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摘 要：在新课程改革的背景下,为了达到素质教育目标,教师需要将语文素养的培养作为课堂教学方案中的重要模块,从写作、基础知识、阅读等层面着手,提高学生语文学习水平,形成语文素养.
关键词：小学语文;语文素养;提升方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）14-0109-01
1.创建语文教学情境
情境教学法在新课程改革背景下,是调动学生学习积极性的有效方式,也起到启发学生思想的作用.为了解决传统教学模式下学生定式思维的问题,教师在创新教学方法时,将情境教学法作为重点,结合学生语文学习需求创建教学情境.在教师创建的情境下,学生可以更加直观地了解教材内容,并且展开联想,感受课文中的情感.同时,教师创建语文教学情境时,还有效锻炼学生独立思考的能力,确定语文教学主题方向,确保学生积极参与到语文课堂活动中.在语文课堂情境下,体会到语文知识的趣味性,形成创新思维.以三年级《女娲补天》一课为例,教师针对这一神话题材组织教学,可以先让学生观看“女娲补天”题材的影视剧,发挥多媒体设备的优势创建教学情境.随后再让学生结合课文分析这一深化故事中隐藏的情感.在该情境下学生按照自身对课文的理解,文本内容的理解与其他同学展开分析,把握课文的情感基调.另外,教师也可以在课堂教学中组织小组讨论,学生在小组内分析女娲为什么要补天,体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神.最后,教师布置课后作业,让学生在课下写一篇读后感,学生回忆课堂上学习到的知识,真正感悟到女娲勇敢与乐于助人的精神,通过传统深化故事亲身体会古代劳动人民想象力,一方面可以提升语文素养,另一方面也有利于提高学生写作水平.
2.拓宽语文教学途径
面对新课程标准对于语文教学的新要求,教师在组织语文课堂教学时要突破时间、空间的限制,在传统课堂教学的基础上拓展新的教学环境.第一,教师可以采用信息教学设备,引入线上语文教学.例如教师采用翻转课堂教学法,将语文教学中的重难点制作成视频,上传到互联网平台或者微信公众号中,让学生可以在课下观看,丰富学习途径.通过这种线上教学模式,学生对语文知识的学习兴趣更高.或者,教师可以在课堂以外展开语文教学,将语文知识与大自然结合起来,加强语文教学的三维立体感,学生也可以更加直观地感受教材中的基础知识.以四年级《爬山虎的脚》一课为例,教师在课堂上引进信息技术,将这一课的重难点内容整理成微视频,让学生在课下观看,并且总结存在的问题.学生在自主观看期间可以线上讨论这一课内容,培养自主学习的习惯.为了让学生更加直观地了解爬山虎,教师可以带领学生到公园中,观察爬山虎,或者播放与爬山虎有关的视频,更加直观地展示爬山虎.学生通过视频资源与教学实践感受教材中的内容,确定课文的情感内涵,达到本课教学目标,即让学生掌握爬山虎叶与脚的特征,热爱大自然.布置课后作业时,教师可以让学生在家长的带领下观察其他植物的生长习性,并且详细记录成文字.这样一来,可以培养学生语文学习积极性,将语文与日常生活联系起来,发掘语文知识的趣味性.通过植物的观察与文字记录,可以培养学生形成随笔写作的习惯,既有利于提高写作水平,又可以加强观察能力,形成观察与写作的习惯,在日常生活中积累写作经验,提升语文素养.
3.渗透生本理念
为了切实提高小学生的语文素养,教师要对传统教学观念进行创新.在课堂教学之前教师要以素质教育为前提优化教学方案,在教学中渗透生本理念,突出学生在课堂上的主体地位.另外,教、学在课堂上的关系需要准确定位,引导学生主动参与到课堂上,自己则作为辅导者与引导者,提高学生学习自主性.语文教学期间,教师还需要创建语文教学环境,参考学生语文学习需求,课堂上与学生积极互动,创建活跃的课堂氛围.以三年级《司马光》一课为例,教师组织这一课教学时,要先制定以学生为主体的教学方案,提前让学生预习这一课内容,以小组为单位在课堂上展示预习的成果,小组之间共同讨论学习中遇到的问题.学生通过这种模式可以主动形成自主预习的习惯.此外,课堂上教师带领学生分角色朗读这篇课文,让学生切身体会教材中的情感,掌握这篇课文的情感价值与中心思想,在生本理念的基础上提高语文素养.
4.完善语文教学评价模式
小学语文课堂教学中,教学评价关系到学生的思维与教学改革的深入进行.所以,在素质教育背景下,作为语文教师,务必要遵循素质教学观念,完善语文教学评价体系,通过教学评价结果为今后语文教学改革提供有价值的信息参考.第一,教师要想提高学生的语文素养,需要创新评价观念,加强对学生自主学习体验的重视,明确学生在课堂上的中心地位,全方位组织教学评价;第二,教师要结合新教学要求调整评价内容,将以往注重成绩转变为注重学生素养的形成.以五年级《圆明园的毁灭》一课为例,教师首先要确定教学的重难点,即分析教材绍的圆明园布局、建筑、文物,搜集课外资料感受圆明园的辉煌历史以及我国灿烂的文化,指导学生学习本课的语言特点与文字表达方式.在完成教学之后,教师要结合教学需求创新评价方法,将学生作为评价的主体之一,通过学生的自我评价加强学生自我认知能力,了解自身存在的不足,提升语文学习能力.随后再由教师组织评价,针对学生在课堂上的表现与上交的课后作业综合评价,如果发现学生完成的情况不理想,或者课堂表现不积极,要及时给予批评,帮助学生认识到自身的不足,及时加以改正,提高语文素养.通过语文教学评价,可以帮助学生形成自纠自查的良好习惯,在今后语文知识学习的过程中更加认真.
5.结束语
综上所述,为了提高小学生语文素养,上文针对新课程改革背景下的语文课堂教学工作展开了探讨,提出了创建语文教学情境、拓宽语文教学途径、渗透生本理念、完善语文教学评价模式四点针对性建议,加强学生语文学习自主性,为今后语文教学工作的顺利展开奠定基础.
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探析引用文献:
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