《高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养》
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摘 要：在高中课堂进行音乐鉴赏教育其目的主要是为了培养高中学生的创造性思维,以及通过在音乐欣赏过程中,激发其对音乐的热爱和提高其的审美能力.在我国高中的教育中,太过于传统的教学模式往往更注重学生理论知识的培养,进而忽略了在实际的教学中加强对学生音乐鉴赏能力的教学,导致大部分学生对音乐的鉴赏能力和审美能力有所欠缺.本文将对我国高中音乐课堂的鉴赏教学的现状进行有效分析,并总结运用音乐鉴赏教学培育高中生创新能力的有效策略.
关键词：高中教育;音乐课堂;鉴赏;创新能力;策略
引言：
在新课标的指导下的高中教育,学生在教学中逐渐成为课堂教学的中心,教师也将教学任务转变为培养学生的综合素养和锻炼其综合能力.音乐教学作为高中教育的不可缺少的美育教学,在课堂教学中怎样适当的融入和构造顺应时展要求的音乐教学体系,这将成为高中音乐教师非常重要的研究内容.
1.现阶段我国高中音乐鉴赏教学存在的相关问题
1.1学生、教师、家长多方面对音乐鉴赏教学的重要性不了解
近几年随着我国教育体制的改革,我国的高中音乐教育也得到了非常迅速的发展,音乐教育也将逐渐成为高中教育的重要教学内容,但是在实际的教学过程中不乏会出现一些问题,无论是高中音乐教师还是学生以及家中对高中音乐教学都有自己的看法,对其重要性的认识也不够充分,很大程度上影响了音乐教学的效果.高中音乐教师如果缺乏了对音乐教学的重视程度,就很容易影响学生对音乐鉴赏的热爱,导致高中音乐鉴赏教学很难发挥其真正的作用,不仅会对学生的音乐审美能力产生影响,还会阻碍学生的创新能力的培养.现阶段我国高中教育更重视对理论知识的培养,再加上高中生的学习重点都在一些高考的科目上,导致高中的音乐鉴赏教师的教学效果受到限制,无法扩大音乐教学的师资,致使相关的教师的工作积极性受到了打击,最终使得学生无法形成良好的审美观念.
1.2高中音乐的课程评价机制不合理
在高中音乐鉴赏教学过程中对音乐课程的评价是具有特殊意义的,其通过评价课堂教学的效果以及教师教学任务的完成情况进行合理科学性的评判,最终对音乐课程的评价有利于帮助教师确定教学方向,以此提升课堂教学效率.我国音乐鉴赏教学的评价机制存在着不合理的问题,例如：评价中没有将学生自身的艺术感受和其音乐能力作为评价的影响因素,导致最终的评价结果缺乏准确性.高中倡导的美育教育实则就是要遵守以人为本的原则进行教学,在评价中尊重学生的主体性,最大程度的发挥学生的创造性,促使学生能够全方面发展,所以教师需要在教学过程中,让学生发挥其自主性,用自己的方法吸收相关的知识,以此提高学生的鉴赏能力,提高其对音乐鉴赏的创造力,进而保证音乐鉴赏课堂的教学效率.目前大部分高中的音乐鉴赏教学评价仍是以理论知识为主,在传统的教学理念下学生的思维和创造力都会受到限制,灌输式的教学更是会对学生的学习造成负面的影响,打压学生的学习积极性,严重的可能会导致学生对音乐鉴赏学习产生不良情绪.
1.3高中音乐鉴赏教师的专业水平仍有提升空间
我国的从事高中音乐教育的教师们存在着综合素质差距较大的问题,在高中学校进行招生的时候都有一些要求,这些要求也就影响了这些教师的专业水平有所不同.在我国一些一线城市或者是主流城市中,高中的音乐教师往往都具有非常好的综合素养以及专业水平,并且其教师模式也是较为系统的,能够合理分配理论知识,运用先进的、科学的教育观念管理课堂,制定科学的教学方案,但是在一些小城市的高中里,音乐鉴赏教学的质量以及教师的师资力量却难以得到保证,许多教师的专业水平都还有待提高,这样的教学也就导致了不同地区出现了教学质量的差异,严重影响了我国音乐鉴赏教学的整体性,对此,均衡高中音乐鉴赏教师的专业水平就很有必要.
2.音乐鉴赏教学培育高中生创新能力的有效策略
传统的音乐教学模式是指在有一定的音乐指导理论的基础下,为了更有效的开展教学活动而组织的一种基本模式结构.为了让高中学生能够接受到更好的音乐教育,同时也为了提高高中生的音乐鉴赏能力,以及最重要的创新能力,教师必须在课堂教学活动中适当的对学生进行引导,让其能够主动的参与到音乐鉴赏教学中去,进而激发学生的学习积极性,让学生们能够在享受优美音乐的同时,放松身心,并且培养其艺术创新、创造能力,还有其自主思考能力,让学生能够融入到教学体系中去.
2.1安排学生进行分组交流
层次教学法与分组教学法相结合能够有效缩小不同学生之间鉴赏能力的差异,能力好的学生帮助能力较差的进行分析,进而能够提升班级整体的音乐鉴赏能力,还能够激发学生们学习音乐的兴趣.就以在学习《第六悲伤交响曲》一课为例,在开始进行音乐鉴赏教学前教师需要了解学生们的鉴赏基础,并且以能力水平分配层次,再从不同水平层次中挑选学生组成小组,并且在音乐鉴赏过程中教师需要对学生进行适当的指导,鼓励学生积极发言、主动思考,发挥学生的想象力和判断力,这样也能够让学生充分展现自己的优势,让学生在学习过程中体现自我价值,最终提高学生的学习质量.
2.2在鉴赏中添加故事环节
在音乐鉴赏过程中部分教师通常只是为学生播放音乐,缺少了与学生之间的交流,在教学过程中,当教师播放了音乐后可以选择两首歌曲进行比对,让学生们进行判断分析.例如：给学生播放《第六悲伤交响曲》好《长江之歌》两首歌曲,在播放歌曲之前教师可以向学生进行询问,“大家有没有去过我国的长江?”如果有同学回答去过,那么就可以继续追问学生,“那你们知道长江是亚洲第几大河和世界第几大河呀?”这时候可能就有很多的学生回答不上了,教师就可以替学生们补充一下课外知识,告诉他们“长江是亚洲第一大河,同时也是世界第三大河”这样就能调动学生们的好奇心,激起学生们的学习积极性,但学生们都集中了精神后,教师就可以开开播放音乐了.在音乐鉴赏的同时添加关于音乐的故事背景,能够改善课堂氛围,便于学生能够分析音乐,拓展学生们的知识儲备.
结束语：
当前,我国高中的音乐鉴赏教学其最终目的是为了提高高中学生的创新、创造能力,通过对音乐的欣赏,培养学生的综合素养.高中阶段的音乐教学是培养和提高学生音乐能力的重要场所,对此,教师需要在教学过程中给予学生自主发挥的空间,让学生慢慢体会音乐的魅力.
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音乐和中学生引用文献:
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