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传统的英语作业设计比较封闭、机械和单一,一般包括背单词、背课文、按照教辅做习题等.这样的作业局限于教材,难以激发学生的学习兴趣,弊端较多.在新课程改革背景下,初中英语教师应该深刻反思,思考如何更好地设计有效的英语作业,以促进学生的自主学习和自我发展.现将笔者的初中英语作业设计经验介绍如下.

一、作业难度应有梯度,不能“一刀切”

学习的主体是学生,初中英语作业设计应该做到“以生为本”.教师在设计英语作业时,应关注学生的学情,尊重学生的个体差异性,使每一个学生均有所收获.教师应设计有知识梯度的作业,既要有基础型的作业,也要有拓展延伸型的作业,以满足各个层次的学生的需要,实现因材施教,促使学生的学习能力在完成作业的过程中得到持续性的发展.

例如,教学新目标初中英语教材九年级Unit 6 I like music that I can dance to,笔者设计了以下作业：（1）默写本单元的单词与短语.（2）调查报告：调查你所在小组的成员喜欢什么样的音乐或食物,然后根据调查结果写一篇80个单词左右的小短文,要求使用定语从句.其中,题（1）为基础题,全班学生均需要完成,而题（2）为选做题,学生可根据自己的能力选做.这种有梯度的作业,不但能帮助全体学生巩固所学知识,而且能满足学有余力的学生的拓展需求.

二、作业形式应多样化,不能单一

传统的英语作业一般会要求学生“一抄”“二背”“三练习”,作业形式比较单一,容易使学生对英语学习产生厌烦的感觉.在设计英语作业时,教师应该设计形式多样的作业,可以是口头作业,可以是书面作业,也可以是实践类型的作业.

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例如,教学新目标初中英语教材八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake,课文内容涉及制作奶昔和沙拉.笔者要求学生利用周末在家动手制作奶昔或沙拉,再用英语复述制作过程.这样的作业使学生加深了对课文的认识和理解,激发了学生的学习兴趣,复习效果显著.

三、作业内容应具实用性,不能脱离生活

脱离学生生活的英语作业,对学生的吸引力往往较低,难以激发学生的学习兴趣.教师所设计的英语作业应该具备较强的实用性,应与学生的学习和生活有一定的关联,能够促使学生在日常生活中运用所学的英语知识,真正实现“学以致用”.

例如,教学新目标初中英语教材九年级Unit 9 Who was it invented by时,笔者设计了以下作业：搜索身边各种物品的发明者和发明年代,并用英语表达出来.又如,笔者教学新目标初中英语教材九年级Unit7 Where would you like to visit时,恰逢国庆长假将至,于是笔者布置作业：以“国庆想去哪儿玩”为主题,写一篇英语短文.这样的具有实用性的作业能够满足学生的心理需求,促使学生将在课堂上学到的知识运用到生活中去,能够提高学生实际运用知识的能力和实践能力.

四、作业数量应适量,不能过多或过少

德国心理学家Kurgeer通过实验证实,在一定的范围之内,学习的次数和保持的量成正比关系,而在大量超额学习时,重复学习越多,效率反而越低,这就是心理学上的“报酬递减”效应.教师布置的作业过少,难以达到复习和巩固知识的目的；教师布置的作业过多,则会增加学生的学习负担,甚至使学生产生厌学心理.因此,教师所设计的作业应当适量.笔者认为,教师设计英语作业时,每天作业的题量应以本班中等生半小时内可以完成为宜.

此外,教师应认真、及时地检查学生的作业情况,切忌拖拉和敷衍.检查的范围可以是全班检查,也可以是小组抽检.检查的方式可以是教师检查,可以是生生互检,还可以是学生自我检查.教师应对作业情况进行及时汇总和分析,对学生个别性的错误,教师可以直接在作业本上纠错,而对学生共同性的错误,教师则应该在课堂上进行讲评.教师还应对每一次的作业情况进行简单小结,表扬完成作业质量高的学生和进步大的学生.

作业是初中英语教学中的重要一环.初中英语教师应精心设计英语作业,使其成为促进学生学习进步的阶梯,成为学生和教师课后双向交流的桥梁.

（责编雷靖）

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