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第一篇论文摘要：我国当代情感教育的现实思考
人是社会的主体,建设和谐社会需要心灵和谐发展的人.然而,在现代化进程中,技术理性的膨胀,人文理性的衰微,造成了人类情感的迷失.当代青少年情感世界的贫瘠以致畸变,不但引发了大量的社会问题,还可能从根本上戕害其精神发展的活力,越来越多的情感问题带来的悲剧呼唤着情感教育.本文立足于马克思主义人的全面发展学说,从文化哲学和教育哲学角度出发,对情感教育的内在规定性,当代情感教育的现实,以及今后情感教育重构的基本理念和具体实施等问题进行了深入的分析和探讨,试图对我国情感教育实践提供有价值的理论指导.论文包含以下五个部分:
第一章主要解决了情感及情感教育自身的内在规定性问题.对古今中外关于情感的学说进行了梳理,明确了情感的价值意识本质.在阐明了情感对于个体生命的意义基础上,揭示了情感教育的实质是一种生命教育、生活教育,是一个人如何在完整意义上成其为人的教育,情感教育的本体功能在于提高人的情感能力和情感品质,对人的生命本身进行塑造.
第二章对我国情感教育进行了历史追溯.原始先民借助原始艺术、神话的形式陶冶自我、寄托情感、平衡心理.中国古代儒、道、墨家对情感教育都有各自的不同主张,并在实践中形成了独特的情感教育形式与方法.中国近代的情感教育始于戊戌变法之后,以王国维、蔡元培为代表,不但引进了西方美育思想,还在实践中积极倡导和推行美育课程,实施情感教育.五四运动后,以革命的人生观及与之相应的革命的豪情壮志、爱国主义情感等方面的教育,成为情感教育的主要形式和内容.建国后,情感陶冶、情感教育仍置于人生观教育的政治范畴.
第三章对我国当代的情感教育现状进行了全面的剖析.在总结了具有情感教育色彩的教育模式及情感理论研究现状基础上,揭示了当前我国情感教育存在的主要问题,并对问题产生的原因进行了反思.并指出我国当代情感教育存在的最根本问题是情感教育背离了情感本体,情感教育远离了人的生活世界,而这也恰恰为今后情感教育的重构提供了切入点.
第四章着重阐释了当代情感教育重构的基本理念.重构的理念之一是立足情感本体.与之相应,情感教育的价值追求应该指向人的生活意义.重构的理念之二是回归生活世界.生活世界是情感教育的起点,情感教育天然地要求在人的生活世界中进行,而生活世界是鲜活的人文世界.情感教育向生活世界回归,意味着回到人的价值世界,使情感教育成为合乎真实人生、合乎人性的实践活动.
第五章对当代情感教育的实施问题提出了几点构想.首先,情感教育应该围绕人的情感需要,人的天然情感和人的负性情感三个侧重点展开.其次,探索建立在实践基础上的体验式情感教育的特点和方式.最后,构建多元化的情感教育体系,通过家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合,共同塑造青少年的情感世界.
情感教育是一个崭新的,需要不断探索和完善的课题.未来的情感教育只有建立科学合理的情感教育目标体系,形成完整的情感教育链条,挖掘民族文化中丰富的情感教育资源为我所用,才能提高情感教育的效果.
第二篇摘要范文：国外情感教育研究的进展与趋势述评
情感教育作为全球教育研究的热点问题,自20世纪70年代以来,国外情感教育研究已从起步阶段转向深入发展阶段,对情感教育内涵与价值的反思不断深化,取得了丰硕的研究成果,提出了学生学业成就情感、支架型情感教育、师生情感修养等学说.研究者们正力图构建各类学说相整合的情感教育理论体系,综合运用多元化的研究方法,推进情感教育理论研究与实践探索的深度融合.
第三篇情感教育论文摘要：运用情感教育进行大学生思想政治教育研究
情感是人类所特有的一种心理现象,情感的健康发展离不开教育.情感教育作为教育过程中不可或缺的一部分,能够使学生在身心愉快中接受教育,从而提高教育的有效性.当前,对于情感教育的研究很多,但是对于运用情感教育进行大学生思想政治教育的研究还相对较少.长期以来,人们对大学生的思想政治教育过多的强调其理性的一面而忽略了感性的一面.大学生是一个接受能力强、年轻富有激情的群体,因此,如果能将情感教育引入大学生思想政治教育,把握大学生情感教育的规律,将极大的提高大学生思想政治教育工作的实效性,增加大学生对思想政治教育的接受度是本文试图探讨的问题.
本文共分为三大部分:
第一部分,对情感教育进行界定,介绍情感教育的内涵与特征,明确当代情感教育是现实性与超越性的统一、适应性与主体性的统一、人文科学性与自然科学性的统一.分析运用情感教育进行大学生思想政治教育的现实意义,人的情感发展与教育之间有着密不可分的关系,情感教育有利于激发学生学习的源动力,有利于弥补当代高等教育人文关怀的缺失,有利于大学生的美育培养,有利于加强教育者与被教育者之间的互动.然后总结大学生思想政治教育中情感教育的作用.
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第二部分,总结思想政治教育引入情感教育取得的成果,主要包括提升了高校思想政治理论课教学效果,提高了大学生的思想政治认知水平和情感素养,引导学生欣赏美、感受美、培养学生的高尚情感以及促进了良好的师生关系的建立.同时思想政治教育引入情感教育也面临着一系列的问题,如传统的思想政治教育模式忽视大学生情感接受,大学生思想政治教育理想化、教条化的倾向严重,对社会环境的负面影响不够重视,教育者自身缺乏情感教育的实践经验等.最后分析运用情感教育进行大学生思想政治教育制约因素出现的原因,
第三部分,结合前面两部分的分析,探索大学生思想政治教育中完善情感教育的途径.首先要转变思想政治教育观念,其次要加强校园建设,优化情感育人环境,第三要面向社会,践行情感教育,最后要提升教育者的情感育人能力.
第四篇情感教育论文摘要模板：幼儿绘本阅读中的情感教育研究
学前阶段的教育目标之一是培养幼儿积极健康的情感,塑造幼儿的完整人格,因此,家长及幼儿园都非常注意对幼儿进行情感方面的教育.对孩子进行情感教育有很多途径,但绘本用于对儿童进行情感教育却有着较为有利的条件.绘本是学前阶段幼儿接触最多的儿童读物之一,也是几乎每个孩子在生命之初最喜欢、也最吸引他们的读物,但目前国内外利用绘本对幼儿进行情感教育的研究还不多.
本研究采用教育实验法和个案法,选用十六个情感性绘本作为情感教育素材,对河南省开封市通许县某幼儿园的两个中班幼儿进行六周的情感教育实验研究.研究结果表明:1.情感教育之后,实验班幼儿情感的六个方面得分均有所提高.2.实验班幼儿情感教育后得分与对照班幼儿实验后得分有显著性差异.3.通过平均秩检验发现,在情感因子总分中,实验班近92%的幼儿得分得到提高.在各因子得分上,也有近75%的幼儿得分得到提高.4.实验班幼儿追踪测试总分大于实验后测总分,但差异未达到显著水平.
结合访谈和个案研究,研究者对绘本阅读提高幼儿情感因子得分的原因进行探讨,结果如下:1.绘本中所包含的美好情感能够使幼儿心灵得到安宁.2.绘本阅读能够调节幼儿的情感.3.绘本阅读有利于幼儿形成积极的情感.4.参照绘本进行的游戏增加了幼儿之间积极的情感交流.5.关于绘本进行的分享阅读也能促进幼儿发展.针对以上讨论结果,本研究提出了相应的教育建议.针对幼儿园层面:1.为幼儿选择优秀的情感性绘本并创设良好的阅读环境,2.为开展绘本阅读提供必要的现代化教学设备.针对幼儿教师层面:1.指导幼儿阅读绘本时要注意策略,2.在阅读中要重视幼儿情感的引导.针对家长层面:1.重视家长与幼儿之间的绘本阅读教育,2.正确认识识字和情感教育在幼儿绘本阅读中的位置.
第五篇情感教育论文摘要怎么写：情感教育理论在小学英语教学中的应用研究
情感是人对客观事物的态度和体验,是人的需要是否得到满足的一种反映.情感有积极情感和消极情感之分.一般来说当个人的需求得到满足时会产生积极的情感,积极的情感能够提升学生的兴趣和动机,提高学习效率；消极的情感则会阻碍学生的学习.英语教学中的情感教育是指在在教育教学过程中,教师在重视认知因素的同时,注重培养学生的积极情感,以激发学生学习英语的动力,从而提高英语教学质量.在教学中实施情感教育能够为学生创造良好的教学环境,培养学生具有积极的人生观和正确的生活态度,为学生以后的发展奠定基础.
情感教育是当前教育界所关注的热门话题,也是素质教育的重要内容.在新课程改革及新课程理念下,情感教育被提到一个新的高度.情感教育贯穿学生全面发展的过程,重视情感教育有利于学生形成正确的世界观和人生观.情感教育有利于增强学生的美感、幸福感及愉悦感,从而促进学生个性的和谐、全面的发展；情感教育有利于培养学生的创造能力和想象能力,从而激发学生的潜能；情感教育还有利于学生形成完善的品德,有利于学生建立良好的人际关系.在小学英语课堂中,积极、健康的情感能够发展学生的语言知识能力,提高他们的综合运用能力,同时还能提高他们学习的积极性和主动性,增强课堂教学效果.
目前,我国教育界普遍存在着重视基础知识和技能而忽视情感因素的现象,这种教学模式存在严重的弊端.在这种教学模式下,学生的积极情感得不到体验,情感素质与认知素质没有同步发展,学生的身心不能得到全面的发展.研究情感教育有利于扭转这种教学失衡的状况,促进学生认知素质和情感素质的和谐发展.在小学英语教学中研究情感教育具有重要的意义.
本文在分析国内外情感教育研究成果的基础上,阐述了情感教育的内涵、特征及实施原则,通过对小学英语教师及学生情感教育现状的调查,旨在找到小学英语情感教育存在的问题并分析原因,并在此基础上探讨小学英语情感教学的策略.
本论文除了引言和结语之外分为五章.
第一章为文献综述,主要介绍了国内外关于情感教育的研究现状.在此基础上对情感教育的内涵,特征以及实施原则做了介绍.第二章为研究的理论基础.本研究主要以人本主义和建构主义为理论依据.第三章为研究的设计和方法.第四章为小学英语情感教育现状的调查与结果分析.本文作者在山东省益都师范附小抽取了五年级520名学生进行了问卷调查,并收回512份有效问卷.对市区五所小学的英语教师43人进行了问卷调查,并收回42份有效问卷.学生问卷调查结果显示：大多数小学生比较喜欢英语也认为英语比较重要,但只有一小部分同学的学习动机是兴趣；大多数小学生对自己学习英语充满信心,但是一半以上的同学不喜欢上课举手回答问题并且感到不轻松或者紧张；绝大多数同学学习英语的态度有待加强.教师的调查结果显示：绝大多数教师对情感目标的重视程度不够且很少应用到教学实践中去；在教学中对情感教学的关注和应用还有待提高.本章在调查的基础上对小学英语情感教育存在的问题进行了总结并对此进行了原因分析,并提出了小学英语实施情感教育的策略.第五章是小学英语坚持情感教育的思考.
第六篇摘要范文：论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合
本文主要探讨的是“高中历史教学中的情境教学与情感教育的结合”,旨在探讨这一教学方法的理论依据、可行性、实施原则及重要意义.本文首先阐明情境教学与情感教育相结合的研究现状及本课题研究意义,分析这一课题的理论内涵.其次,结合心理学、教育学理论分析“情境教学”、“情感教育”相结合的理论内涵.第三、通过对问卷调查进行分析,发现在笔者调查范围内的高中历史教学中普遍存在情境教学与情感教育缺失的现象.第四、通过历史知识传授的特点、中学历史教育中隐含的情感教育凸显要求、教育成效的提高及教育技术的发展,分析通过情境教学促进情感教育的可能性、必要性及意义.第五、结合中学历史教学实践,从情境教育的功能分类入手,研究在不同类型情境教育中进行情感教育的可行性及实施原则,并结合具体案例分析实施策略.第六、通过对比传统教学模式下的师生、生生关系及情境化教学模式下的师生、生生关系,分析情境教学与情感教育相结合时所特别需要注意的人际关系问题.第七、阐述情境教学与情感教育相结合的评价方法.最后,总结本次研究的内容,反思不足之处,并对情境教学与情感教育相结合的教学方法进行了展望.
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第七篇情感教育论文摘要范文：大学生思想政治教育中的情感教育研究
当代大学生是中华民族崛起和构建和谐社会的一支生力军,他们的情感状况关系到大学生自身的生活、学习及工作,关系到他们身心健康和全面发展,关系到中华民族的伟大复兴.虽然人们已经逐渐意识到了情感教育的重要作用,然而在大学生思想政治教育中,情感教育作为其有机组成部分却没有引起人们的足够重视.本论文试图通过对大学生思想政治教育中的情感教育的研究,分析情感教育在大学生思想政治教育中的重要作用,并对其已取得的成绩和存在的问题进行梳理,探寻大学生思想政治教育中情感教育的最优途径,给当前大学生思想政治教育从理论到实践提供一些有益的借鉴.
全文共分为三个部分：
第一部分,认识大学生思想政治教育中的情感教育的内涵；对思想政治教育与情感教育的联系做出分析；阐述大学生思想政治教育中的情感教育的重要性.
第二部分,通过对大学生思想政治教育中情感教育已取得的成绩和存在问题的分析,并进一步找出造成问题的主客观原因,从而对大学生思想政治教中情感教育的现状进行全面了解和掌握.
第三部分,根据前两部分对大学生思想政治教育中情感教育的理论研究和现实分析,提出加强大学生思想政治教育中情感教育的有效对策,即正确认识大学生思想政治教育中的情感教育,增强教育者的情感素养,对大学生思想政治教育中的情感教育内容和方法进行探索和创新,建立大学生思想政治教育情感教育的原则和运行机制,多角度全方位,加强大学生思想政治教育中的情感教育.
第八篇情感教育论文摘要格式：论当代大学生思想政治教育中的情感教育
长期以来,人们关注的往往是学生的学习成绩即智商因素,而对情感因素缺乏应有的重视.大学生是一个接受能力强但情绪化倾向又非常明显的特殊受教育群体,在当代大学生的思想政治教育中,“情感教育”应占有重要地位.因此,把握大学生情感教育的内在规律,实施有效的情感教育,研究如何提高和增强情感教育在大学生思想政治教育中的实效性,具有重要的意义.
本论文分为三大部分.第一部分主要介绍情感教育的基本含义及其在思想政治教育中的地位和作用:所谓情感是指与人的需要相联系的社会性心理机制,是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验.情感教育,是一个与唯理智教育、认知教育相对的概念,它指的是把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量,使人的情感得以发展和升华.情感教育具有创造性、灵活性与兴趣性等特征.在高校目前的思想政治教育中,情感教育从理论到实践两个层面都处于较薄弱状态,存在着情感教育的缺失及弱化现象.教育者尤其是政治辅导员面对大学生复杂的思想意识以及深层次的理想信念问题,往往知难而退或浅尝辄止,作表面文章,采取简单、生硬的形式化做法,不去做深入细致的“内化”工作.情感教育在大学生思想政治教育中的重要作用主要表现在:1、加强情感教育是教育目标的要求,2、加强情感教育是当代大学生情感健康发展的需要,3、加强情感教育是完善学生品德的重要条件.
论文的第二部分是在思想政治教育中实施情感教育的具体内容:1、加强大学生亲情观教育,促进思想品德发展.在子女教育问题上,对家长来说,最为重要的就是要树立*、平等的现代父母观,推广*型的教育方式.高校教育要将亲情教育纳入课程体系,开展以亲情为主要内容的教育活动.2、加强大学生友情观教育,帮助提高人际交往能力.大学生在人际交往中要获得真挚的友谊,必须遵循交友之道和为友之道,应择人交友,善交益友,为友要真诚.正确对待友谊,明确异性友谊与爱情的区别.3、重视大学生爱情观教育,引导树立正确的爱情观.爱情观教育的内容包括爱的基本知识教育、爱的道德教育、爱的情感教育与爱的艺术教育.加强和改进大学生恋爱中思想政治教育的方法,在实际工作中要切实做到关心人、理解人、尊重人和引导人.
论文的第三部分是增强大学生思想政治教育中情感教育实效性的基本原则与途径.增强大学生思想政治教育中情感教育实效性的基本原则是:1、明确情感教育的目标是实施情感教育的前提,2、树立“以人为本”的观念是实施情感教育的指导思想,3、提高教师的人文修养,培养教师积极的情感是实施情感教育的关键,4、提高学生的认知能力是实施情感教育的基点.把握大学生情感教育的内在规律:发展合理需要,调整恰当期望值,提高情感教育的质量,从大学生的情感需要、情感品质的形成以及积极情感的发生机理中去把握.加强大学生情感教育的实践环节:1、以境寓情,融情入境,2、以情育情,以情动人,3、以知育情,以情促知,4、以意育情,以情激意.
第九篇情感教育论文摘要：幼儿园分享阅读中的情感教育研究
摘要：幼儿教育最根本的目标和任务是培养身心健全的人,培养具有良好情感素质的人.幼儿情感教育作为幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的健康成长起着至关重要的作用.幼儿园是对幼儿进行情感教育的重要场所.当前幼儿园在幼儿情感教育中出现了重视幼儿认知能力训练、忽视幼儿情感教育的倾向,导致幼儿情感发展不良,在心理和行为方面都存在不同程度的问题.这种消极影响,直接妨碍了幼儿的健康成长.因此,幼儿园重视并实施幼儿情感教育,是非常重要和必要的.
幼儿园实施情感教育的方式和途径很多,分享阅读作为早期阅读一种主流方式,在情感教育中有着得天独厚的优势.本研究采用调查法,对成都市三所幼儿园分享阅读中的情感教育现状进行了调查,结果表明,幼儿园分享阅读中的情感教育存在四种类型：1、注重分享阅读,缺失情感教育；2、分享阅读为主,情感教育为辅；3、分享阅读与情感教育机械结合；4、分享阅读与情感教育有机结合.前三种类型均对幼儿情感发展有不同程度的消极影响,第四种类型是实施情感教育的理想方式.
结合观察法和访谈法,本研究认为：从幼儿情感发展层面,分享阅读和情感教育的有机结合,是培养幼儿良好情感的行之有效的方式.基于以上研究结果,本研究建议,作为教师,要做到：1、转变观念,重视情感教育在分享阅读中的地位；2、充分发掘分享阅读读本中的情感因素,将认知教育和情感教育有机结合；3、巧妙利用各种资源,创设情感教育的良好氛围.作为家长,要做到：1、正确认识情感教育对幼儿成长的意义,重视分享阅读中的情感教育；2、充分利用分享阅读的有效方式,潜移默化实施情感教育.
第十篇摘要范文：建设情感文明:当代学校教育的必然担当
无论在人的认知发展、价值养成、行为学习层面,还是在更深的思维结构层面上,情感都作为一种",基础性",的存在而发挥着全息性的作用.情感文明意味着个体的情感结构层次在不断调整中走向一种和谐状态,并表现出情感在生物性以及*和审美方面的品质都不断得到生长和提升的过程.建设情感文明,当代学校教育应呵护并继续发展个体基础性的情绪情感联结,注重在具体的场景中进行情感培育,以情感教育为依托进行整体性的脑培育.
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