《初中道德和法治教学中渗透人文素养教育的策略》
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摘 要：道德与法治课程是学校开展德育工作的重要方式,以课程教学内容为载体,渗透思想道德和法律意识教育目标.在初中道德与法治课程指导中渗透人文素养教育,符合学科特点,也符合学生的全面发展需求.基于此,本文尝试立足初中道德与法治课程指导的实际情况,分析人文教育渗透的实际方法,旨在推进德育工作.
关键词：初中道德与法治;人文素养;教学指导
引言：
《思想品德课程标准》中强调：“尊重学生的学习与发展规律,关注学生的精神成长,培养学生形成正确的情感态度和价值观,用优秀的人类文化与民族精神陶冶学生的心灵,帮助他们塑造内心的精神世界,提升学生的社会责任感和人文素养.[1]”这充分揭示了道德与法治学科的人文性,教师在指导教学活动的过程中需要做的就是充分关注学科特点,做好教育引导工作,落实人文教育目标,让学生树立人文精神和道德意识.
1.在备课中渗透人文素养
情感态度和价值观渗透在道德与法治科学教学中作为重要教学目标出现,通过课堂参与学习、互动探究以及社会实践等多种渠道强化学生的情感体验,使学科知识内化于心、外化于形,助力学生的全面成长与发展[2].要求教师深刻认识道德与法治课程,研究教学大纲,细化教学目标,在设计教学方案的过程中关注学生兴趣和心理发展特点,提取教学素材中的人文要素.教学准备阶段,教师就要突出学科指导中的人文素养目标[3].例如,在《多彩的情绪》一课时,我们除了需要让学生懂得情绪的基本含义,充分认识到调控好情绪对个人行为和生活的重要性,逐渐掌握一些调控不良情绪的方法,而且要有意识地培养学生的情绪品质,使其保持积极向上、乐观的生活态度.在备课时,教师要善于利用一些典故寓言、名人轶事、优秀论著等,以丰富课堂教学内容,在丰富学生生活经验的同时,也让他们体会到道德与法治学科中所包含的人文素养.此外,教师还要结合学生的实际生活,引导学生客观认识自由、独立以及亲情之间的关系,引导学生健康成长.
2.在授课时渗透人文关怀
人文素养培养的核心是对人类生存价值及生存意义的关怀,是对学生精神层面的教育,对于促进学生健康思想品德的形成和综合素养的提升具有十分重要的意义.因此在指导中道德与法治教学活动的过程中,教师需要转变传统教学方式,在教学指导过程中体现出对学生的人文关怀,尊重和理解学生,爱护学生,建立平等、和谐的师生关系,营造互相欣赏和互相信任的教学氛围[4].在组织学生参与教学活动的过程中,尊重学生的主体地位,给学生提供自主学习平台,鼓励学生交流、互动,优化学生的学习体验.例如,在指导《同学之间》一课时,我们可以组织学生开展小组合作学习活动,在活动参与中结合自己的特长、学科强项、运动爱好等等主题展开讨论,增进学生的友谊,让学生之间相互借鉴经验和方法.我在指导教学的过程中,曾经让学生以小记者的身份参与现场采访,“请问你和同学发生过矛盾或分歧吗?你认为矛盾或分歧的原因是什么?”等这些问题和学生的日常生活经历息息相关,相互采访能够引发学生之间的情感共鸣,学生的友谊可以得到升华,矛盾得到妥善解决.从教师对学生的尊重与理解,发展到学生之间的尊重与理解,人文关怀体现的淋漓尽致,同时发展了学生的情感认知能力.
此外,换位思考与逆向思维培养是提升学生人文关怀能力的关键,因此教师在指导课程教学活动的时候也要关注这一点,如在指导《遵守规则》一课时,我们可以为学生播放“八达岭野生动物园老虎伤人”的案例,让学生在分析事件的过程中深刻感受到遵守规则的重要性.女游客因违反规则而受伤,事件的本身是值得我们同情的,我们应呼吁人们给予受害者更多的人文关怀,但同情的背后,其经验和教训更值得我们深思.在网络化这个大环境中,合理的发声更多体现的是我们的道德和素养,是我们价值观的取向和追求.在一死一伤的结果面前,收敛盲目的指责和批判,就是对伤者最好的关怀.
3.在课后活动中提高学生的人文素养
道德与法治教学内容来源于实践,应用于实践,因此教学不应该仅仅停留在课内,课外教学中也应该关注人文素养的渗透,这里的课外教学主要就是指实践活动开展,以丰富的课外实践活动作为载体,渗透人文素养教学目标.比如参观博物馆,了解我国古代劳动人民的创造性智慧,认识到人类改变自然的能力,以及自然环境和人类行为的关系,认识到两者相互影响与作用,人应该顺应自然规律,渗透环境教育;也可以鼓励学生参与志愿活动,当一名交通小协警,与交警一块处理行人不遵守交通的情况,让他们懂得秩序对社会的影响,只有每个人都遵守交通秩序了,我们的生活才会井井有条.教师要引导学生对一些社会不文明现象给出自己的看法,并提出有效解决的途径,,从旁观者的角度去处理问题,从而促进他们人文思想和人文精神境界提升.
结语：
综上所述,初中道德与法治课程教学活动目标中人文素养被长期忽视,为了突出课程特点和人文教育优势,当前的初中道德与法治课程指导中,作为教学工作者应该以新课程理念为指导,充分挖掘教学素材中人文要素,拓展课堂教学范围等本文分析了初中道德与法治教学中人文教育渗透的实际方法,观点仅供参考.
参考文献：
[1]胡灵芝,张志谦.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J].中学课程资源,2018,22 （06）：154-155,158-160.
[2]張新亮,李丽奇.如何在道德与法治教学过程中培养学生的人文素养[J].新课程,2018,22 （32）：165-166,169-170.
[3]刘艳芳,王友飞.情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透[J].亚太教育,2019,32 （06）：206-208,211-212.
[4]陈开洲,张建华.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育,2017,21 （03）：1177-1178,1180-1181.
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人文素养引用文献:
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