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中学生和人文素养论文范文

【摘要】人文素养现已成为对学生综合素质进行评价的重要指标,更是对他们理想人格的塑造及肯定.而针对于小学语文教育中学生人文素养的培养,应能积极拓展教学资源,合理化培养学生的知识素养.同时,融入课外实践活动,有效强化学生的精神素养.并能注重言传身教,帮助学生塑造优秀品质.

【关键词】小学语文;学生人文素养;培养;思考

一、前言

小学教育阶段,是对学生思维方式的培养、性格塑造的关键时期.语文学科对培养学生的表达能力、人文素养等,具有得天独厚的优势.小学语文教师在具体开展教学活动过程中,应能明确该学科不仅仅是培养学生交流能力的教育工具,更是渗透人文素养的有效途径.具体而言,教师应能将人文素养教育作为语文教学的核心内容,并能深度挖掘二者间高度的契合点.确保语文教育与人文教育在相互作用下,帮助学生有效建立人格、道德品质、气质等.基于此,小学语文教师在具体实施教学策略过程中,应能对学生人文素养的培养模式进行全面、深入的思考.从而,建立更加科学、行之有效的教学计划.使学生能在更轻松的教学氛围下,提升他们的人文素养.

二、拓展教学资源,合理化培养学生的知识素养

小学语文教师在充分挖掘教材中有关人文素养知识的基础上,应能借助于网络平台,选择更具有针对性与实用性的知识,将其进行有效整合.从而,确保教学资源的丰富性与趣味性.为构建高效的语文课堂提供便利条件,并最大化调动学生学习热情与课堂参与积极性.而在正式授课环节,教师应能立足新的教学内容,科学的渗透相关人文理论知识.例如,教师结合教材向学生讲授“一个小村庄的故事”相关教学内容时,可结合文中村民乱砍乱伐、破坏环境的事件,在引导学生充分了解与掌握文中优美的语句、深远的立意基础上,应使学生学习到文中描述的不良行为带来的后果.在这个过程中,教师可结合在网络中收集的图片等,培养学生的人文素养.如,教师可结合文中描绘的情景,选择与之相匹配的图片,以幻灯片的形式播放给学生进行观看.在这个过程中,教师可通过引导学生欣赏不同的风景,培养他们的审美能力.并结合文中内容,使学生能产生爱护环境的意识.促使其能从小建立环保意识,令他们能对不同的学科产生探索的兴趣,达到培养知识素养的目的.

三、融入课外实践,有效強化学生的精神素养

教师通过语文学科培养学生人文素养的过程中,单一的借助于课堂教学,只能在一定程度上丰富学生的知识层次.不利于他们在精神层面,对相关知识建立系统的认识.因此,教师应能将课外实践活动融入到传统教学组织形式中.在为学生创建更丰富的学习体验过程中,可使他们能切身的接触到与人文教育相关的知识与经验.这样的教学形式,相较强制性的知识传授更具有效果.例如,教师在组织课外实践活动时,可与学生进行交流与沟通.向他们说明接下来的活动流程,并鼓励学生积极表达自己的想法与诉求.基于这样更自然的对话过程中,不仅可帮助教师更深入的了解学生的表达能力,还可培养学生正常与人交流的基本素养.同时,教师可带领学生参观附近的红色革命纪念馆.在这个过程中,教师以导游的身份向他们介绍具体的革命先烈事迹.而学生在接收信息的过程中,不仅可收获不同层面的知识内容,还可培养他们的爱国精神与优秀品质传承的意识.尤其,那些革命伟人的艰苦卓绝、鞠躬尽瘁的高尚情操,都可使学生的精神获得启发.

四、注重言传身教,帮助学生塑造优秀品质

教师对于学生而言是授业解惑的人,更是他们模仿与学习的示范者.我国著名的教育家陶行知曾提出,“学高为师,身正为范”.由此可看出,教师对学生的行为与思想的重大影响.基于此,小学语文教师在培养学生人文素养的过程中,应能不断丰富自身的文学底蕴.重视规范自己的德行,潜移默化的作用于学生的思想发展.通过言传身教式教育,使学生能基于对教师的崇拜与模仿,不断养成高尚的情操.同时,教师在与学生进行交流与沟通的过程中,应严格规范自己的言行举止.并能以谦和、文明的态度与学生进行交谈,确保自身能举止端庄,在思想上、行为上给学生做出表率.从而,帮助学生塑造优秀的品质.同时,在日常交流过程中,教师应能结合实际生活中发生的社会事件,引导学生对其进行关注.例如,最近国家领导人为在各个领域上做出贡献的先进人物颁发勋章的热点新闻,教师可在与学生进行聊天时,引导学生树立远大的理想.在学习上也能向科学家一样刻苦钻研,以此在更自然、轻松的状况下,培养学生的人文素养.