简介:关于人文素养方面的论文题目、论文提纲、人文素养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
宋改平
（漯河医学高等专科学校,河南漯河462002）
摘 要： 语文学科最大特点就在于他具备了工具性和人文性.语文教学中,不但要培养学生的语文知识获取,同时,还要考虑对学生人文素养的培养工作.特别是对于医学院院校学生来说,人文素养的培养就需要语文学科发挥其应有的作用.医院院校要高度重视学生人文素养的培养,在语文学科教学中,教师应该具备通过语文学科教学培养学生人文素养的意识,拥有大学语文的教学观点,注重拓展学生的学习视野,重视经典文学作品的教育作用,为学生创设一个高效、轻松的学习环境,激发学生的学习意识,重视文学教学和学生思想品德意识的教育,保证学生能够在潜移默化中陶冶自己的情操,提升自身的人文素养.本文主要结合实际情况,就医学院校的语文教学中人文素养培养存在的问题进行了分析,然后提出相应的解决对策,希望通过本次研究对更好的促进医学院校语文教学质量提升有一定的助益.
人文素养的含义:高一历史-石国鹏-学文者说——文科生的人文素养与历史学习（下）
关键词：医学院校语文教学人文素养培养途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2015） 12-0134-01
学生的人文素养是医学院校教育体系重要的组成部分,其根本原因在于医学本身就是人的医学,自身就带有浓厚的人文气息.经过各个医学院校的实践和理论证明,当前医学院校的人文素质课程结构设置比较明确,主要分为了两个类型,一种是人文社科类的课程,主要涵盖了文学、历史、哲学、艺术和思想政治等学科,另一种是由医学和相关社科学科进行有效的融合而形成的一种交叉学科,例如医学社会学、医学文化学、医学心理学等几种.而语文教学是医学教学体系中人文教育的重要组成部分,对这方面重要意义的认识和研究都很多.很多研究者都认为大学语文教育具有强化医学人文素质教育的导向作用、基础作用和促进作用,对医学生的理想信念的建设、语言文字素养的提高以及思维和人格的培育等方面产生了重要并且积极的影响.
一、医学院校语文教学过程中人文素养培养存在的问题分析
1.学科边界界定模糊
医学和社会类学科的交叉学科将社会学、心理学、哲学、艺术学、自然科学等理论、方法和技术融合之后应用到医学领域中,从而解释人类在诊疗、保健等过程的行为、言语等方面深层次的含义,其外延和内涵都有一定的界限性.而对于大学语文教学来说,其权威性的作用主要包括了工具性、人文性、审美性和艺术性,这对大学语文的功能进行有效的描述和定义,但是这种描述与医学院校教育体系的构成和研究方法产生了冲突,医院教学要求具备明确的范围和界限,而大学语文教学过程中,界限和定义模糊.正是因为学科的基础问题,导致了现在医学院校语文学科的边界模糊,教学目标不能有效统一,严重影响到大学语文教育作用的正常发挥,同时对培养学生人文素养产生不利.
2.课程规范化建设落后
根据相关部门的调查数据显示,2010~2014 年医学院校开设大学语文课程课程比例为16%~21%,虽然最近几年,医学院校对语文课程的重视程度加重,但是语文课程依然名列医学院校学科门类的倒数第二.而对开设了大学语文课程的学校,多数情况下都是公共选修课,学校对语文教学的重要性认识不足.很多校领导都认为医院院校作为一所理科类院校,学生学习好专业知识和专业技能即可,像语文学科这样的文科内容不需要学习,再者说,学校的课程体系已经安排够满了,没有多余的课程为语文教学提供教学安排.此外,教师通常情况下都是从其他学校聘请过来的外教,或者直接由学校的行政人员,辅导员任课,专职教师数量较少,校内教师的职称偏低,课程的开设和相关专业的联系性较小,这对培养学生人文素养将会产生十分不利的局面.由此我们可以看出,在医学院校语文教学过程中,承担医学学生人文素养的教育的方式和方法还存在很多不足,需要学校在今后的办学中做出调整.
二、医学院校语文教学中人文素养培养的途径分析
1.明确语文教学在医学院校人文素养培养中地位
对大学生进行人文素质教育的重要目的是为了培养大学生独立解决问题的能力,不断完善大学生的人格,积极引导大学生养成“精神成人”.对于医学学生来说,这种精神主要体现在正确的生命观、职业道德观、医德和仁心的培养过程中.医学院校的教师在教学过程中,有责任将生命*意识放在首位,这是医学专业学生“精神成人”的第一层面的重要意义.医学院的语文教育不能只是为了适应严格的病例、案例书写要求或者解决复杂医患沟通思维而满足于对医学学生的语文素养训练,不能仅仅让医学生体会到中国文字形象表达美而满足于对于医学生审美教育,而是需要经过多方面的思维锻炼.医学说白了就是人的医学,是活人的医学,语文教育应该承担学生“精神成人”的重要职责和任务,不断培养学生的生命*意识和职业道德意识,也就是保证学生在毕业工作之后,在诊疗过程中对所有生命*、道德问题进行全面而深刻的认识,并自觉遵守相应职业道德规范,从而保证学生自身能够获得社会的认同,不断规范自己的行为准则和处世之道,这应该是语文教学在学生人文素养培养过程中的重要地位.
2.医学院校需要建设高水平的语文教师队伍
教师专业素质和水平的高低直接决定了教学的质量和效率.语文教师不仅是文学体系中的学习者和研究者,对整个文学体系有一个深层次的把握,同时,语文教师还应该是一个具有较高人文素养和生命*意识的教育家.医学院校任教的语文教师知识结构应该涵盖以下几个方面的内容：一个是系统的语言文学知识体系,一个是基础医学知识体系,还有一个就是独立的精神体系.教师的语言文学体系表现在对文学作品、文字和语言的充分把握方面,其是开展语文教学的基础环节,而语文教师的基础医学知识体系是保证语文教学更加贴近医学专业学生的学习体系,联系专业实际,激发学生学习兴趣和积极性的关键体系,同时也是语文教师了解生命起源,更好沟通医学学生的需要.教师的独立精神说白了就是教师的人格魅力,是教师能够从医学语文教学过程中所引申出来对生命*和思想道德的自我认知.在学生人文素养培养过程中,实现这三者的有效融合,语文教师的人文素养才能全面体现出来.此外,医学院校还应该建设完善的语文教研室,搭建学校内部的语文教学研究的平台,切实激发起语文教师的科学研究积极性,不断提高语文教师队伍的专业素质,从而建立一支相对稳定,能够承担医学学生人文素养教育的专业教师队伍.
3.挖掘语文教学过程中人文因素
首先,选择适用医学专业学生的语文教学模式.当前医学院校语文课程教学模式主要包括以下几种.一个是以文体为线索,选择优秀的文学作品进行教学,一种是以整个文学史为教学脉络,选取各个时期优秀的文学作品进行教学,另一种是根据教师的喜好和学生的需求选择合适的文学作品进行教学,最后一种是选择一系列的内容,一个选题一个选题的讲解.对于医学学生来说,语文教学应该注重人文教育和生命*教育,采用选题的形式进行教学.通过筛选,精讲文章,从文章的精神内容拓展学生的人文素质；其次,改革传统的教学方法.医学院校语文教学应该注重学生的体验和参与性,积极应用合作学习,讨论学习和启发式教学等方法,让学生积极参与其中,实现教师学生学生的双向互动沟通,在整个教学过程中,教师为学生创造一个自由思考和表达的空间,培养学生的学习兴趣,积极引导学生,鼓励学生的各种表现.
参考文献
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[3]佟晓露,袁江峰. 生命*学在医学教育中的地位和作用[J]. 中国医学*学. 2010(01)
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