简介:该文是国学经典诵读和核心素养方面有关毕业论文范文和素养有关论文范文素材.
“国学”,为国家固有的文化学术.其门类极其宽泛,涵盖先秦的经典、诸子百家之说和后期各朝历代的文化学术.“经典”则为人类各个时代和民族流传下来的传世之作.“国学经典”顾名思义,就是中国固有的,历经中国文明代代相传的民族文化.
一 国学经典诵读的基本目标
能称之为“经典”的作品,往往都闪耀着“人文”的光芒,所表达的内容则为至理常道.小学生有着记忆力好、心灵纯净的特征,若从小接触这些具有“人文”和“至理常道”的国学经典,则可以给他们的人生种下智慧的种子,奠定文化的根基和优秀的人格基础.
小学语文的学习是认、读、写的过程.一二年级的学生以认识汉字为主;三四年级以阅读为主;五六年级则以写作练习为主.心理学认为：儿童记忆力的发展在13岁左右抵达高峰.13岁之前的儿童心灵纯净、记忆力强大.小学生正处于记忆的黄金时期,增加一些高雅的国学经典诵读,既能够开发智力、增强记忆力,还能够达到提升语文学科核心素养的目的.
根据小学生身心发展的特征,可以将一二年级的识字与国学经典诵读相结合,在诵读中增强学生自主识字的能力;将三四年级的阅读与国学经典结合,在诵读中,培养学生的阅读兴趣和对国学经典的品鉴、欣赏能力;将五六年级的写作与国学经典有机整合,在诵读中积累经典美文、诗句,拓展写作思路的同时增强文字使用能力;将教材和国学经典结合,学生在诵读中陶冶情操、端正品行,從而有机地提升语文学科核心素养.
二 国学经典诵读的实施策略
随着部编版小学语文教材的推广使用,国学经典诵读成为语文学习不可或缺的一部分.国学经典诵读能力的提升需要在听说读写的实践过程中构建,教师以各种阅读活动为纽带,引领学生感受国学经典的博大精深,在接受精神洗礼的同时约束自己的行为,为身心健康成长打下坚实的基础.为了较好地实施国学经典诵读,学校可以立足于学校、班级、教学和展演过程,制定关于国学经典诵读的活动方案.
1.立足学校,开展国学经典诵读活动
学校可以设立国学经典文化长廊,根据学生的认知水平,将《三字经》《笠翁对韵》《千字文》《大学》《论语》等著作中的经典语句和一些小故事,图文并茂地展示在长廊内,供学生阅读,从而潜移默化地培养学生对国学经典的兴趣.结合小学生的身心发展特征和国学经典的特点,可以由学校统一布置国学经典诵读的时间和任务,在“读”“习”“悟”“展”中,创设符合学校实际情况的经典诵读活动.
“读”指“初读”.国学经典具有在简约的文字中传达丰富意蕴的特征,与现代文学有显著的区别.学生初识国学经典,会感觉到生疏和拗口.因此,“读”是学习国学经典的第一步,只有在字音读准确、语句读流畅的基础上,才能感知到经典所传达的内容.
“习”指“温习”.古人云：“温故而知新.”经典诵读离不开对旧知识的温习.根据心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律,想要将所学内容内化为自己的知识结构,离不开及时的“温习”.教师需要及时引导学生,将所诵读的经典内容,定期温习,这样才能够“固化”.
“悟”指理解文本的大意.学生一旦熟读了语句,自然会想对文本内容进行理解.理解的过程可以是查阅工具书和资料;借助网络平台,寻找相关视频解说;小组合作,集思广益地达成理解文本的目的.一旦理解了文本所表达的意蕴,背诵起来就会轻车熟路.
“展”指拓展和运用.“学以致用”是国学经典诵读的终极目标,根据各个年龄阶段学生的特点,选择合适的经典诵读内容.在“读”“习”“悟”的基础上,熟能生巧,逐渐灵活使用所接触到的国学经典,从而提高语言表达技巧能力和写作水平.
2.立足班级,开展经典诵读活动
在班级开展“文化墙”“黑板报”“阳光诵读,亮出个人风采”等活动,动员全员积极参与“经典诵读”的各个活动,将经典诵读促进核心素养提升的教育理念渗透到班级的每个角落,深入到每个师生的心中.可以建议学生带一些关于国学经典的书籍到班级,开展经典书籍漂流活动.每周抽取一个固定时间,进行读书心得体会的交流,特别要对一些美文和经典诗句进行赏析.教务处对每个班级国学经典诵读活动的开展情况及时督导、检查,将考核结果纳入文明班级评比项目中.对活动开展得较好的班级,给予奖励和表扬,鼓励其他班级汲取经验,以便推动全校的经典诵读活动的开展.
3.立足教学,渗透国学经典内容
在学校与班级开展国学经典活动的带动下,学生对国学经典诵读都有了一定的认识.为了激发学生对国学经典的兴趣,教师在语文课堂教学中,可以将国学经典诵读与教材教学有机地结合,运用所接触的国学经典内容,开拓学生的思维.
4.立足展演,灵活使用国学经典
随着台“中国诗词大会”节目的播出,全国掀起了一股学习古诗词的浪潮.这是国学经典学习的展演,很好地弘扬了中国传统文化,起到“学以致用”的目的.为了让学生更好地掌握国学经典,根据学生的年龄层次,开展丰富的展演活动,显得尤为重要.日积月累的经典诵读,总要有展示的机会.因此,学校可以举办一些活动,例如,中秋节,可以让学生搜集关于中秋的古诗词,分组比赛,拟题为：“说不完的中秋”.年级可以开展如《弟子规》的“诵”“绘”“讲”“演”“写”活动,将所学内容,用各种方式展示于师生面前,提高自信.班级则可以进行“飞花令”等活动.春天来了,教师还可以引导学生搜集关于春天的诗,如《咏柳》《春日》《村居》《早春》等.并以这些诗句为基础,到大自然中寻觅春天,观察春景,并发挥想象,写关于“春天”的作文.将国学经典与现代作文相融合,往往会呈现出高品质的习作.
三 国学经典诵读实施的成效
1.语言技能的提升
能够流传至今的国学经典,都有着优美的语言和朗朗上口的韵律.学生在经典诵读中,感受到中国古典“语言”独特的魅力.随着诵读水平的提高,积累的字词句越来越多,语言能力也随之逐层深化,言语表达显得更为流畅、准确.古人云：“读书百遍,其义自见.”在日积月累的经典诵读中,学生的语言感知能力和理解能力也大幅度提升.因为有着丰富的经典素材,写作的思路和思维也随之拓展.正所谓“厚积而薄发”,学会运用经典素材有利于学生写作水平的提升.
2.道德修养的提高
对于小学生而言,道德修养建设的最佳途径是国学经典的诵读.如,《弟子规》中呈现的“孝悌”涵盖了亲情、友情、、道德规范和人生哲理等内容.学生在诵读中,可以培养良好的生活习惯和崇高的思想品质.浓郁的经典诵读氛围、丰富的国学经典活动,使学生逐渐地喜欢上国学,从而在生活中践行国学.整个小学阶段经典诵读的坚持,既锻炼了学生的意志,也孕育了无穷的智慧,最重要的是传承了中国传统文化的精髓.学生在提高自信和兴趣的同时,也感受到中华民族源远流长的精神,从而有效地提高自身的道德修养.
国学经典是先辈留给我们的陈年古酿.它犹如一座取之不尽、用之不竭的宝藏,凝聚着古人温馨而悠远的智慧,闪耀着理性的光辉,滋养着中华民族一代又一代的莘莘学子.国学经典的诵读,能够让精纯的华夏之血流淌于学生的血脉,让灿烂的民族文化滋养学生的心田,让语文学科核心素养撑起学生人格的脊梁.
（作者单位：江苏省扬州市江都区浦头镇高汉小学）
（责任编辑 赵丹）
总结：本文汇总：上文是一篇关于素养方面的国学经典诵读和核心素养论文题目、论文提纲、国学经典诵读和核心素养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
素养引用文献:
[1] 国学经典诵读专业论文题目 国学经典诵读论文题目如何取
[2] 最新小学国学经典诵读论文选题参考 小学国学经典诵读专业论文题目怎么拟
[3] 国学经典诵读期刊文章参考文献 国学经典诵读论文参考文献数量是多少
