《古代文学教育和高职学生人文素养的关系探究》
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摘 要：由于某些原因,我国高职学生的人文素养并没有跟上经济和时代的脚步.而我国古代文学作品中蕴含着丰富的文学知识和思想内涵,学习古代文学能提高高职生的人文素养.探究古代文学教育与高职学生人文素养的关系,并对通过古代文学教育提高高职学生人文素养的策略进行探析.
关键词：古代文学教育;高职学生;人文素养
近年来,我国经济实力不断增强,综合国力不断提升.但由于过去过分强调以理工科为代表的自然科学的发展等原因,我国高职学生的人文素养跟不上经济和时代的脚步,还有待进一步提升.而古代文学由于其本身的特点,非常有助于提高高职学生的文化素质,进而提升学生的整体素质.
一、古代文学的特点
中国古代文学自先秦散文开始,经过汉赋、唐诗、宋词、元曲,至“五四”运动前的白话小说,虽然每个阶段的文学体裁、思想内容、文学语言等都有所不同,但也有如下相通之处.
(一)文学性
从形式上来说,古代文学作品的最基本单元是词、句和句群.文章的句式、描写、辞藻以及诗歌中的用韵、对仗等修辞手法的运用,都能给人新奇、惊叹的审美体验.过常宝说,“一般来说,只要具有形式美感,都会被认为具有文学性”.因此,中国古代文学作品中,不仅包括单纯的具有审美功能的文学作品,如初唐诗人骆宾王的《咏鹅》,还包括《尚书》《左传》等历史著作,《周易》《论语》《孟子》等哲学著作,以及具有讽喻劝谏意义的新乐府诗等作品.
(二)经典性
文学作品的经典性是在传播过程中形成的.所以,文学作品的经典性一是体现在需要经过时间的洗礼,择优劣汰.一些作品虽然刚一出世就声名大噪,让人争相效仿,但随着时间的流逝,就再无反响.初唐时期,上官仪的诗就是如此.二是体现在传播上.传播的主要途径,无外乎教育和欣赏.古人进行教育,《诗经》《论语》《三字经》《百家姓》 《师说》《出师表》等则是需要学习的内容.除此之外,更多的文学作品选是出于欣赏和研究目的.因此,有了《文选》《文心雕龙》《诗品》这些作品选集.总之,我们现在学习的古代文学名篇基本都入选过一本或几本作品,都具有经典性.
二、古代文学教育对提高高职学生人文素养的意义
培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化.近幾年来,总书记在多个场合中提出,要提升文化自信,学好中国优秀传统文化.中国优秀传统文化一大部分都以文字为载体,体现在优秀的古代文学作品中,因此,对高职学生来说,进行古代文学教育是十分必要的.
（一）提升学生的民族自豪感,激发其爱国之情在我国延绵五千年的历史文明中,丰富且优秀的古代文学作品是在其中非常夺目的一颗明珠,它在世界文化中也是非常珍贵的.同时,这些古代文学作品中有很多关于民族、关于国家的诗句,这些诗句无一不体现着作者的爱国之情.比如,陆游《病起书怀》中“位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺”;徐锡麟《出塞》“直解沙场为国死,何须马革裹尸还”;文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”.对这些爱国作品的学习,能够坚定学生团结奋斗的信念,肩负起国家发展的重任,为国家做奉献.因此,古代文学教育能够在一定程度上激发学生的爱国之情.
(二)有助于学生完善自身的知识体系
因为一些社会观念的差异,比如多数人认为搞研究、坐办公室的人比技术人员要优秀,还有一些其他因素,导致社会对高等职业教育有偏见,高等职业院校招收进来的学生也大多是没有能力上本科的.这使得许多招收进来的学生基本素质不高.近年来,教育部门对中高考提出了新的教学要求,那就是不断增加语文成绩的占比,提高语文考试的难度.怎么提高难度呢,其中一项就是增加古诗文学习的数量.比如,新编语文教材中小学一年级课本就有《论语》,一年级到六年级课本里有128篇古诗词,较过去增加87%;初中的语文课本里古诗词数量则增加近一倍;高考语文要求学生背诵的古诗词也有所增加.高职学生不能因为已经经历过中高考就不再学习,恰恰相反,正因为他们的基础不牢固,更需要学习一些古代文学,以丰富自己的知识储备,完善自己的知识体系,提高文化修养.
此外,古代文学作品中也有一些学习方法和技巧,能帮助高职生克服学习困境,提高学习能力.比如《中庸》里提到,要“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”.
(三)培养学生创新思维能力
几千年的中国古代文学,虽然各个时期多种文体共存,但每一时期都有其典型的文学体裁,比如先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清说等.而在每一种文体中也有不同的风格流派,如宋词的两大流派就是婉约派和豪放派.它们之所以能流传千古而成为经典,不落窠臼的创造性是必不可少的.这些都有利于启发和培养高职生的创新思维能力.
(四)有助学生提升自身的审美能力
古代文学的文学性体现在精神文化、形式美和传播方面,尤其是形式美.比如,从先秦散文雅正睿智到汉代文学的铺张扬厉,再到唐诗的丰富多彩,宋词的婉约,都从一个侧面反映出古代文人的审美倾向.所以,学习古代文学,能让高职生感受中国数千年斑斓的文学世界,提高高职生的审美能力和鉴赏能力.
(五)有利于高职生健康人格的养成
大部分高职学生的年龄在18～20之间,正处于健康人格塑造的关键时期,正确的引导尤为必要.先秦文学作为中国古代文学的一部分,其特征之一就是文史哲不分家,也就是说,这一时期的文学作品也具有哲学、史学的内涵.通过学习《老子》,可以知道“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏”,这教会学生看待事物要一分为二,保持平和的心态.学生学习《论语》,可知“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”;学习《左传》,可知“人谁无过,过而能改,善莫大焉”.这些内容能够让学生明白人无完人,不必因一时的过错而自责不已,能够学习并改进即可.
同时,还有被鲁迅盛赞为“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》,其成书过程可谓十分艰难.可以说,没有司马迁的坚定信念、忍辱负重,就没有这部巨著.通过《史记》成书背景的学习和了解,学生会更加珍惜生命,知道一时的挫折不算什么,也明白一个人的人生价值要看他给社会、给后代留下了什么,而不是索取、享受到什么.
以上分析说明,古代文学教育有利于高职学生健康人格的养成,能减少学生因不良人格导致的各种悲剧.
(六)古代文学教育能提高高职生的综合能力
当今社会对人才的要求在不断提高.虽然大部分人认为高职生是专门搞技术的,技术为先,但就目前高职生源来看,高职生的综合素质不高,技能水平较低,进入社会后继续学习能力不强,发展后劲不足.总之,就是综合能力较差.而古代文学中有丰富的精神文化内涵,能教导学生待人处事、提高学习能力,丰富人生阅历,甚至通过一些古代文学作品而知兴替,把握国家和社会发展大势,跟上时代的步伐.这些是专业课本不曾教、也不会教的,但又是十分重要的内容.
此外,古代文学作品很多都具有音韵美,学生可以诵读、鉴赏这些作品来提高自己的语言表达能力;通过改编、表演古代文学作品来增强自己对古代文学作品的理解能力、与他人的交际能力等.
三、通过古代文学教育提高高职学生人文素养的策略
(一)多手段教学,激发学生的积极性
目前,高职生的学习基础普遍不牢固,加上对高中多年教学方式的倦怠,一般的先翻译字句再总结归纳全文的教学方式已经不适合.为此,教师应该正视学生的主体地位,坚持人文理念,采用多种手段和不同的教学模式来进行教学.比如,在讲《战国策》里面的文章时,可以先讲这本书的成书背景,然后引出具体的篇目;假设学生处于文章中主人翁的位置,會如何处理所面临的状况;再简单讲解文中的故事,引起学生的兴趣,让他们主动去翻译学习课文中的字句,但不要过分追究字词的意思,能正确理解文章内容即可.
(二)结合现实生活,把握古代文学的思想内涵
经典之所以为经典,就是因为它能跨过时间的鸿沟,联通古人和今人,常读常新.比如苏轼的《水调歌头·明月几时有》,它本身是一首词,对于学生来说,学习起来很枯燥,也不能深人理解它的精神内涵.但通过今人配乐歌唱,变成一首流行歌曲,学生的接收度就会大幅提升.古人云,书读百遍其义自见.教师再结合作品产生的背景和作者生平,更能加深学生对作品的理解,体验作者创作时的感受.
(三)以人文理念为指导,注重教学实践
学习古代文学就是在培养学生的人文素养,进行德育教育.但对高职生来说,光有高尚的道德是不够的,还需要有较强的动手实践能力.因此,对高职生进行古代文学教育时,不仅要理解体会作品的思想情感,而且要能把这些内容内化为自己的东西,并指导实践.比如,学完“有朋自远方来,不亦乐乎”这句话,可以让学生谈一谈他们对朋友、对人际关系的看法.学习《庖丁解牛》之后,教导学生处世、生活和学习都要遵循事物自身的规律.学生在班会上可以就本专业的学习和实践方法谈谈自己的心得,相互帮助,相互学习.
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作者简介：张萌喆（1990-）,女,河南中牟人,助教,研究方向：语文教学、素质教育.
（责任编辑曹雯梅）
总而言之：本文论述了适合不知如何写文学教育方面的文学和人文素养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文学和人文素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
文学和人文素养引用文献:
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