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五、小学语文教学中德育渗透的实践研究论文提纲
中文摘要
Abstract
绪论
(一) 研究背景
(二) 文献综述
(三) 研究方法
一、小学语文教学中德育渗透的性质
(一) 德育渗透的相关概念
(二) 小学语文教学德育渗透的特点
(三) 德育渗透与思想品德教育的区别
二、小学生德育现状的调研与分析
(一) 调查说明
(二) 小学生德育现状
(三) 原因分析
三、小学语文教学德育渗透的基本原则
(一) 随风潜入 润物无声的原则
(二) 学知识 明道理相统一的原则
(三) 巧借材料 融德于文的原则
(四) 读文品词 悟道怡情的原则
(五) 小中见大 深入生活的原则
四、小学语文教学中德育渗透的实践探究
(一) 小学语文教学中德育渗透的策略
(二) 小学语文教学中德育渗透形式的探究
五、小学语文教学中德育渗透的成果与反思
(一) 小学语文教学中德育渗透的成果
(二) 小学语文教学中德育渗透的反思
结语
参考文献
附录
致谢
四、小学语文情感态度价值观目标的设计研究论文提纲范文
摘要
Abstract
导论
一、情感态度价值观目标的概述
(一) 情感态度价值观目标的涵义
1- 情感的内涵
2- 态度的内涵
3- 价值观的内涵
4- 情感、态度、价值观三者间的关系
(二) 关于情感态度价值观目标的分类
1- 布卢姆的情感目标分类理论
2- 加涅的学习结果分类系统
3- 我国的情感态度价值观目标的分类
(三) 情感态度价值观目标的重要意义
1- 符合世界教育发展的大趋势
2- 符合我国课程改革的核心理念
3- 有利于落实教育中的人文关怀
4- 情感教育和知识、能力的培养构成教育的整体目标
二、小学语文情感态度价值观目标的有关问题分析
(一) 小学语文情感态度价值观目标的意义
(二) 小学语文情感态度价值观目标的具体内容分析
1- 情感目标
2- 态度目标
3- 价值观目标
(三) 小学语文课程标准中情感态度价值观目标的解读
1- 语文课程标准非常重视情感态度价值观目标
2- 语文课程标准的阶段目标也突出了情感态度价值观目标
三、小学语文情感态度价值观目标的设计
(一) 了解小学生情感发展的特点
1- 情感发展的特点
2- 小学生高级情感的发展特点
(二) 认识小学语文学科的特点
1- 基础性
2- 人文性
3- 工具性
(三) 挖掘语文教材的情感因素
1- 探寻显性情感因素
2- 挖掘隐性情感因素
(四) 把握教育的价值取向设计目标
1- 合理把握价值取向的案例
2- 曲解文章本意的案例
(五) 情感态度价值观目标的陈述
1- 选择语文情感态度价值观教学目标的内容框架
2- 小学语文情感态度价值观教学目标的陈述
(六) 情感态度价值观目标设计实例
参考文献
后记
三、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
前言
一、问题的提出
二、研究意义
三、文献综述
四、研究的目标
五、研究思路及方法
六、研究的创新之处、研究困难及不足
第一章 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的理论探讨
一、小学高年级语文教学中渗透和心理健康教育的内涵
二、小学高年级语文教学与心理健康教育的关系
(一) 小学高年级语文教学具有渗透心理健康教育的独特优势
(二) 高年级小学生心理健康发展是提高语文素养的保证
(三) 高年级小学生语文素养的提高能有效促进心理健康发展
三、高年级(五、六年级)小学生存在的主要心理问题
四、新课标对小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的要求
(一) 强调小学高年级语文教学中渗透情感教育
(二) 强调小学高年级语文教学中渗透意志培养
(三) 强调小学高年级语文教学中渗透品格塑造
五、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的意义
(一) 体现语文教学的心理关怀
(二) 促进语文教师教学质量的提高
(三）激发学生学习语文的内驱力
第二章 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育现状
一、调查对象
二、调查问卷的设计
三、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的现状
(一) 小学高年级语文教材渗透心理健康教育现状
(二) 课堂氛围状况对学生心理健康的影响
(三) 教师自身素养因素对学生心理健康的影响
(四) 教师教学方式方法因素对学生心理健康的影响
(五) 教师评价对学生心理健康的影响
第三章 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在的问题及原因分析
一、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在的问题
(一) 教师未形成渗透的理念和缺乏积极健康的心理素质
(二) 未能准确把握语文教材内容的心理因素
(三) 渗透的方法生硬简单,缺乏学生主体参与
(四) 教师评价单调肤浅,缺乏激励性
(五) 缺乏健康活跃的课堂心理氛围
二、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在问题的原因分析
(一) 语文教师在教学过程中只注重知识和能力教育,忽视语文的心理功能
(二) 学校未重视对教师进行心理健康教育培训
(三) 语文学科的工具性倾向
(四) 以应试为导向的评价方式
第四章 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的改进策略
一、小学高年级语文教师树立育人意识,切实担负起心理健康教育的责任
二、在小学高年级语文课堂教学中努力营造心理健康教育的氛围
三、挖掘高年级语文教材,充分利用其所蕴含的心理健康教育内容
四、以语文学习活动为载体,培养高年级小学生良好的心理品质
五、通过合理的评价激励高年级小学生身心健康发展
结语
参考文献
附录
致谢
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二、情感的教育 人格的升华论文提纲范文
中文内容摘要
英文内容摘要
前言
一、情感与情感教育的关系
1、情感与情感教育界定
2、情感教育的特性
3、情感教育的重要性
二、小学语文课程与情感教育的分析
1、小学语文课程的培养目标
2、小学语文教学中情感教育的必要性
3、小学语文教学中情感教育的可能性
三、小学语文阅读课堂中情感教育的基本原则及教学策略
1、《语文课程标准》对情感教育的新的要求
2、小学语文阅读课堂情感教育应遵循的基本原则
3、小学语文阅读课堂情感教育的教学策略
四、结语
注释
参考文献
一、小学语文教学中的情感教育理念与实践论文提纲范文
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英文摘要
引言
第一章、问题的提出
一、有关情感教育的研究综述
二、研究的目的
三、研究的意义
第二章、语文情感教育的内涵、特征与目标
一、语文情感教育的内涵
二、小学语文情感教育特征
三、语文教学中的情感教育目标
第三章、小学语文教学中情感教育实施策略
一、优化教学情境,引发学生情感
二、丰富教学内容,满足学生探究需要
三、完善教学评价,促进学生发展
第四章、语文情感教育对教师素质的要求
一、教师要具备挖掘教材中情感因素的能力
二、教师要具备调控自身情感的能力
三、教师要具备与学生情感沟通的爱心
结语
参考文献
附录
后记
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