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口语交际和升学考试论文范文

摘要：在语文课程标准中明确提出,口语交际作为语文教学的重要内容,是培养学生全面发展的重要因素,因此在小学语文课堂中,教师应该更加重视与关注,并进行深入的思考与研究,进而提高学生的口语交际能力,促进学生语文综合实力的提升.本文以“小学语文口语交际教学探析”为题,以创设合理情境,提高学生交际;提供足够空间,给予学生交际机会;传递交际方式,增强学生交际能力作为主要论据,致力于提高小学生的口语交际实力,改善小学语文课堂的现状,推动小学语文课堂的良性发展.

关键词：小学语文;口语交際;教学探析

在传统的小学语文课堂中,学生受到应试教育的影响,通常会呈现出沉默不语的状态,导致教师的声音久久地回荡在教室中,就像是一个人的独角戏.这从侧面证明了学生的口语交际能力水平发展得到不到很好地满足,因此教师应该革新教学理念,创新教学方式,既让学生的表达性得到提升,同时也能够促进学生合作能力、想象力与创造力的发展,帮助学生将理论知识落实在实际学习过程中与生活中.以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践,希望能够为广大同仁带来帮助.

一、培养学生口语交际能力的重要意义

生活中,人们通过言语来交流思想,达到共同协作的目的.语言有两种形式：口头语和书面语.人们进行的多是前一种.因此,听、说口头语是最主要的交际形式.人们的听、说能力愈高,交际的成效也就愈高.只有具备高水平听、说能力的人方能适应现代化生活的需要.可见,培养学生的口语交际能力,让学生学会倾听,学会交流,首先在培养合格的人才方面体现出重要的价值和意义.其次,口头语言能力是书面语言能力提高的基础,因而培养学生的听话和说话能力,就能使他们更好地读书和作文.最后,教学是师生间信息的传递和反馈循环发展的过程,实现这循环过程的手段主要是听和说.所以,学生的听、说能力增强了,必能提高教学效率.

二、强化教师口语交际能力

语文教师要针对口语交际教学存在的问题做出针对性应对策略,通过建立合理的口语教学情景、提供锻炼口语的空间和教给学生正确有效的交际方法,进而帮助学生提高口语交际能力,帮助语文教师提高口语交际教学的效率.教师的语言素养在很大程度上决定着学生的脑力劳动效率,教师是课堂的引导者、组织者、参与者,自身的口语素养将直接决定课堂教学效率与质量.小学语文教师应在教授过程中,不断强化自我能力,充实自我知识储备量,提升口语交际理论素养.重新认识教学理论、目标、内容、思路以及活动设计等环节.口语交际课中,教师本身便应具备较高的语言素养,广博的学识,丰富的知识.小学生对教师往往存在一种敬仰的心理,教师应格外注意自身的言谈举止,并有意识地引导学生向自己学习,以自身渊博的知识影响学生思维,提升学生素养.

三、教育学生学会倾听

想要学生做到良好的口语交际,离不开学习方法的掌握,要让学生学会倾听,才能开口交流.口语交际是一种双向性的互动方式,不仅要开口说,同时也要认真听别人讲,在适当的时候进行交谈,从而表达自己的内心想法和相关意见.所以口语交际的前提就是做好一位聆听者,用心倾听他人的声音,了解他人的想法,才能够更好地产生理解,从而提升口语交际的质量.在口语交际的教学过程中,要帮助学生了解倾听的方式,告诉学生需要倾听的内容,对对方说话内容进行总结和概括,从而为自己接下来的语言组织方向.学习倾听,能够促进学生理解能力的提升,同时也能加强学生的口语交际.

四、落实评价环节

完整的口语交际课堂应包含评价环节,关注每一位学生的表现,并及时做出相应的评价.若教师忽略了对某位学生的关注,学生将对自己感到不自信,从而产生挫折之感.无论在表演、或模拟训练等环节中,教师都应关注学生的语气、表达技巧、语气语调等,并及时做出详细的点评.点评内容应具有指导性,不可泛泛而言,或敷衍了事.评价内容应做到完善学生自我,提升学生口语交际能力.每个学生的性格都是不同的,有的学生活泼外向,有的学生腼腆内向,所以教师在口语交际的教学过程中,要给予学生充分的鼓励,让学生能够表达自我.教师要帮助学生克服紧张的心理情绪,为学生树立自信心,这样学生才能够大胆地进行口语交际,从而提升自己的口语交际能力.教师在口语交际教学的过程中要加强与学生之间的交流互动,给学生的口语交际情况做出评价.对于其中存在的问题,要及时指出,并分析其中的原因,进行有针对性的解决,通过教师的评价,来加强学生口语交际的规范性.

陶行知说：“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉,教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领.即“在游泳中学会游泳”.