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作业学生论文范文

新课改要求初中数学教学应坚持以学生为本,站在学生的角度设计教学方案、教学目标与教学过程.为强化学生自主学习能力、科学研究能力、交流合作能力、思维发散能力,教师要科学设计前置作业,以前置作业的形式引导学生广泛收集资料,科学设计学习方案,实施自主预习与精心预设,通过趣味性、实践性、开放性的前置作业的设计,有效激发学生的思维,提升学生的学习能力、思维能力与创新能力.

一、设计趣味活动作业,激发学生创新思考

设计趣味性前置作业,围绕一定的活动主题,展开趣味研究,能有效激发学生的创新思维,鼓励学生自主思考与交流研究.趣味性前置作业的设计可以是关于数学历史、数学文化等小故事、历史趣题展开,也可以通过设计比较幽默、激励性的语言来激发前置作业的趣味性.另外,教师还可以丰富前置作业的形式,通过顺口溜、绘图、模拟表演等形式,丰富学生的知识体系,鼓励学生发散思维、创新思考.

例如,在教学人教版七年级数学上册《图形认识初步》相关知识时,设计前置作业“制作长方体包装纸盒”,教师在布置作业后,引导学生通过收集资料,分析长方体纸盒拆分与组装后的区别,展开纸盒的制作.又如学习《镶嵌》相关知识时,教师在学生已学“三角形有关的角”“多边形的三角剖分”等知识的基础上,展开前置性作业设计.设计内容如下：“记录家里的瓷砖是由几边形组成的?”“给出两种、三种不同的图形,如何镶嵌成平面图案?”“收集徇丽多彩的图案,分析他们的镶嵌特点.”由此,学生经过课前认真准备,广泛收集资料并在生活中仔细观察,得出“只有在圆周角能组成360度的情况下,才能实现无缝隙镶嵌”.之后,教师引导学生自主设计美丽的镶嵌图案.如此,逐渐深化学生的知识体系,强化学生的知识体验.

二、设计实践探究作业,提升学生综合能力

为强化学生的实践能力、分析能力、科学探究能力等,教师应科学设计实践性、探究性的前置作业,引导学生在做中学,充分体现“先做后学”的生本理念,鼓励学生强化自身的理解能力.实践性前置作业的设计需要结合学生的兴趣、年龄特点以及认知水平展开,科学设定主题,引导学生动手操作与计算,强化其数学思维与能力.

例如,在学习《不等式与不等式组》相关知识时,教师设计前置作业“水位升高还是降低”的实验探究活动.学生结合物理实验相关知识与方法展开实验活动,并通过猜想、实验、观察、记录与总结,深入学习实验相关文献资料,得出“石头抛出前比抛出时水位高”的结论.之后,再运用数学思想展开不等式的推导与分析,通过融合物理实验方案以及数学推导过程,强化了学生的数学思想与方法,有效提升了学生的综合能力.

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三、设计开放探究作业,鼓励学生发散思维

设计开放性、探究性的前置作业,可以充分挖掘学生的潜力,鼓励学生发散思维,提升学生的形象思维与抽象思维能力.同时,开放性前置作业也能有效鼓励学生共同参与、合作交流,有利于学生资源的共享.开放性探究作业需要学生将数学理论与实际问题相结合,运用数学学科或其他学科的思想与方法,验证问题的来源、发生与发展,找到问题的解题思路,由此得出探究性答案.

例如,学习《四边形》相关知识时,教师设计开放性探究作业,以引导学生深入了解四边形以及不同边图形的相关知识,实施课题学习“重心的发现”探究性活动.学生准备三角形、四边形、圆、不规则物体的实物模型材料,之后通过铁钉固定一个角,让实物自然垂直放置,利用粉笔画出过该点的铅垂线,以此类推,找出实物所有顶点的铅垂线,之后分析铅垂线的交点,就可以得出该实物的重心.由开放性前置作业的设计,学生了解到平行四边形的重心为对角线交点,三角形的重心为三条中线交点.通过开放性探究过程,学生了解到数学与物理知识的契合度,通过不断反思与研究,总结出实践知识.

总之,基于生本理念下的初中数学前置作业的设计,需要认真分析学生的认知基础、兴趣爱好、知识能力以及思维模式,结合新课改教学理念中的以学生为本、因材施教的教学理念,科学设计趣味活动作业、实践探究作业、开放探究作业等,引导学生强化基础知识,掌握学习方法,提升自身的综合能力,从而为今后的学习和工作奠定基础.

（责编林剑）

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