有关初中数学教学中培养学生创新能力毕业论文写作资料-论文写作网

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数学和初中数学论文范文

摘要：创新表现为新思想、新思维、新发现,通过对已知事物的了解,在资源整合和有效探索中提出对新事物的猜想、尝试和实践.在初中数学新课程标准中提到：教师教学要培养学生的创新能力,在知识传授的过程中,通过教学手段、教学内容、教育模式的改革和创新,促使学生得到创新意识,创新思维,创新能力的全面发展.基于此,本文分析了学生创新能力培养的重要性,探究了初中数学教学中学生创新能力培养策略.

关键词：初中数学;创新能力;探索

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-052-2

随着素质教育理念的落实,创新教育已经成为了教师教学的焦点,同时也革新了教学目标,要求：教师教学要善于运用多元教学手段,能够有效开发教学资源,在学科知识传授中激发创新思维,给予学生创新能力发展的空间和时间.也就是说,在初中数学教学中,要想实现学生创新能力的培养,教师要充分研读课标,结合教材内容进行教学方法的多元化构建,在教育理念创新中,实现创新教育,培养学生数学创新学习能力.因此,本文就初中数学教学中学生创新能力的培养进行了探索.

一中学数学教学中学生创新能力培养的重要性

在数学学习中涵盖计算、数形变化、信息推理、统计分析、应用实践等多领域内容,需要学生具备较强的思维能力和分析能力,而创新能力的培养,旨在帮助学生树立新思想,培养新思维,掌握新方法,不仅强化了思维,还有利于学生理解数学本质,培养数学思想.要知道在数学学习中,多变的几何需要学生具备丰富的想象力和创造力,在数学应用实践中,同样需要学生具备知识迁移能力,倘若缺乏创新意识,那么在学习数学的时候必然会出现思维定势的现象,长此以往也就出现了学习质量下降,学习兴趣降低的局面.由此可见,学生创新能力培养的重要性所在,它不仅可以帮助学生掌握全新的学习方法,还可以塑造新思维,在开发脑力的同时,提高学习质量和教学效率,为培养学生数学核心素养奠定了建设的基础条件.

二初中数学教学中学生创新能力培养策略

1.借助一题多解,强化学习能力,培养创新思维

“创新”需要学生从多角度、多方位、多渠道对同一问题进行多种解决,表现了学生思维能力的提升.为此,在初中数学教学中,培养学生创新能力,可以借助一题多解的教学方法,在多角度问题分析中强化学习能力,培养创新思维.这样既可以培养学生的数据分析、逻辑推理等核心素养,又可以培养学生的创新精神,基于学生新思维,使其在初中数学学习中能够养成独立思考、善于分析的良好学习习惯.例如,在教学《一元二次方程》数学内容时,求解方程：63（x+4）2+x2+8x-48等于0

在解题的时候,第一可以考虑将其展开,通过公式法或者配公式法进行求解,原式展开后为：63（x2+8x+16）+x2+8x-48等于0

化简为x2+8x+15等于0

在这一过程中,教师可以引导学生进行问题观察,认知等式两边同时+1后的变化,以此来解得x等于±1-4

除了常规解法以外,为培养学生的创新思维能力,提高教学质量,可以引导学生观察x2+8x这一数字,然后配上+16进行数学公式变化,得到x2+8x+16等于（x+4）2由此得出思路：63（x2+8x+16）+x2+8x+16等于64,可得63+（x+4）2+（x+4）2等于64,从而设（x+4）等于m进行解题优化,在一题多解中激活思维,培养创新能力,这样既可以促使学生形成多角度思考问题、分析问题的学习习惯,又可以在多解中增大课堂容量,优化解题思路,培养学生数学核心素养能力.

2.利用数学思想,提高学习质量,培养创新意识

在数学教学中培养学生创新能力,创新意识是基础所在,而数学思想作为初中数学新课程标准中教学目标所在,它不仅是一种教育理念,还是学生学习数学的一种学习方法,对学习质量的提升,以及数学核心素养的培养有着良好的促进作用.因此,为培养创新能力,基于初中数学课堂教学新发展,可以利用数学思想为辅助,在数形结合、方程思想、化归思想的融合中,提高学习质量.例如,在教学《一次函数》数学内容时,会遇到这样一道例题,如：有一直线y等于kx+b,经过A、B两点,分别为（-2,-1）和（-3,0）,求解不等式组11x<kx+b<0的最终解集.在解析这一例题的时候,倘若学生从题意进行分析,主要是利用待定系数的方法将A、B的坐标带入y等于kx+b中求解函数解析式,然后将不等式转变为11x<-x-3<0,利用不等式组的方式进行求解,思维抽象,对于学习中等的学生而言,很容易出现解题思路混乱,而结果错误的现象.为此,在教学的时候,可以采用数形结合的数学思想,利用题目中已知条件,如（-2,-1）和（-3,0）等绘制图像,如：

结合图像,可以发现y等于11x正好是直线OA,则11x<kx+b<0表示的便是-3<x<-2.通过数形结合创新解题思路,培养学生创新意识,在数与形的探索分析中,深化学生数学思想,提升解题速率.这样既可以提高教学质量,又可以培养学生数学建模核心素养能力,在创新教育模式应用中,培养数学创新能力.

3.创设问题情境,激发探究兴趣,给予创新空间

对于数学教学而言,需要学生针对数学问题进行思考和分析,在问题探究中使其认识数学本源.基于此,为实现学生创新能力的培养,教师要给予学生创新思维发展的空间,通过问题情境的创设,激发探究兴趣,提高集中注意力.例如,在教学《等腰三角形》数学内容时,设计到等腰三角形的判定,那么在学习的时候,可以创设这样的问题情境：在生活中,有一块等腰三角形的玻璃,不小心被打破成了两块,那么,试想倘若要再配置一块同样的玻璃,需要两块玻璃都带去吗?以生活为着手点,进行问题情境的创设,拉近学生与课本之间的距离,在问题探究,思考分析中,给予学生创新空间,在这一过程中,教师可以为学生准备硬纸板、剪刀等让学生进行动手实践,验证自己的猜想.这样既可以培养创新能力,又可以揭露数学与生活之间的联系,在构建问题情境,激发探究兴趣的过程中,培养学生创新能力,让学生可以灵活运用数学知识解决生活实际问题.

4.融合生活應用,完善教学目标,强化创新能力

对于数学教学而言,其根本目的是为了让学生能够利用所学知识服务生活.并且在初中数学新课程标准中也提到：教师教学要善于培养学生的数学应用能力,创新能力,在掌握知识的过程中,完善学以致用的教学目标.为此,为实现学生创新能力的培养,促使其在数学学习中提升学习质量,可以将数学知识融合与生活应用实践,在解决生活问题的同时,构建数学与生活的桥梁,以此来强化学生创新能力.例如,在教学“数学统计”知识内容的时候,教师可以结合此次疫情为教学题材,从生活中的时事热点发现数学中的问题,如可以通过新冠肺炎的新增、累计、现有、分布等情况进行数据统计和分析,让数学走进生活,在知识应用中强化创新能力,让学生善于发现生活中问题、善于提出问题、研究和探索问题,以此来促使其用数学的眼光观察生活、了解社会发展,在感受数学应用价值的同时,为学生提供创新路径.