《基于翻转课堂教学模式的高中生物教学实践探究》
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摘 要：随着我国社会经济的飞速发展,人们在物质方面已经取得了极大的满足,转而开始追求知识以及精神层面的满足,教育一直是我国社会关注的热点话题,随着人们对教育越来越重视,教学体系、教育改革以及教学方式都有了新的探索和实践.对于高中生物的教学,也有相关的实践体验,将翻转课堂教学模式引入到高中生物的教学实践就是一种新探索.本文主要论述了基于翻转课堂教学模式高中生物教学的相关问题.
关键词：翻转课堂；教学模式；高中生物
一、 引言
人们对教育的重视程度越来越高,教学体系、教学目标和教学方法也都在不断优化进步,为了适应新的教学理念,翻转课堂的教学模式逐渐引入了高中课堂.高中是一个学生学习的关键时期,伴随着教育的改革,教学的最后目标已不仅仅只是最终的教学成绩,还包括对学生综合能力的培养,锻炼学生自主学习的能力,独立提出问题和解决问题的能力.分钟课堂作为一种现在教学模式,能够以学生为主体进行教学,通过信息技术与相关设备的支持,具有其自身的优越性,也为教师带来了新的教学方式.
二、 翻转课堂教学模式的相关介绍
翻转课堂是指通过调整课堂内外学习的时间,将学习的主导核心从教师转移给学生.在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于知识点的讨论学习,对于课前学习问题的深入讨论,从而获得更深层次的理解与记忆.教师不再占用课堂的时间来详细讲授生物知识点的信息,而是让学生在课前完成自主学习,一般是通过看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料.课堂上教师也能有更多的时间与学生交流.在课后,学生自主总结学习内容、回顾问题,教师既要可根据学生的情况为他们推荐个性化的学习资料,使让学生通过主动实践获得更真实的学习.
三、 翻转课堂教学模式的应用价值
高中生物虽然划分为理科学科,但是对于高中生物的学习,相当一部分需要遵循文科的学习方式,由于生物拥有较多的知识点内容,需要学生理解并掌握其内核,有效记忆知识点的关键内容,翻转课堂通过教学过程分为多个阶段,教学知识点的获取途径也从书本扩展到了互联网,简单的课堂学习变成了课前学生自主学习,课中与教师交流学习心得,讨论学习过程中的问题,课后及时总结并回顾知识点.因此翻转课堂教学模式与生物实际教学所需十分契合,而且通过学生课前的自主学习,能够培养学生独立学习的能力.在课堂与教师交流并解答疑难后,使学生独立提出问题,并探索解决问题的能力得到有效锻炼.
生物涉及较多的知识点,学生在课外独立学习的过程中,学生将获取大量课本中没有描述的相关细节,技能扩展学生的知识面,能够使学生在了解的过程中加深印象,有助于后续知识点的记忆.同时这种的教学模式有一个重要的环节就是课中与教师讨论,它有以下优点,首先学习的主体由教师为核心变为了以学生为核心,对于课前的问题通过学生讨论的去解决,并得到最终答案,提高了学生课堂的参与度,能增强学生学习的积极兴趣.更重要的是以学生为核心的学习方式,为学生提供了展示自我的机会,学生的学习热情、组织能力与表达能力均得到锻炼.因此,对于生物教学,跟上课堂的好处能够充分发挥,都是学生进入主动学习的状态后,学习效率也必然提高.
四、 翻转课堂教学模式的实践策略
(一) 翻转课堂教学模式的教学准备
翻转课堂教学模式特殊性就在于其以学生为核心,教师从旁起指导和辅导作用.因此,想要使翻转课堂的教学模式在生物教学中取得良好的效果,既需要教师的精心准备,也需要学生改变被动学习的局面,去主动学习,同时教师与学生沟通交流的环境也十分重要.在实践的过程中要做好以下准备,第一,要树立教育变革的坚定信念.观念决定行为.有什么样的教育观念,就会有什么样的教育行为.第二,要抓住“翻转课堂”的关键点,即课堂的对话和讨论,需要教师做出精心的准备和细致的观察,真正做到因材施教,通过课程讨论,教师指导,提升课堂教学过程的质量和效率.第三,做好角色转换.首先,教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次,学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性.
(二) 翻转课堂教学模式的教学建议
第一,对于课程的课前知识学习,教师应为学生明确学习的内容、目标,并且推荐适合学生学习的教学视频,此外可列出部分相关扩展知识的知识纲要及学习地址,使学有余力的同时可以了解更多内容；第二,可要求学生对于课前学习的知识,进行初步的总结与反馈,将遗留的问题进行记录,以便后续课堂讨论时进行解决.对于知识与问题的总结可合并为一份课前学习报告,也可对知识总结与问题分别归纳,以便课堂上与同学分享学习收获,再小组内进行问题讨论；第三,课堂上的交流过程教师可只是从旁指导,这既能使翻转课堂教学模式提高学生学习的能力,也能使学生组织能力与表达能力得到锻炼,以实现对学生的综合培养；第四,课后学生应将知识点进行二次梳理,对于之前的问题进行二次回顾,这首先保证课前学习、课堂交流的学习过程有效总结,其次也使对于知识点的记忆更加清晰；第五,教师既要对课堂学习的实际效果进行总结和提高,也应了解学生知识点的掌握情况,以便有针对性地指导学生课后练习.
五、 结束语
翻转课堂是一种新的教学方式,通过借助信息技术、网络工具进行这种学习,能够培养学生自主学习的能力,有效锻炼学生发现问题的能力,通过教师的有效指导也能锻炼学生的组織能力和表达能力.由于生物学习的特殊性,它的知识内容属于理科学习的内容,但学好生物要像文科一样牢牢掌握知识点,翻转课堂的教学模式与生物学习高度契合.通过合理地运用翻转课堂教学模式,高中生物的教学目标一定能有效达成.
参考文献：
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作者简介：程刚,江苏省淮安市,江苏省马坝高级中学.
总结，该文是关于对写作课堂教学模式和高中生物和翻转论文范文与课题研究的大学硕士、高中生物本科毕业论文高中生物论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
高中生物引用文献:
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