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杨江波
当前,有一种思想充斥于社会,“误尽苍生是语文”,“语文教育走进了死胡同”,“语文课是耍耍课”等部分学生也有严重的认识偏差.站在功利教学的门槛上,再来说“做一个幸福的语文教师”,有一种“戴着镣铐跳舞”的味道,显得那样矛盾,那样无力.但我要说,“如鱼饮水,冷暖自知”,语文教育,它是沉闷枯燥学习中的缕缕清风,能给孩子以心灵慰藉；它是一剂良药,能抚平生活学习的创伤,沟通心灵,发掘出人性的真善美,引领学生积极向前.怎样做一个幸福的语文教师呢?
理论认识上：欲穷千里目,更上一层楼凡事都是“谋定而后动”的,教师的教育思想水平的高度,决定教学的深远,立足短期效应,就会急功近利；立足提高学生的素质,实现为“人”的教育,那就要授之以“渔”.我认为一个高素质的教师应该：1．站得高,看得远.吃透考纲,把握住教学的重难点,是事先必要的,所谓“工欲善其事,必先利其器”；2．要不断充实自己,不断学习,只有不断学习,才能从一桶水里倒出一碗水来；3．理性的认识,感性的教学,带着情感教语文,教出喜怒哀乐,情到深处自感人.
课堂环节上：让课堂动起来课堂是学生的,把课堂还给学生,让他们做主人.
1．新课上,课采用“三动“模式,即“启动”新颖, “互动”是重点, “自动”是目的.在细节上下足功夫, “天下大事必做于细”,细腻的分析、细节的描写体会、细微的感受抒怀,是语文的本色.
2.“一石双鸟”,把诗词鉴赏、大阅读赏析、作文积累放在一起讲.
我在讲大阅读时,例举了陈涛作词的《霸王别姬》,先让一个学生唱了一遍,虽然没唱完,但引起了他们的兴趣,再来谈阅读赏析是相通的道理,现场出了四个题：人物形象怎样?内容中“百媚千红、你那一种”分别指什么?词的意境（风格）怎样?最后一句“归去斜阳正浓”中的“浓”为什么不用“红”?这几个问题就包含考试的几个方面：形象——内容——意境（风格）——语言,又是学生所熟悉的感兴趣的,课堂一下就活跃了,大家踊跃发言,达到了预设的效果.学生分析得细,对词的语言有了兴趣,我进一步推及到其它歌曲,如《青花瓷》《东风破》《江南》等,叫学生下去体会.本课结束时总结大阅读的方法也就水到渠成了,学生也掌握较好.另外一次,我在讲有关李清照的一篇散文《月光下的女神》之前,先出了一个作文话题“精神的高度”,叫学生审题训练了几分钟,大家觉得难度大,比较空,然后在叫他们读这篇文章,学身恍然大悟“哦！这就是范文！”,自然就懂了什么叫“大则小之,小则大之；虚则实之,实则虚之”的作文方法.
3．复习课、作业评讲课很容易枯燥,让课堂动起来,可采用多种形式：讲、读、唱、思、议等,还可以学生出题考老师.“讲”就是讲方法、讲技巧、讲规律,让课堂动起来,就是要让学生人人动起来,个个紧张起来,提高课堂效率.
学生作文集封面:如何教三年级写作文 如何教三年级学生作文
作业实践上：和学生“齐飞” 和学生齐飞,提倡“下水”,我们不要做一个隔岸观火的呐喊者,要做一个身先士卒的引领人,我们老师都“下水”了,学生还好意思不认真跟着来吗?以往的作文教学,我一般是先给出题目或话题,然后按部就班的分析,讲解指导,再叫学生定时完成,然后,批改并评讲.这样做往往是老师高高在上,作为一个评委,一个裁判的角色出现.这样的作文教学学生积极性往往不高,而且有的还不服气,收效甚微.怎样才能改变这一现状呢?今年班上一个学生在我评讲完月考试卷后要求我写一篇作文,面对学生的挑战,我感到自己的权威地位不保,是不理,还是应战?我还是有点犹豫,担心自己出丑,后来想到自己到城南中学去应聘时写的一篇《我想握住你的手》,由于自己写过,在给前一届学生上作文评讲课时,讲过自己的体会、构思和作文,学生十分信服,便在班上宣读了这位同学的来信,接受了挑战.那一刻,全班同学掌声雷动,从他们自发的掌声中,我感受到原来拖老师下“水”是这么深入人心.第一次下水作文是月考,我在大家监督下写完作文,交到语文科代表处,他在班上念了一下,我讲了构思,获得了一致好评,挑战的同学也打出“57分”的高分,后来这篇《屋檐三境》发表在校报《南宛风》上,学生更信服了.有了这个甜头,以后每布置一次作文,同学们都充满了期待,期待与老师同场竞技,学生的写作热情上来了,由“我怕写”转变为“我愿写”,甚至有部分同学不定时地交上自己的课外练笔,来请我修改,就到了作文教学的“我乐写”.学生愿写,不再把作文当成苦差事,学生信任我,这些收获是我事先没有想到的.我讲到自己怎样由怕写到接受挑战到现在自我感觉可以下笔表意无滞碍,又正好教育了那些认为自己写不好作文的同学,我的真诚和自我剖析精神,促使他们学业进步.
★作者单位：重庆市大足县城南中学.
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