简介:本文是初中英语和教育背景类论文参考文献范文与素养相关论文范本.
摘 要：当代中学教育以素质教育为大主流,以学生核心素养培养为主要目标.所以中学英语教学不仅仅要求传授学生文化知识,更重要的是教给学生学习方法,培养他们学习能力,切实提高中学生的英语素养.然而到了中学阶段,尤其是初中二年级的学生个体差异很大、学习态度和学习能力也相差很远.所以教师的教学手段、教学方法等对于学生学习能力的提高有着重要的影响.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;策略探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）17-0145-01
1.初中英语阅读教学现状
1.1 弱化了学生的主体地位.
素质教育在我国开展的十分深入也十分广泛,但是大部分的中学英语教学还是受传统应试教学影响非常大,教师的教学目的还在很大程度上侧重于考试成绩的取得.在英语阅读教学中,教师单方面讲解阅读题目的解题技巧,讲解里面的词汇、语法等等,而学生知识被动的听和接受.这样英语阅读教学过程称为“知识”搬运的过程,对于激发学生的思维没有太积极的作用,也严重打消了学生的积极性,不能充分发扬学生的特点和个性,使他们的认知能力发展严重滞后.
1.2 忽视了学生的自主默读.
在材料的阅读过程中,学生会遇到诸多的陌生单词,教师为了让学生能够读懂句子、读懂文章,建议学生用查词工具查阅单词的词义.这样的方法虽然能够帮助学生理解文章,看懂文章所描述的事情.但是没有给学生根据上下文猜字义的机会,同时学生对文章的理解也仅仅停留在了文章的表面层次,把英语阅读课上成了读故事课.还有的教师喜欢在英语阅读课上,让学生根据录音和教师设置的问题读文章,然后回答问题或者复述文章.虽然说这种教学方法提高了学生的听力和口语表达能力,但是却没有能够训练学生默读,大大削弱了阅读教学的效果.
1.3 过于偏重语言知识的练习.
好多教师在学习了文章之后,搜集多篇相关阅读材料让学生做练习,这样的练习仅仅机械重复的训练,消耗了师生的精力也没有能够让学生得到足够的阅读技巧的指导.另外这样统一难度、广度的练习,不能满足各个层次学生的需求,同时也不能保证学生有足够的时间进行自主练习,这样对阅读技巧的指导不够全面.因此,今后阅读教学方向要向技巧的全面性、科学性、合理性发展,改善中学英语的教学效果.
2.初中英语阅读教学中核心素养培养方法
2.1 利用分层教学提高学生表达能力.
素质教育背景下新的教学目的,要求提高所有学生的能力,不能丢下一个学生.然而在此基础上还要注重学生个性的发展,使得不同层次的学生有不同程度的提高.所以我们在英语教学过程中就需要注意学生的个体差异,尊重他们这种差异的存在,根据学生不同的情况制定不同的教学目标,让每一个学生都能够取得一定的成绩,得到成功的情感体验.如对一些基础较差的学生,多布置一些基础性任务,让他们夯实基础为进一步提高做好铺垫.而对于基础知识较为扎实的同学,多布置一些拓展性任务,让他们扩大知识面、能够灵活运用基础知识.这样利用分成教学来提高所有同学英语的思维认知能力,提高他们表达能力.同时对每一个层次的同学布置不同的任务,让他们理解书本知识,利用拓展练习加强知识在实际生活中的运用能力,让学生切实体验所学知识在实际生活中的功能,更加刺激他们努力学习的.
2.2 精心选择阅读材料.
阅读材料的质量直接影响着教学效果,也对学生的学习兴趣起着重要的影响.教师选择符合教学目标、符合学生的教学内容,就可以额引起学生的共鸣.反之,不仅不能提高学生的学习能力,还在很大程度上让学生产生厌恶情绪.通常一些语言、内容较为符合实际生活场景的内容更容易吸引学生的注意力.如时尚杂志的内容、报纸报刊的文章.这类文章难易度适中,贴近生活,涵盖了人文、社会、自然等多种学科,学生在阅读过程中不仅仅学习了其中的语言知识和阅读水平,还得到了书本知识以外的知识.此外,教师也可以鼓励学生自己搜集阅读材料,引发他们的主动探究意识.
2.3 帮助学生突破难点,注重英语思维和创新精神的培养.
英语阅读有时候不需要学生对整篇文章每一个单词、每一句都理解透彻,有时候只要把握住重点句子就可以解决问题.所以说在授课过程中注重学生关键内容把握能力,培养学生鉴赏能力,引导他们养成良好的批判思维能力是中学英语教学的重中之重.在阅读训练过程中重点内容的甄别是学生与文章交流的纽带,这一动态过程也实现了学生的思想与心理的交流,有效拓展了学生的思维,延伸了文章中蕴含的中心思想,这有效提高了学生的發散能力和创新能力.在阅读文章的选材过程中,内容不必受太多的限制,可以选择多种题材、多种形式的文章引导学生进行广泛的学习,让他们通过文章了解国际文化和各地的风俗人情,进而提高学生的英语学科的核心素养.
2.4 采用多种教学评价形式,帮助学生树立英语学习自信心.
每一个孩子心里有住着一个小天使,在教学中我们采用多种形式的激励评价手段,来激活学生心中的那个小天使,让他们在学习中有成功的体验,更加有信心学好英语.教师和学生的关系很多时候取决于教师的评价,教师肯定他们、鼓励他们,他们就亲近教师、亲近英语课程的学习.所以多种形式的激励评价方法有利于促进师生形成良好关系,也有利于促进师生间的交流.
总之,教师在英语阅读教学中进行分层教学有利于学生英语素养的提高,也能够帮助所有同学掌握关键性内容,促进他们情感的形成.
总结：本文结论：此文为一篇关于经典初中英语和教育背景专业范文可作为素养方面的大学硕士与本科毕业论文初中英语和教育背景论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
素养引用文献:
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