有关教学做合一在高中数学课堂的开展探究毕业论文写作资料-论文写作网

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数学和高中数学论文范文

摘要：“教学中做合一”是陶行知生活教育理论的基础,是“生活即教育”在教学方法上的具体化.在高中数学教学课堂中,教师要不断吸收先进的教育理念,创新教学方法,促使学生能够有效感受数学知识的魅力,并掌握一定的学习方式,有效开展自主学习活动,从而全面提升数学学习效率.

关键词：教学做合一;数学课堂;教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-047-2

在践行陶行知“教学做合一”的教学理念时,教师首先要明确相关理念的内涵,并结合学生的实际学习情况,制定出高效科学的授课方案,促使学生们能够积极参与课堂活动,并与老师、同学形成积极的交流互动局面,进而有效发展自身学习动力,增强数学综合水平.

一教学做合一的内涵

“教学做合一”理论以实际生活为落脚点,突出强调以“做”为中心,说明了教学相长是一种普遍的现象,并将教育与生活融为一体.

在“教学做合一”理论中,陶行知主张一切生活的教学法都要以“做”为中心,要勇于实践,把所学的知识理论转化成为具有实际意义的实践行为.同时认为“做是学的中心,也就是教的中心”.此外,陶行知还认为,“行是知之始,知是行之成”.知识从实践中而来,教师在教学中不仅要注重理论知识传输,还要发挥自身引导作用,凸显学生主体地位,把实践操作与教学相结合.

除此之外,陶行知对教学做合一还提出了三点要求：1.教师的责任不仅仅是教知识,还要教学生学,要让学生学会该如何去学,当学生们掌握了学习方法,即便是身边没有老师的时候,依然能够自觉地开展学习活动,发挥自主学习动力,吸收相关知识.2.教师在授课过程中,要着眼于学生的学习能力、认知水平等,依据“因材施教”原则,开展教学.只有立足学生发展,才能够使其获得真正的成长,才能引导全体学生共同进步.3.教师要树立“终身学习”的观念,不断丰富自身认知,向学生们传递新鲜的知识,促使其创新思维得到发展.

二教学做合一在高中数学课堂开展策略

1.创设教学情境,培养学生素质

教学情境是教师根据教学内容、教学目标所设定的,适合学生主体,并能够让他们产生一定情感反应的学习环境,当学生们置身于特定氛围中,能够有效调动自身积极学习动力,并与教师、同学开展交流培养,主动思考相关问题,不断发展自身综合能力.教学情境的设定要体现以下几个特点：（1）基于生活,知识来源于生活,通过引入生活化情境,更能够激发学生探究兴趣;（2）注重形象性,要能够有效激发学生的想象和联想,并促使其获得高于自身经验的知识;（3）体现学科性,在创设情境过程中,教师要根据学科特点,选择不同情境氛围;（4）内涵问题,有价值的教学情境能够引发学生思考,调动学生的思维动力,增强学生对知识的吸收效率.当学生们置身于数学情境氛围中,教师可以引导其开展思考活动、交流活动和实践活动,能够让学生们掌握学习方法,开展自主探究,从而有效提升自身素质,发展综合能力.

比如在学习《集合的含义与表示》这部分内容时,为了让学生初步理解集合的含义,明确集合中元素的特性,知道常用数集及其记法,并能恰当地应用列举法或描述法表示集合.教师可以为学生们设置如下情境：新学期,向全班同学介绍自己的家庭、学校和班级,并思考：家庭、学校和班级等概念有什么共同特征?这些涉及到的范围与学生之间又有什么样的关系?然后让学生们开始思考,当学生们在表达完自己的想法后,师生再共同总结集合的概念,顺势引入新课学习.

2.建设创新阵地,开发学生思维

高中数学教学内容丰富多彩,其中蕴含着各种各样的知识,要想使学生们获得良好的学习效果,不仅仅需要教师依照教材,向学生们传递理论知识,还要真正点燃他们思维的火花,让其参与到课堂探究活动中来.随着教育教学改革进程的不断推进,在践行教学做合一教育理念过程中,教师要看到传统教学课堂的不足之处和学生们日益增长的知识需求,并不断创新教学方法,促使学生思维能力得到切实发展.当学生建立了数学思维,能够用所学知识解决实际问题,将知识与实践结合,就会慢慢达到“教学做合一”的目标.

比如在学习《简单随机抽样》一课时,教师首先可以运用启发式教学,引导学生思考探究：假如你作为一名食品卫生工作人员,要对食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验,你准备怎么做?又该怎么获取样本呢?若再次搅拌又该如何获取样本呢?通过提出探究问题,促使学生开展思考活动,并最终能够总结出抽样的一般方法,体会通過样本估计总体的必要性,体会样本的随机性.接着,教师可以出示一些具有生活化气息的数学问题,引导学生开展小组合作学习,促使其能够在小组探究活动中,有效提升思维能力、语言表达能力和对知识的运用能力.在数学教学中加入生活化问题,并运用创新教学手段,能够帮助学生更好地吸收知识,并将所学反作用与实践活动中来.

3.重视学生努力,实施多元评价

在教育教学过程中,教师要发挥自身引导作用,这不仅仅体现在课堂授课活动中,还表现在教师注重教学反馈上,也就是要重视学生的努力,并着眼于实际发展,对其实施多元评价,促使其能够感受到来自教师的关注.

高中数学知识纷繁复杂,具有庞大的体系,由于学生们的认知水平不同、学习能力不同、思维意识不同,在数学学习活动中,难免会出现学优生和学困生两个等级的学生,在面对具有不同学习能力的学生时,教师要构建一个科学合理的评价体系,对于学优生,教师可以着眼于其拔高训练程度,对于学困生,教师可以注重激发其数学学习兴趣,并看到他们在数学学习活动中点点滴滴的进步,及时给予其鼓励和支持,促使他们不断增强数学学习的自信心.

4.合理运用科技,科学规划课堂

随着科学的不断发展和信息技术水平的提升,在践行“教学做合一”的教学活动中,科学技术手段被越来越广泛地运用到数学课堂中来,这不仅为教师的授课活动减轻了压力,还为数学课堂注入了新的活力与生机,促使教学形式更加丰富多样,促使学生的学习热情不断被激发出来.为了践行陶行知主张的教育思想,教师要能够合理运用科技,科学规划数学教学活动.

比如在学习《空间几何图的三视图和直观图》这部分内容时,为了有效实现本节课的教学目标：能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等简易组合）的三视图,掌握三视图画法规则,并能识别上述三视图表示的立体模型,从而进一步熟悉简单几何体的结构特征.教师可以运用多媒体播放三角板的影子、皮影戏的图片,让学生们欣赏,通过引入实际案例,促使学生们的学习得到调动.同时,在开展课堂教学活动时,教师还可以借助媒体技术的图像展示功能,让学生们调动视觉感官,观看图形的三视图,促使学生能够获得更好的学习效果.又如在学习《直线与方程》这部分内容时,教师可以运用微课教学手段,引导学生们开展课前预习,在教学活动开始前,教师要能够根据教材内容,选择教学重难点,录制相关微视频,促使学生们能够对所学内容提前进行熟知,以便教师的授课效率能够得到切实提高.