《关于高中音乐课堂教学中学生团体心理和有效教学的关系》
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【摘 要】 在新课程的标准中,现代教育领域愈来愈重视高中音乐教学的有效性,强调教师关注高中生团体的学习心理,并基于学生学习需求视角,采用多元化的教学措施,提高课堂时效性.因此,高中音乐教师在开展音乐教学工作时,就要始终秉承“以学生为本”的教育理念,并将其贯穿于教学的方方面面,让学生能够更加自主积极地参与到音乐的体验和学习中,并形成对音乐的独立感觉和见解,为学生终身音乐学习奠定夯实的根基.
【关键词】 高中音乐 积极情感 团体心理 有效教学
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-048-01
高中生不论是在个人生活的安排上,还是在对人生与社会的看法上,开始有了自己的见解,有了自己活动的空间,如何根据高中生心理特点进行组织教学,提升课堂效率尤为重要.音乐学科不但能够提升学生的审美意识,更能够使学生在紧张的学习、生活中获取精神的舒缓,进而提高其他学科的学习效率和质量.故而,高中音乐教师就要深刻认知到学生心理与音乐教学之间密不可分的关系,创新教学手段、革新教学模式、优化教学内容,使高中生真正的能够在有限的课堂时间中获取丰富的音乐信息,让学生在感知音乐学习趣味和魅力的同时,提高自身的音乐鉴赏技能,进而提升学生心理素质,促进学生健康发展.
一、营造和谐课堂氛围,激发团体学生的学习兴趣
班級团体学生的学习兴趣和自主探究意识是带领学生挖掘未知领域、学习未知知识最好的老师,而教师为学生构建和谐、轻松、愉悦的课堂环境,是激发团体学生学习热情和兴趣的最佳措施,其不仅能够使学生产生良好的学习心理效应,使学生处于积极主动的情感状态中,也能够使学生更准确地获取相关学科内容.因此,高中音乐教师就要为班级团体中的学生营造和谐的课堂氛围,进而使全班学生积极主动地投身到音乐海洋中.
比如,教师在教学湘教版独唱实践中《大漠小夜曲》内容时,就可全面发挥出情景引导法的教育价值.在课前,教师可先将该歌曲基础信息以及原声歌曲以视频的形式发布到班级学习群中,让学生根据该资料展开轮廓性学习.同时,教师要引导学生在现有的基础上拓展该歌曲的内容和信息,并选择自己最感兴趣的唱段进行试唱.采用这种教学方式能给予学生主动性,激发学生的兴趣.在课上,教师可先引导学生阐述自己在课前所获取的歌曲知识或新鲜资讯.接着,教师要以以上内容为线索,为学生讲解该歌曲的完整内容和重点知识,并让学生以小组为单位讨论男女生独唱的声音特点.在学生讨论过程中,教师可反复为学生播放该歌曲的原唱音频,让学生能够始终处于代入感极强的氛围中.
二、拓展音乐学习渠道,强化团体学生的自主意识
随着互联网技术的高速发展,学生的学习渠道也因此而得以拓宽,所以高中音乐教师在开展教学工作时,就要引导学生通过不同的方式和学习渠道挖掘自己感兴趣的音乐知识,从而丰富学生的学科知识量,并强化整个班级团体的自主学习意识.
比如,教师在教学湘教版中关于演奏的内容时,就可充分发挥学生的主体作用.在课前,教师可先引导学生根据自身喜好选择不同乐器进行研究,如：笛子、二胡、萨克斯、吉他、锣鼓等等,并通过不同的学习渠道挖掘该乐器的演奏方法和经典曲目,如：视频学习、网络采访、媒体咨询等等,并将与其相关的图文资料、音频资料进行整理,作为辅助展示资料带往课堂中.在课上,教师可由此开展“乐器知识分享大赛”.教师可随机邀请一名同学展示自己带来的相关知识,或直接为其他学生展示一段乐器的演奏,在该同学进行分享时,教师则可根据该乐器的核心知识进行提问,学生则在已有的基础上进行二次分析,必要时教师可鼓励其他学生给予帮助.在班级同学均完成个人展示后,教师要根据学生的展示效果以及知识的新鲜程度为学生评分,获分数最高者则为该次游戏活动的优胜者.最后,教师要以优胜者准备的资料和乐器为载体,着重分析该乐器中的经典曲目,并在下次游戏活动时挑选另一个乐器进行深入探究.
三、尊重学生个体差异,展开个性评价指导
“1000个人则有1000个哈姆雷特”,每位学生在鉴赏某音乐或学习某阶段音乐知识时,会产生不同的见解和感悟,这是因为学生在成长过程中,因为家庭背景、学习资源、个人需求等多种因素造成的差异,因此教师就要尊重学生的个体特点,运用有针对性的指导策略进行评价,进而提高班级团体整体性教学效果.
比如,教师在教学湘教版《写好一段完整的音乐》内容时,就要切实发挥出个性化指导的效用.针对音乐创作或音乐感知能力相对较强的学生,教师就要注重学生全面性、综合性的发展,在学生进行创作时,教师要引导学生在已有基础上突破传统枷锁,挑战更具有难度和深度的内容,从而使作品更具有个人特色和魅力.针对创作能力和音乐感知能力相对欠佳的学生,教师则要注重学生的基础性知识.在学生进行创作时,教师首先要引导学生完成基础知识的掌握,并将其灵活运用到作品的创作中,使学生能够稳扎稳打地提高自身的创作技能.
此外,在评价不同学生的作品时,教师要根据学生的实力以及音乐的感知能力给予有针对性、有目的性的完善思路,但不以负面消极的态度评判学生的作品,使学生始终保有对音乐学习的浓厚兴趣,进而使学生的想象力创、造力得以充分激发,并在音乐体验的活动中不断扩展自身的延伸空间,提高音乐学习和创作的积极性.
结束语
综上所述,在了解学生心理特点的基础之上,对班级团体的学生进行组织教学,能够促进课堂效率的提升.教师基于学生学习和发展心理开展高中音乐教学是推动学生和课堂双向发展的有效措施.因此,教师要为学生构建高教和谐的课堂,让学生能够在自由、浪漫的音乐空间中享受美、感受美、传播美,真正使课堂氛围更加灵动、鲜活,切实使学生将来成长为高技能、高水平、高素质的全面性人才.
[ 参 考 文 献 ]
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小结，这篇文章为关于音乐和中学生方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学相关音乐和中学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
音乐和中学生引用文献:
[1] 音乐和中学生学年毕业论文范文 音乐和中学生类毕业论文开题报告范文2000字
[2] 音乐和中学生函授毕业论文范文 音乐和中学生方面有关毕业论文怎么写2万字
[3] 音乐和中学生专科开题报告范文 音乐和中学生类有关论文如何怎么撰写3000字
