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在语文教学中,科学运用迁移规律,不但有利于巩固已学过的知识,而且有利于培养学生举一反三的能力和探索发现的能力.学生的良好思维品质得到培养,知识迁移能力得到锻炼,智力得到发展,语文课堂的教学效率就会大大提高.那么,如何培养学生知识迁移的能力呢?
一、重视和加强基本概念、基本原理和科学规律的教学
学生的抽象概括能力,对学习有着十分重要的意义.抽象概括能力越高,在学习中的迁移能力就越强,对新知识的理解和掌握也就越快.教师在引导学生进行抽象概括时,要掌握好时机.只有当学生对具体形象的事物积累了较多的感性认识后,抽象概括能力才有基础,否则不过是囫囵吞枣,死记硬背.如在引导学生对课文的主要内容进行归纳概括时,教师要多次示范、引导,使学生对不同课文的概括方法有了一个非常深刻的感知后,再让他们去练习.有规律可循,有方法依照,那么学生归纳概括的能力就会在不断地学习中得到提高.因此,教师要让学生在日常生活中,多观察,多积累,为知识迁移打下良好的基础.
二、增强教学的启发性,培养学生良好的思维品质
教师的课堂教学效果直接关系到学生对知识的掌握和应用,以及学习迁移能力的提高.在教学工作中,要使学生学到的知识、技能、思维方法、态度等能够实现迁移,而且能因迁移而产生积极的效果,教师就要培养学生形成良好的思维品质.
(一)养成三思而行的习惯
做任何事情,遇到任何问题,不能盲从草率,必须学会深思明辨、谨慎行事的作风,这样才能唤起已有的知识、经验来解决当前的问题.如通过学习《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文,学生都知道了汤姆在爸爸的严格要求下,把规定两个小时后才能钓的大鲈鱼放回湖中,明白了时时、处处自觉遵守社会规定的重要性.学生的思想受到深深的震撼,感叹美国法规的完善和全面,也深深地敬佩人们的自觉.
(二)养成客观求证的严谨态度
在知识迁移时,不能以偏概全,而应采取实事求是、客观的态度去探求事实的真相.如小学语文三年级下册练习六中的“想想做做”,要求学生调查学校的绿化情况,并对学校今后的绿化提出建议.学生明确分工、掌握方法之后开始调查,通过调查,我们发现学校的常青树很多,落叶树偏少,没有盆花.在这种情况下,我引导学生进行讨论,大多数学生都提出了比较合理的建议.之后我建议他们给校长写信,为学校的绿化建言献策.
(三)学会如何学习
教学实践说明,学生在学习中能否合理迁移有赖于教师的启发式教学,因此教师要引导学生透彻地理解基本知识和原理,随时向学生提供迁移的机会,使他们在此基础上掌握学习方法,学会如何学习.如《庐山的云雾》这篇课文,用诗一般的语言向我们描绘了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,从而让我们感受到庐山这一著名风景区的独特魅力.但单纯赏读这一点内容是不够的,我们不妨把它与李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《题西林壁》联系起来,比较一下三者写得成功的地方,让学生在发散、对比中了解到不同的语言可把同样的事物描写得各具特色,懂得汉语言文字的奇特魅力.
三、融会贯通,促进知识的横向联系
(一)由已知向未知迁移
心理学研究告诉我们：两种知识对人的大脑皮层的刺激与反应的影响相似因素越多,越易引起迁移.如学习了《水上飞机》后,学生们对水上飞机的作用和本领有了初步的了解,但他们对此还是很好奇,尤其是男生想知道更多的关于水上飞机的知识,所以我们要引导学生继续收集资料,畅想未来的水上飞机还会有哪些本领,外形如何,自己试着设计一种新型水上飞机.这样不但锻炼了学生查阅资料的能力,激发了学生爱科学、学科学的兴趣,还培养了学生的动手能力、表达能力和团结合作能力.
(二)由零散化向概括化、系统化迁移
在语文教学中,对知识进行概括和梳理非常重要.教师应指导学生将这些零散的知识进行归纳总结,使之概括化、系统化,形成知识和技能的迁移.如语文教材从二年级上册开始安排学生学习音序查字法,二年级下册学习部首查字法和独体字查字法,到了三年级学习用起笔笔画查字典的方法,应该说这个跨度还是蛮大的.所以,我们有必要把这几种查字典的方法罗列出来,引导学生进行比较,在对比中了解每一种查字法的使用范围、使用方法、存在的优缺点等,这样给学生一个系统化的梳理,相信他们会有更深刻的认识,也利于今后的学习.
(三)由课内向课外迁移
课内是学习知识和技能的主要环节,课外是课内学习的延伸,为进一步发挥学习迁移的积极作用,我们要注意把课内知识和技能迁移到课外学习中并加以运用,从而促进学生学习和探索能力的发展.如学习了《望庐山瀑布》后,学生对李白诗歌的风格有了一些了解：想象奇特、豪放飘逸.但这远远不够,我们必须引导学生走出教材,走向课外,走进李白更多的诗歌中.学生品读欣赏了这些诗歌之后,对李白的诗歌就会有更深层次的理解和领悟.
学生毕业户口迁移:四川 乐山学生公寓发生塌陷 迁移学生转移
一个优秀的语文教师,唯有利用好教材,教会学生学会迁移,才能让学生真正走进语文世界,形成语文能力.
（责编 莫彩凤）
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