学习,提高沟通合作能力.强调在教学过程中,教师要善于组织学生进行合作,师生间、生生间一起讨论问题和解决问题.三是进行案例分析,提高判断分析能力.案例选择要遵循“三贴近”原则,即“贴近学生、贴近生活、贴近实际”,从案例中导出问题,启发学生的思维,让学生在复杂的社会生活面前判断、选择.四是创设问题情境,提高创新能力.首先要鼓励学生大胆质疑,其次是设疑引思,提出引起思考的问题,鼓励学生为解决问题积极探索,使整个课堂充满积极思考的气氛,激发学生积极向上的学习状态和质疑精神,从而提高学生的自主学习能力和创新能力.最后,提出了本研究存在的局限和对提高高中生社会生活能力的高中政治课教学方法需要进一步探索的问题.
本课题综合运用了文献法、课例法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法.结合中学思想政治课学科特点和笔者教学实践的经验,从理论和实践两个层面,对提高高中生社会生活能力的政治课教学方法进行了探讨,权且抛砖引玉,希望能够为高中政治课教学提供一些有价值的参考意见.
有关高中政治课教学方法的研究成果颇多,本课题的最大创新之处在于,研究视角新颖,将重点视域放在如何提高高中生社会生活能力为目标的角度上,针对提高高中生的社会生活能力进行的政治课教学方法的研究,根据课改要求,结合本科目特点和笔者自身教学实践经验,提出切实可行的操作措施.
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