《精当导入，促进初中地理素养的生成》
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摘 要：地理是一门与学生生活息息相关的学科,他们的衣食起居或多或少都与地理有着屡屡联系.因此,教师在课堂导入的时,也要从生活入手,让学生的思维能迅速地切入到主题中来,从而让生成成为可能.
关键词：初中地理;精当导入;素养生成
导入也是一门艺术,精当的导入能让学生有参与的,有思考的兴趣.对导入而言,精当就是能引起学生的注意,让他们觉得新奇;精当就是能引起学生思考.因此教师要做好地理课的导入环节,给学生生动的、兴奋的、可以生长的开始.
一、视频导入,引发兴趣
导入要有趣,能让学生在地理课堂有笑声.其实对一门学科而言,教师不仅要让学生有惊讶的声音,即,让他们提出问题.还要有笑声,让他们的身心受到愉悦.地理课程中,有许多可以激发学生乐趣的机会,教师要将相关的课程资源进行整合.
以《农业》这一章节为例,本节课主要探讨的就是什么是农业;我国农业的地区分布;我国东西部地区的农产品主要产区分布形状有什么不同等.让学生直接接触这样的话题,学生在认知上就会形成一个突兀.首先,学生对农业越来越陌生,大多远离了农村,对具体的农事更是缺乏认识.其次,他们对农业的相关认知缺乏体验,他们没有经历过农村的生活.因此,教师要在导入的时候寻找一个点,让学生既对导入的内容产生兴趣,用能让他们从导入中引发对于本课话题的思考,当然这个导入又要跟他们的认知相当.
于是教师播放了一个《晏子使楚》的视频,对学生来说,这个故事并不陌生,他们曾经学过类似的课文.但是再次出现在学生面前的时候,它的关注点发生了变化.教师让学生去思考晏子说的每句话,分析其中的原由.自然地,学生关注到这样的一句话,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳.教师问晏子说的这句话对么.学生说,对.因为当时没有任何人提出意见.接着教师问,这句话从地理的角度分析,说明什么呢.学生从淮南与淮北想到的是地理方位的不同.教师问,地理方位对于农作物的影响又在哪些方面呢.学生在讨论中发现,气候、地形、土壤等对农作物会发生很大的影响.可见视频的导入,能让学生直观地认识地理现象.
二、经历导入,引发思考
心理学研究表明,学生对曾经经历的事与物印象更深,也更能引发他们思考.教师将他们引入曾经熟悉的事物中,再提出新的问题,让他们去探究.一方面,学生会从体验中收集相关的信息对接教师的提问,另外一方面又会从提问中催生他们对经历的反思.
以第二章《中国的自然环境》,第2课时《长江的开发与治理》为例,教师先让学生一起歌唱 《长江之歌》,在歌曲中,学生对长江有了初步的认识,也为祖国的大好河山充满感情,进而想更好地了解长江.在歌词中学生能知道长江發源于雪山,能知道长江从地势较高的西部向东部奔流,能知道长江流域有着重要的农业与工业之地.有了这样的歌唱经历,学生对长江有了粗浅的认知.有关长江的景象也会在学生的歌声中呈现出来,随着歌声的深入,学生的思考也会深入.学生会想,在长江奔流的过程中会形成怎么样的水系呢,这无穷的源泉生成多少河流呢.学生在地图上找出了长江的一些主要支流,比如雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、湘江和洞庭湖、赣江和鄱阳湖等.在找寻的过程中,他们也再一次理解“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”的深刻含义.在歌声中,教师问,“涛声回荡在天外”说明了什么呢,人们又是如何利用这一特色的.自然地,学生想到了这些著名的大坝：三峡、溪洛渡、向家坝等大型水电站.
可见这样的导入,让学生的思考有了根基,有了回忆的韵味.经历可以是一段活动的经历比如唱歌;也可以是一次外出的经历,比如旅游;更可以是一次阅读的经历,比如讲故事.不管哪种对接都是为了催生思维.
三、时事导入,促进深入
学生对发生在身边的事总是感兴趣的,他们*关心周围的动态与发展.因此教师可以通过时事导入,让学生降地理的学习与现实对接起来,让他们在了解时事的同时,对其背后的地理现象进行深入的思考.地理学习跟其它学科的学习一样,需要学生将思维进一步地深化,需要学生从表层想到内核的问题.对于时事,学生往往抱着的是了解的心态,对其中蕴含的地理知识却熟视无睹.
在讲述自然灾害时,教师可引出这样的新闻,10月21日电21日,中国东北黑龙江、吉林、辽宁多地发生大雾或雾霾天气.时事中携带的画面让学生能感知这些地区发生的自然灾难,当然也能体会这样的灾难对人们带来的危害.随着画面的深入,学生看到了沈阳等地的高速公路被迫中断了,沈阳仙桃机场的航班也受到了影响.教师从时事引入能引发学生的思考,也能让他们形成将时事与地理相连的习惯.对着时事,教师让学生提出一些问题.可以看出,教师以时事做引子,将学生的思维向纵深拓展.学生问,雾霾天气频发是由哪些因素促成的;采取什么样的措施可以减少雾霾天气呢;又采取什么样的方法可以降低雾霾天气造成的损失;在雾霾天适宜到户外锻炼吗.可见,时事的导入激发了学生的深度思考.当然对时事的导入,教师要做好适当的铺垫.首先是情感的铺垫,要让学生从消极的事件中看到进步的光芒,让他们要有乐观的情怀.其次,要让学生将所有到的东西充分地融合到时事中去,进而让他们的认识更深刻.
四、结束语
初中地理的导入就是让学生能更自然地感知地球的优美画卷,能让学生在具体的铺垫中产生与之相关的问题,进而为课堂活动的深入开展做好情感与认知上的过渡.素养的生成需要学生的自主建构,也需要教师的巧妙引领,导入是引领的一个重要环节.所以重视导入,是从学生认知接受的角度出发,也是从学生最终的发展出发.
此文结束语：此文是一篇适合不知如何写精当和导入和初中和地理和素养方面的初中地理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中地理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
初中地理引用文献:
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