《拓展阅读对培养学生阅读素养的实施策略》
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摘 要：阅读指导作为语文学科的重要教学内容,其对培养学生阅读素养,语文素养具有重要作用.本文分析了拓展阅读对提高学生阅读素养的重要意义,研究了拓展阅读培养学生阅读素养的实施策略.
关键词：拓展阅读;阅读素养;实施策略
随着教育事业的改革,对学生综合素质的要求越来越高.閱读素养是影响学生日后学习的重要素养,因而教师应重视培养学生此方面素养.仅仅依靠课堂教学中的阅读,并不能有效提升学生的阅读能力及阅读素养,因而教师应采用拓展阅读方式培养学生阅读能力[1].教师在进行拓展阅读时,应采用课内阅读、课外阅读相结合的方式,以实现提升学生阅读素养,为其学习奠定坚实基础的目的.
一 拓展阅读特征与内容
(一)拓展阅读的特征
依据语文部编教材阅读教学的需要,教师在备课中融入课外阅读的读本,可以提升教学活动的趣味性;教师在教学中适当增加拓展阅读素材,也可提升学生学习积极性,从而实现提高学生语文基础知识水平及思维能力的目标.拓展阅读当中,教师应指导学生依据阅读材料中心思想进行拓展阅读,鼓励学生进行思考、分析,以培养学生思考能力.
(二)拓展阅读组成部分
拓展阅读将依据教材内容、教材知识点进行,且可在提升学生对教材知识的理解及掌握程度的同时,培养学生思维能力.拓展阅读主要由课本内拓展阅读与课本外拓展阅读构成,学生可依据自己的爱好、兴趣进行拓展阅读,从而拓展学生视野,提升学生语文知识水平.
二 拓展阅读对提高学生阅读素养的重要意义
(一)可提升学生发散性思维能力
由于小学生的年龄较小,其理解能力、认知能力较弱,且无丰富人生阅历,因而小学生并不能理解难度较高的文学作品.发散性思维指的是由多方向、多角度、多个途径对同一个问题进行设想及研究,进而获得多种答案以实现解决问题的目标.例如讲授《蝙蝠和雷达》这一课,学生通过学习课文了解了蝙蝠与雷达的联系,从而引发学生对蝙蝠怎样在夜间安全飞行进行思考,也有助于启发学生思考雷达在航天、航空、航海、气象观测等方面的更多用途.在拓展教学中,我也让学生阅读课外书《神奇的仿生学》,学生可以跟随着生物学家马廷·策尔西博士走进神奇的仿生世界,进一步了解自然界中生物的奇特本领,引起他们浓厚的阅读兴趣.
(二)可培养学生自主学习意识及能力
随着社会的发展,对人才的要求也发生了变化,为适应行业发展、用人单位对人才的需求,每个人都应树立终身学习的观念.拓展阅读的开展对提升学生自学意识及能力有利.如：在学习《我和祖父的园子》这一课时,其中先是写到作者与祖父一起在园子里栽花、拔草、种白菜、摘黄瓜、追蜻蜓.最后作者玩累了,在园子中睡着了,本文向读者展现了作者快乐的童年生活.在学习时,教师鼓励学生在课前搜集作者的相关资料及生平事例.在了解作者的事迹、写作背景后,学生对文章的理解更为深入.通过课前资料搜集可知道《我和祖父的园子》是作者在陷入迷茫、困境时创作的,其目的是通过回忆童年的生活获得情感上的安慰.在阅读资料中,学生对文章的理解更为深入,对作者的了解也更多,对作者相关作品的阅读兴趣较浓.
三 拓展阅读培养学生阅读素养的实施策略
(一)融入优质课外读物
为有效提高学生阅读能力,在开展课外阅读时,教师应引进优质课外阅读材料.现阶段,市场上的阅读材料有很多,有积极向上的读物,也有不健康的读物,为保证学生阅读书籍的正确性教师应指导学生选择积极向上、健康的读物.如果学生阅读不健康读物,将影响其心理健康及其学习成绩.为提高学生课外读物的质量,应采取以下措施：
1、语文教师应为学生推荐优质作品
通过此方式,可提升学生对古今中外名著、优秀文学作品的了解程度.教师应为学生推荐我国优秀文学作品,合理为学生制定课外阅读书籍目录,指导学生进行拓展阅读.例如开展“快乐读书吧”活动中,首先老师总结阅读课文《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》的阅读方法,通过读懂故事的起因、经过、结果,归纳故事的主要内容.其次老师可以指导学生阅读《中国古代神话》《古希腊神话故事》《世界经典神话和传说故事》,孩子们可以在神话传说的世界里学习到无穷无尽的奥秘.
2、分享阅读资源
教师在班级中设置“童阅园”,由学生将自己购买、阅读的课外书放置在读书角中,图书的类型要丰富：文学类、科普类、故事类等.阅读资源在本班级中实现共享,这对扩展学生视野十分重要.阅读方式上,我们开展了师生共读、亲子共读、学生之间共读;展示方式上,我们开展了读书分享会、手抄报展示栏、阅读记录卡等.
(二)激发学生对课外阅读的兴趣
教师应掌握学生的心理特征、理解能力水平,依据各同年级学生阅读要求,采取有针对性措施激发学生阅读积极性.学生只有对读物具有兴趣,才能积极主动的进行阅读.在进行拓展阅读时,教师应重视学生的感受,重视激发学生阅读兴趣、培养学生思维能力,并鼓励学生充分表达自己对读物的理解,比如：教师可鼓励学生阅读原著《西游记》,在课堂教学中预设讨论主题例如《西游记》书中一共有多少个妖精.通过开展讨论：对待妖精的千变万化,唐僧师徒如何对待的?从而更好地理解唐僧师徒的人物性格特征.如此可使教师了解学生的阅读情况,同时可培养学生思维能力、激发学生阅读积极性.
(三)兼顾课内、课外阅读
为培养学生阅读素养,应兼顾课内、课外阅读,为学生建设良好阅读氛围.为实现这一目标,教师不仅要鼓励学生进行课内阅读.同时,教师应积极开展诸如读书品鉴会等阅读活动,由学生分享自己本周的阅读情况,由教师对其阅读情况进行评价.比如：在完成《蟋蟀的住宅》的学习后,教师鼓励学生阅读法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》（节选）,培养学生对科普类作品的阅读兴趣.在了解作者如何通过细致而持续的观察,然后再阅读作品,可提升学生对科普作品的理解程度.
综上所述,语文教师应依据教材选择有针对性的阅读材料,同时应保证在整个语文教学中贯穿拓展性阅读.教师应在保证学生理解、掌握语文知识的同时,扩展学生视野、激发学生阅读积极性.教学环节,教师应依据学生心理特征、理解能力,给予学生有针对性的拓展阅读,充分激发学生阅读积极性、引导学生主动思考及阅读,进而提升学生阅读素养.
参考文献
[1]苏伟毅.关于小学生阅读素养培养问题的思考[J].语文教学通讯：学术（D）,2017（5）：28-29.
[2]孔文东.“互联网+阅读”——智慧化培养学生的阅读素养[J].教育信息化论坛,2017（1）：23-25.
上文评论:上述文章是关于培养学生方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为读书相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
读书引用文献:
[1] 学术论文和读书报告如何写？ 论文图表格式
[2] 如何写读书心得体会 读书心得怎么写
[3] 如何读书论文范文 关于如何读书相关论文范文数据库2万字
