《县域高中艺术生英语教学的多媒体辅助》
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摘 要：县域高中艺术生是一个特殊群体,其教学条件、文化基础相对其他生源较为薄弱.针对这样一个特殊的群体,英语教学对于教师来说是一个严峻的考验.如何针对这一部分群体进行英语词汇、听力、阅读的教与学值得探索.传统的教学会让整个过程变得很被动,如果教师对这些学生实施多媒体辅助英语教学,调动学生的兴趣以及主动性,将使教学起到事半功倍的效果.多媒体环境下进行英语教学无疑为我们提供了更为广阔的空间,将英语资料以文本、音频、视频、图片、动画等形式呈现给学生,使抽象枯燥的语言形式通过形象化的教学手段展现给学生,这种语言学习环境既能让学生摆脱母语的束缚.本文试图从这个角度出发,进行县域高中艺术生群体的英语教学探索,以期对此有所助益.
关键词：县域;艺术生;英语学习;多媒体教学
一、县域高中艺术生的英语教学现状及问题
县域高中艺术生是一个特殊群体,他们当中很多人选择对文化课要求较低的艺术生的形式参加高考.一般院校文化课高考要求三四百分,英语单科有些重点院校要求百分以上.他们选择其他艺术类学校,并不全部因为他们对艺术的认识和热爱,而是因为他们在文化课学习上与普通班学生存在较大差距,存在较大的文化课学习障碍.所以他们选择艺术专业,把艺术当做通向大学门槛的捷径.针对这样一个特殊的群体,如果教师对这些学生实施多媒体辅助英语教学,充分调动学生的兴趣以及他们的积极主动性,将使教学起到事半功倍的效果.
另外,县域高中艺术生面临的文化基础薄弱以及教学条件有限、资源有限的情况.大部分县域高中没有外教,甚至多媒体工具也不充足.如何在这一独特群体中实施英语教学,亟待我们进行研究并提出解决方法.
而目前的新问题是,自新课改后,高中英语教学的要求提高了,仅就词汇一项指标来看,教育部国家《英语课程标准》研究组专家表示,今后学生英语能力将分为9个等级,其中高中毕业至少要达到7等.高中毕业时学生的英语水平将相当于现在大学非英语专业学生四、六级的英语水平.此外,新的英语课程标准更强调学生综合运用语言的能力.“新课改”要教会学生学习,更重视学生自己去创造性地学习.然后,老师要创设多媒体语言环境,使学生能在不同语言环境中,学会运用.而旧的教学模式是老师总结后,让学生听、记、背,对于知识的掌握,学生很被动,特别是对于那些英语学科薄弱的艺术生.因此,了解并掌握一定的教学模式对教育者的进一步教学具有至关重要及深远的影响.
二、研究思路及英语多媒体教学历史回顾
随着多媒体的普及,县域高中的英语教学也受到广大学者和一线教师的日益重视,英语教学相关理论在英语教学中的运用和研究也正在逐步完善.虽县域高中教学条件有限,教学多媒体工具也具备了一定基础.媒体网络环境下英语教学的探究正在不断深入开展,一些英语专家与学者也作过一系列相关的研究和探讨.我们理顺当前县域高中艺术类学生教学情况的同时,也从历史唯物主义的角度进行了理论梳理.
首先,我们关注到多媒体计算机辅助语言教学的发展,計算机辅助语言教学己有四十多年的历史,在我国也有二十年左右的历史.随着信息技术的发展,特别是网络技术与多媒体技术的发展,同时也随着教育学、心理学、语言学等学科理论的发展,计算机在外语教学中的应用日趋深入、广泛,因此,在语言教学中起着举足轻重的作用.一般说来,计算机辅助语言教学的发展大致经历了三个阶段,行为主义阶段、交际法阶段以及综合法阶段.第一个阶段就是多媒体课件为中心的阶段,由于这一时期的课件是以行为主义的程序教学理论主导,所以这一阶段称作行为主义阶段.
二十世纪八十年代,多媒体在外语教学中的应用进入了第二个阶段.在心理学领域中认知心理学取代行为主义占据了主导地位,对教育及多媒体在教育中的应用产生了极大影响.因此,新的英语教学模式开始出现.在这一时期,外语教学中计算机的应用有了很大的发展.以认知心理学为导向的语言学理论及交际法的原则在外语教学中成为主流,早期的语言操练型软件由于其缺少真实的语言交流而受到批判.以交际法为导向的计算机辅助语言教学原则替代了程序教学原则.
二十世纪八十年代后期,多媒体辅助外语教学的活动开始进入第三时期,并持续至今.这一时期的特点是重视语言技能的综合学习与使用重视各种英语教学方法的综合运用提倡在外语教学中创造真实的语境,开展有意义的、富有创造性的语言交际活动提倡将语言的学习与使用、计算机技能的学习与使用紧密结合起来,培养学生具有世纪网络刚一代所需要的外语交际力.多媒体及因特网的功能与优势为建构主义学习提供了优越的环境,多媒体技术为学习创设了真实情境,因特网的网络技术则为超越时空、地域的协作学习创造了良好的条件.多媒体的交互式学习环境、多重感官的综合刺激、大量相互连接的信息大大地推动了学生认知结构的形成与发展,即意义建构.
多媒体辅助外语教学活动的第三阶段正是在这种大环境下展开的,可以看到明显的建构主义学习特色.建构主义的理论与认知语言学、社会语言学、第二语言习得的理论等构成综合法的理论基础,其中社会语言学的影响尤为明显.社会语言学强调语言习得的社会性,学习语言被视为在某一特定语言团体中进行实践学习和社会交际的过程.多媒体与因特网技术为这种综合方法的使用以及这类教学活动的实施提供了理想的技术条件.
三、县域高中艺术生的新型多媒体英语教学：建构主义与英语教学的同构.
英语教学是应用多媒体辅助教学较早的学科,也是较适合开展多媒体计算机辅助教学的一门学科,多媒体及网络技术为外语教学和研究提供了新的模式、方法和媒体.已有的文献表明,关于多媒体辅助下的高中英语教学的实验研究,以往的理论及实践是有缺失的,随之而来的建构主义学习理论源于瑞士著名的心理学家皮亚杰,是认知心理学体系的一个分支.建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习提倡学生是意义的主动建构者,要使用探索法、发现法建构知识的意义要主动搜集信息、分析、提出假设并努力验证将新旧知识联系起来,深入思考.
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