简介:该文是信息技术和融合教育类毕业论文范文与教育理念方面硕士学位论文范文.
PBL是问题式学习Problem-Based Learning的缩写,是一种以问题为导向、以学生为中心设计执行项目的课堂教学模式.而信息技术作为初中阶段的教学尝试,对学生的未来发展具有十分重要的意义.因此,在落实课改要求的过程中,教师也应当积极借助PBL的教育理念,不断更新信息技术的教学模式,丰富信息技术课堂的教学结构,从而让信息技术课程的教学价值最大化,促进学生的全面成长.
一 展现先进科技,激发学生兴致
对事物的好奇心是促进学生主动探索知识的动力,在开展信息技术课程的教学中,教师也应当利用这一优势,让学生对信息技术生成的事物产生极大的兴致,学生才会主动进行相关知识的探索,从而为教师的有效教学奠定基础.在PBL教育理念下进行信息技术知识的讲解,教师应当抓住学生的好奇心,将现代科技的发展变化直观展现在学生的面前,使学生可以在现代科技中自主探索背后的信息技术基础知识.
以《智能家居》这一课的教学为例.教师可以利用生活中应用现代科技的场景,创设直观的情境,使学生在认知先进科技中,激发学生的学习兴致.在课堂中,教师先利用图片,向学生简要介绍智能窗帘、智能灯、智能冰箱,以及智能热水器、智能洗衣机等,使学生从整体上了解现代智能家居的发展现状.随后,教师使用影音技术,向学生展示在实际的生活中应用智能家居的场景,调动学生的生活经验,让学生在对比中感受智能家居带来的便捷性和现代化,从而了解现代电子计算机技术的飞速发展.之后,教师借由创建的直观情境,向学生讲述本节课中有关智能家居的基础知识,提高学生对本节课知识的认知效果.
在PBL教育理念下进行信息技术知识的讲解,教师可以应用多媒体等现代教育手段,促进课堂直观情境的生成,从而向学生展现科技的飞速进步,提高学生探索信息技术知识的主动性,从而实现信息技术的有效教学.
二 创建实践任务,增强学生体验
PBL教育理念强调课程的设置以及教学中实践活动的建立,同时,新课改的教育理念指出,学生通过亲身实践的活动,记忆力更强,学生在课堂中的参与性也更高.所以,在这些教育理念的指导下开展信息技术知识的讲解工作,教师应当创建实践任务,增强学生在课堂中的体验,让学生在自主完成任务的过程中,进一步感知其中的基础知识,提高对信息技术知识的认知效果.
例如,在《网络购物》的教学中,教师可以基于本节课的教学内容进行实践任务的创建,使学生在实际应用所学知识的过程中,深化对本节课内容的认识,同时强化自身的认知体验.在课堂中,教师向学生介绍网络购物的价值和现代网络购物的形式等,让学生可以从理论上了解进行网络购物的流程,以及生成网络购物对现代社会的影响,使学生可以从辩证角度认识网络购物这一行为.随后,教师向学生设置“根据家庭生活的需要,自主完成一次网络购物”的任务,让学生应用自身对本节课知识的认知,完成实践任务.在这一过程中,教师不仅能够检验学生对本节课网络购物知识的认知效果,也可以让学生在实践中,深化对网络购物知识的认知效果,从而提高本节课的教学质量.
显而易见,在对学生讲解信息技术知识时,教师基于PBL教育理念创建实践任务,不仅能够提高学生对基础知识的认知效果,同时可以让学生在自主实践中,强化对知识生成过程的体验,从而实现信息技术课程的高效教学.
三 强化学科融合,实现综合发展
PBL教育理念强调学科交叉性.伴随现代教育资源的不断发展,在开展学科教学工作的过程中,教师也积极应用现代化的教学手段,变革学科知识的呈现形式,提高学生对学科基础知识的认知质量.因此,在信息技术课程的教学中,教师应当注重本学科与其他学科之间的交叉性,不能局限于教材当中的知识对学生进行讲解,还要让学生意识到知识之间的融合性,突破单一知识的局限性,从而使信息技术知识更加生动、立体,提高教学质量.
比如,在《个人图书馆》的教学中,教师可以融入其他学科的知识,使学生在学习本节课时,可以认识到学科之间的交融性.“个人图书馆”是让人可以轻松管理自己书籍的工具,在“个人图书馆”当中,学生可以进行相关书籍的快速查询,从而提高生活和学习的效率.在课堂中,教师先向学生讲解“个人图书馆”的应用优势,以及创建个人图书馆的方法,为学生进行个性化“个人图书馆”的创建奠定基础.随后,教师再向学生引入语文学科当中鲁迅先生的散文集,数学学科当中有关三角形的相关书籍,以及美术学科中有关色彩搭配的相关书籍等,让学生将这些书籍进行整理和归置,使学生在创建“个人图书馆”的过程中,能够意识到不同学科之间的交融性.
从上述案例中可以看出,在信息技术课堂中,教师基于讲解的内容向学生引入其他学科的知识,可以促进课堂中学科的交叉,使学生在学习信息技术知识的同时,提高对其他学科的认知效果,从而实现综合素养的发展.
四 革新教育理念,挖掘教材结点
教材是教师开展教学活动的依据,教材当中的内容也是学生进行知识认知的基础.所以,在开展教学活动的过程中,教师也应当对教材当中的内容进行细致的分析,从而作为学生学习知识的基础.而教材的编写是有一定依据的,不仅与新课改的教育理念相互切合,同时也与学生的知识认知结构相适应,在教材当中体现了学科的交叉性、技术的现代化等内容,与PBL教育理念中的要求一致.因此,在信息技术知识的讲解中,教师有必要挖掘教材当中与PBL教育理念契合的结点,从而满足PBL教育理念的要求.
例如,在對学生讲解《程序基础知识》这一课时,教师就可以对教材当中的内容进行深度分析,从而挖掘其中与PBL教育理念的结合点.从教材当中的内容安排,以及教学大纲的要求来看,本节课的教学内容是“程序的构成”“信息的输入、处理和输出”以及相关实例等.对上述内容进行分析可以看出,“程序的构成”与科学、技术和工程具有密切关联,“信息的输入、处理和输出”与数学、科学等是息息相关的,而程序设计在生活中的应用与艺术也具有不可分割的关系,因此,当教师向学生介绍本节课的内容时,要有意识地让学生感知这些内容与科学、工程和技术的相关性,从而完成PBL教育理念在信息技术课堂中的有效渗透,实现信息技术知识的高品质教学.
从上述案例中不难看出,对教材进行有效的分析和基础内容的挖掘,能够找出信息技术学科与PBL教育理念的结合点,基于教材的细致讲解,提高学生对信息技术知识的认知效率,实现PBL教育理念与信息技术课堂的整合.
总之,PBL教育理念对优化信息技术课程的教学结构,提升信息技术知识的讲解效果具有积极的作用,但是,真正实现PBL教育理念与信息技术学科的整合,不是在三两次课程的教学中就可以落实的,而是一个长期积累的过程.因此,在之后开展课程的教学活动中,教师也应当继续分析PBL教育理念的基本要求,创建多元化的信息技术课程教学手段,从而逐步构建完整的教学体系.
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
（责任编辑 张妤）
总结：该文评论,上文是关于信息技术和融合教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及教育理念相关信息技术和融合教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
教育理念引用文献:
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