《小学英语课堂教学的艺术性》
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摘 要：在新课程改革背景下,小学英语课堂教学是否具有艺术性受到了越来越多教师的重视.文章探讨了当前小学英语课堂教学中存在的问题,然后针对这些问题分析了基于新课程改革背景下小学英语教师的学科核心素养,在此基础上探索了如何在小学英语课堂上实施教学艺术.
关键词：小学英语;课堂教学;教学艺术;素养
基金项目：本文系中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题“小学英语课堂教学的艺术性研究”（项目编号：JFYA204）的结题成果,课题组成员：董玉梅.
1 引言
在信息和经济活动全球化背景下,学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的必备要求.国家教育部颁发的新的《英语课程标准》将小学英语教学放到了极其重要的位置.在新课程改革背景下,小学英语课堂教学是否具有艺术性受到了越来越多教师的重视.我国古代从孔子的启发式教学开始,教学艺术就已被广泛应用了.近年来,很多一线教师也对小学英语课堂教学的艺术进行了研究,但已有的研究主要关注教师在教学设计和实施中如何体现艺术性,忽略了教学艺术不是空中楼阁,教学艺术与基于新课程改革背景下教师的学科核心素养密切相关,导致其研究缺乏全面性,对英语单科具体教学指导性不是很强.课题组认为首先要了解当前小学英语课堂教学中存在的问题,然后针对这些问题培养小学英语教师的学科核心素养,在此基础上教学艺术的实施便水到渠成了.
2 当前小学英语课堂教学中存在的问题
本课题结合新课程标准,关注现阶段小学英语教师在课堂教学中存在的问题及小学生在英语课堂学习中存在的问题,从“教”与“学”两个方面来进行改革、创新,来实现以学促教、教学相长的目标.因此课题组首先针对小学英语教师和小学生设计了两份问卷,将问卷发放给了四川省南充市顺庆区6所知名小学的16名英语教师和280名小学生,所有问卷均回收,均为有效问卷.
通过对教师问卷结果的数据分析,主要得出以下结论：63%的教师觉得自己所在的学校重视英语课;63%的教师觉得英语课处于主课的位置;100%的教师所在学校平均每班一周排3-4节英语课;38%的教师所在学校提供比较充实的教辅材料;50%的教师经常外出参加各种英语教学培训;75%的教师对语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、全身反应法、任务教学法、思维导图等较为了解;63%的教师对国家小学英语新课程标准的内容基本了解;38%的教师所在学校的英语教师组经常会集体备课;75%的教师在教学中比较注意培养学生的跨文化意识;25%的教师每天抽空与不同学生探讨他的学习情况;63%的教师给学生布置的作业大多是抄写、背诵、动笔的作业;50%的教师经常创设情景化课堂游戏,锻炼学生口语及英语实际应用能力;50%的教师课后经常抽时间去了解最新的英语教学方法、策略;50%的教师对每个知识点都有固定的教学方法,而且不太改变这些方法;63%的教师了解英语绘本阅读,并觉得绘本阅读教学活动非常有必要;25%的教师每月一至三次利用绘本开展英语教学活动;25%的教师觉得利用绘本开展英语教学活动困难;75%的教师认为教授自然拼讀法的最大困难是教学者没有接受过系统的指导;63%的教师对于小学英语教师学科核心素养基本了解;75%的教师对于英语课堂教学艺术基本了解;63%的教师在英语教学中遇到的主要问题是对一些先进的教学方法和教学艺术掌握不够.
通过对学生问卷结果的数据分析,主要得出以下结论：77%的小学生对英语学科的态度非常感兴趣;86%的小学生的家长或老师经常跟他们说小学英语的重要性;83 %的小学生认为英语老师在课堂上能够让每一个学生都有表现的机会;66 %的小学生的英语老师的授课语言是大部分英语;86%的小学生每节课上都有与同伴,小组成员大量交流合作的机会;94%的小学生的英语老师能提出开放性问题,能够启发大家的思考;74%的小学生在回答课堂提问或讨论后能立即得到英语老师的口头评价;57 %的小学生的英语老师要求学生每节课都要做笔记;34%的小学生的英语老师在上课时会根据实际需要来使用电脑、投影、一体机等多媒体设备;86%的小学生能比较容易地将英语课堂上老师教的学习方法用到课外英语学习中;63 %的小学生认为通过英语学习,最大的收获是了解中西方文化异同.
根据问卷调查得出以下结论：1）小学英语课在学校、教师、学生、家长中受重视的程度比较高;2）大部分小学生对英语学习感兴趣;3）部分学校为小学英语教师提供的提升空间还不够;4）部分小学英语教师在课堂教学中对学生态度、情感、价值观和跨文化意识的培养还不够;5）部分小学英语教师对英语学科核心素养、先进的教学方法和英语课堂教学艺术掌握不够.
3 学校对小学英语教师的素养要求
课题组访谈了几位教授英语课程的小学教研室主任和分管教学工作的副校长,向他们了解两方面的问题：
1）大学生应聘小学英语教师时,你们最看中他们哪些方面的知识、能力和素质?他们的回答综合如下：（1）专业基础知识;（2）口语表达能力;（3）驾驭课堂能力;（4）知识决定能力,能力体现素质,三者相辅相成,综合研判.
2）贵校小学英语教师哪些方面的知识、能力、素质还需提升?他们的回答综合如下：（1）英语专业知识和专业能力;（2）综合文化素养;（3）教学反思与学习能力;（4）教学知识;（5）教学组织和课堂实施能力;（6）创新思维.
由此可见,小学英语教师实施课堂教学艺术的前提是培养和提高自身的学科核心素养.
4 小学英语教师学科核心素养的培养
2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,该文件首先在国内提出了“核心素养”这一重要概念.
4.1 小学英语教师应具备的课程素养
1）课程意识.小学英语教师应整体看待学生在整个小学阶段所要完成的英语学习,而不仅仅关注自己所教年级;应注意小学英语教育与同期其他方面的教育之间的相互影响、配合,而不仅是关注自己所教学科.
2）课程观念.小学英语教师在教学时应基于目标,但不限于目标;应用教材教,而不是教教材;应持续不断地改进课程方案.
3）课程学知识与课程实践能力.小学英语教师应整体把握小学英语课程的结构和内容,并了解其与小学阶段其他课程之间的关系,了解它在整个基础教育阶段课程体系中的地位、作用和意义;应具备小学英语课程资源开发的能力及小学英语校本课程设计与开发的能力.
4.2 小学英语教师应具备的综合素养
1）基本文化知识.小学英语教师应具备儿童教育学知识、儿童心理学知识、综合文化素养.
2）扎实的英语专业技能.小学英语教师应掌握一定语音、词汇、语法、语言规律知识;具有一定阅读、听力、口语表达及书面表达能力.
3）一定的跨文化交际意识.小学英语教师应了解中西方文化异同,善于鉴别和比较,引导学生树立正确的文化观.
4）适当的儿童外语教学与学习理论.
5）课堂教学组织能力和课堂教学实施能力.小学英语教师应具备分析教材技能（研读有关新课标的指导用书;弄懂教材、吃透教材、内化教材;研读教学参考资料）、教学设计技能 、课堂组织技能和教学评价技能.
6）课外辅导能力.
7）热爱学生,热爱教学,练就一定人格魅力.
8）教学反思和终身学习能力.
5 小学英语课堂教学中教学艺术的实施
5.1 2018年《小学英语新课程标准》的启发
小学三至六年级英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生的语感和节奏感,培养学生的语言运用能力和合作能力,能观看简单的英语动画片及少儿英语教学节目.
5.2 新课标背景下的英语教学艺术
教师在教学中应吸取英语学科中的艺术因素,并通过艺术的手段呈现在课堂教学中,以吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,使其产生积极的学习情感,实现其对英语文本的感知、理解、存储和应用,调动其学习的主体性和创造性.
5.3 课堂上应实施的教学艺术
1）语言艺术.教师应做到言简意赅、指令清晰、语言儿童化、平等亲切.
2）非语言艺术（体态语）.教师应注意表情的运用、手势的运用、肢体语言的运用（动作）.
3）导入艺术.教师应注重课前导入艺术,建立平等和谐的师生关系,烘托英语课堂气氛,激发学生兴趣.教师可以利用Warming up（Greeting、Free talk、Sing a song、Chant、Story、Game）来紧扣已学旧知,集中学生注意力.
4）讲授艺术.教师应运用课中问答互动的艺术,精心设置,因势利导;应设置交际语言情景,自主合作探究;教学内容应贴近生活,符合小学生年龄特征;語言结构、功能、话题、任务应有机结合;应利用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣.
5）提问艺术.教师应做好提问前的准备（准备问题时应充分考虑提问的目的、哪些类型的问题最适合达到这些目的、学生目前已有的知识水平等因素）;应明确提问的指导思想（提问重在所提问题有价值和意义,能激发学生兴趣和启发思维,所提问题的答案不能显而易见;提问过于简单容易被学生忽视;对于难度较大问题可设计成一系列由浅入深、从易到难的小问题,使学生在回答问题的过程中逐步突破难点,把握要领,掌握一定规律）;应把握提问的时间和时机;应注意趣味性、知识的准确性、鼓励性.
6）板书艺术.教师应精心设计,合理布局（把黑板分为两大部分,主体部分是讲授新知识,辅助部分灵活运用;一堂课一黑板）;板书应少而精炼,科学简洁（重、难点突出;较好体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性;给学生留有思考余地）;板书应富有特色,赏心悦目（节奏感、色彩感、对比感）.
7）结尾艺术.教师可以采用悬念式结尾（即将结束课时给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望.例如出谜语让学生猜,下节课揭示谜底）;展示式结尾（一节课即将结束,给学生留几分钟时间表现自我,展示自己的学习成果和表演才能）;归纳式结尾（用精炼的语言高度概括本节课的主要内容,使整个教学过程首尾呼应）;用活动表演结尾;以歌曲歌谣结尾;结尾时进行拓展延伸.
8）评价艺术.评价总原则是及时给予学生肯定和鼓励,从而树立学生的自信心;对于比较简单的问题,应注意评价的力度,不要让评价流于形式;教学评价不仅要注重学生学习的结果,更应注重学生学习的过程;评价手段应注意多样性和灵活性（学习活动评比、学习效果自评、个人学习档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈、平时测试、学习日记等）.
6 结语
通过本课题的研究,找到提高小学英语课堂教学艺术的策略,提升英语教学的有效性,帮助小学英语教师对现有的课堂教学模式进行改革和创新,从而使英语教学重视对学生能力的培养和情感、态度、价值观、跨文化意识的灌输,使学生全面发展.
参考文献
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[2]吕碧芳.浅析小学英语课堂教学艺术[J].学周刊,2018（5）：59-60.
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作者简介
李薇,女,副教授,硕士,研究方向为英语语言教学.
此文总结，这是一篇适合不知如何写课堂教学方面的艺术和英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于艺术和英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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