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第一篇论文摘要：初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究
伴随着教育信息化及基础教育课程改革的不断深入,信息技术课程作为普及信息化教育的基础课程也越来越受到普遍的关注.
随着信息技术课程逐渐走向正轨,信息技术课程及其学科教师自身的专业能力也得到了一定程度的发展.2003年起,高中信息技术课程有了独立的课程标准,而义务阶段的课程标准却迟迟没有出台.笔者通过在实习期间对信息技术教师课堂实录的观察以及通过与部分一线教师进行交流,发现初中阶段信息技术教师普遍存在着教学设计能力方面偏弱的现象.然而初中阶段信息技术教育在我国中小学阶段处于承前启后的重要地位,那么它如何做好自身的调整,如何面向现在与未来?这些都是值得我们思考的问题.毋庸置疑,教师的教学设计能力水平对于该门课程教学质量是至关重要的.因此,本文对初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展这一课题展开研究,相信这对初中信息技术课程的发展及教师自身专业化的发展都将具有一定的理论意义与现实意义.
本文以参加河北省信息技术优质课的62位初中信息技术教师为研究对象,综合采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、实物收集等研究方法,通过确定初中信息技术教师教学设计能力的结构维度并编制相应问卷,对教师的基本情况、教学设计能力的现状以及教师的专业发展情况的现状进行调查和分析,并在分析现状的基础之上,找到阻碍其能力素质提高的影响因素,最后对提高他们教学设计能力的发展对策进行探索和研究.
本文主要包括以下几个部分：
第一部分：包括研究背景、研究现状、研究的目的与意义、研究过程与方法,
第二部分：初中信息技术教师教学设计能力研究概述,包括理论基础、相关概念的界定,并且从初中信息技术课程发展审视了教师教学设计的发展方向,
第三部分：初中信息技术教师教学设计能力现状的设计与实施,首先对初中信息技术教师教学设计能力构成进行了分析,将能力结构分为7个维度,确立了21项结构观测点并进行了结构描述.根据能力维度的划分及所确定的调查对象,设计调查问卷和访谈提纲并展开实施,为后续分析现状做足准备,
第四部分：对初中信息技术教师教学设计能力现状的问卷及访谈结果进行详细的统计与分析,并分别从教师基本情况、教师教学设计能力现状以及教师基本情况对教师教学设计能力影响的显著程度进行分析,最后结合教师教学设计能力专业发展现状部分的调查,分析了教师的教学设计能力发展影响因素,主要有教师个人、学校管理以及教育部门三个层面,
第五部分：从教师个人、学校管理以及教育部门三个层面出发,对教师教学设计能力发展分别给出了相应的的策略与建议,
第六部分：对研究结果及创新点进行总结,指出研究的不足,展望课题的进一步研究.
第二篇摘要范文：基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究
随着信息技术的迅速发展,现代信息技术正逐渐改变着人们的生活、学习和工作方式,人们已经明确意识到信息的收集,传输,处理和应用能力已成为一个最基本的能力和文化水平的标记.信息技术作为现代的一门新兴的学科,它和其他学科相比有着自身显著的特征,在学习过程中它比较注重培养学生的动手、动脑、主动探究的能力.作为工作在一线的信息技术学科的教育者,认真探究这一学科的教学模式,从而做好信息技术课的教学工作,提高教学效果更是责无旁贷的责任.
如今很多学生缺乏学习信息技术课的兴趣,追究其根源我们发现问题出现在教师的教学方式上,在国内大多数学校一般都采用填鸭式的教学方式,把知识一味的灌输给学生不管他们有没有消化吸引,教师讲的知识他们仅仅是听过,学过的知识他们仅仅是有印象,忽略了学生的创造性、动手操作、动脑思考的能力,这种传统的教学方式不能很好的调动学生学习信息技术课的兴趣,与填鸭式教学方式相反的是启发式的教学方式,启发式教学方式的一个重要特点就是考虑到了应用知识的重要性,在启发式教学模式的指导下翻转课堂理念的教学模式走进了人们的视野,翻转课堂指的是：把教师原先在课堂上为学生讲解新知识,学生回家通过自己独立做作业巩固新知识的这一传统的教学模式翻转为学生在课下独立自主学习新知识,在课堂上与师生一起做练习巩固消化新知识,本文作者在广泛研读翻转课堂的相关理论和教学研究后,结合初中信息技术的学科的特点,以山东师范大学第二附属中学初二学生为研究对象,构建了基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式.并在实际教学过程中,根据有关翻转课堂的教学理论和基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式,设计出了相应的初中信息技术学科的教学案例,在实践过程中予以检验翻转课堂应用于初中信息技术教学的效果,并逐步修改、完善.力求在我国的信息文化背景下,探索具有本土文化的基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式,为广大一线教师提供参考和借鉴.
本篇论文共包括以下几部分：第一部分是绪论,主要内容是选题的背景和意义、国内外对翻转课堂研究的现状、本论文的研究方法以及研究目的.第二部分是对翻转课堂理念的详细概述.第三部分是通过调查分析了解目前初中信息技术教学中存在的问题,提出了构建基于构建翻转课堂理念的初中信息技术教学模式.第四部分是基于翻转课堂理念的教学模式的设计与开发.第五部分是翻转课堂教学模式的实践与应用.第六部分是应用翻转课堂教学模式取得的成果和不足以及对以后的展望.
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第三篇初中信息技术教育教学论文摘要：翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究
当代西方正在开展一场整体性的教学改革,在这样一场改革中,一种充分调动学生自主学习的远程的新型课堂形式以及具有“生成意义”和“动态性”的后现代课程范式与知识观被众多学者所推崇.教育如何提高学生的学习能力、实践能力和创新能力从而促进学生全面与个性发展相统一是国家中长期教育改革的重要课题之一.初中信息技术是一门兼具基础性、综合性、发展性和技术性等特点的操作应用型课程,如何对信息技术教学中千人一面、缺乏个性的现象加以改变是每一位信息技术教师长期重点关注的问题.近几年从美国兴起的“翻转课堂”,颠覆了传统课堂教学模式,受到了全世界学者的广泛关注.在教育信息化深入发展的背景下,本论文将从理论和实践两个角度出发对翻转课堂教学模式进行研究,通过将翻转课堂试用于初中信息技术课程教学来进一步对其进行认识与探索.
本论文共分为四个章节的内容：
在第一章和第二章中,作者主要通过文献研究从基础教育课程改革、教育信息化的发展、初中信息技术教学现状三方面对论文的研究背景进行简要概述,并介绍了研究的意义与方法；同时利用已有文献对研究内容与研究主题、研究对象、研究意义等方面进行了阐述；基于以上内容对翻转课堂教学模式的源起、概念、特点、国内外研究现状进行了分析,梳理了翻转课堂相关理论依据；同时从信息技术课程理念、信息技术课程内容以及教师专业素养的提升等层面对在初中信息技术课程中开展翻转课堂教学的实效性进行阐述.
第三章中主要描述了作者在初一年级平行班中开展翻转课堂教学实践的内容.在开展之前,作者通过问卷的方式对初一年级的学生开展前期调查进而了解学生对于信息技术课程的认识,并且从教学内容、教学方法、教学资源等方面获取学生对课堂教学的建议,同时在了解学生家庭情况的基础上分析初一年级学生在家中开展翻转课堂教学的可行性.在前期调查的基础上,结合文献研究对翻转课堂教学模式的流程进行了设计,并结合初中信息技术Photoshop文字变形的内容开展教学实践研究,从实验班中学生的作品成绩以及问卷调查结果对翻转课堂教学效果进行对比分析,并且获取学生对这一教学模式的看法.
第四章,结合教学实验结果以及学生对翻转课堂的建议对翻转课堂的优点以及在适用对象、使用范围等方面存在的局限性进行了阐述,并分析本次教学实验在实验时间、实验样本、课后反馈等方面所存在的不足,提出翻转课堂教学模式在我国教育领域发展的展望.
第四篇初中信息技术教育教学论文摘要模板：微视频在初中信息技术教学中的应用研究
当前信息技术课程正在中小学教育中逐步普及,但由于种种原因,在初中信息技术教学工作遇到了诸如学生兴趣不大、教学模式不适应性、教师热情度不高、教师的教学以及学生的学习效果不佳等诸多问题.
微视频具有“短、精、准”的特点,内容较少,可以碎化知识,知识点单一,具有较强的针对性,有利于学生进行学习,培养学生的自主学习能力,满足不同层次学生的需求.
本研究以认知负荷理论、微学习理论、程序学习理论为理论指导,采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法,以首都师范大学附属回龙观育新学校初一年级信息技术教学《Photoshop-简单图像合成》为实践案例.通过课堂教学的行动研究来探索微视频在初中信息技术教学中的应用效果,初步总结出一些微视频运用于初中信息技术教学的应用策略,为微视频在初中信息技术教学中的应用研究提供参考性意见.
本研究论文主要分为五个部分：第一部分为绪论,对本论文的研究背景及研意义进行阐述.第二部分对研究目的、内容、过程与思路、方法进行概括说明.第三部分为文献综述.阐述微视频的相关概念、国内外研究现状,当前初中信息技术教学现状、微视频运用于初中信息技术教学中的优势,以及目前视微频的一些应用策略研究.第四部分阐述本研究的理论基础.第五部分为实践部分—微视频在初中信息技术教学中的具体教学案例运用.第六部分通过问卷调查和教师访谈对第五部分的教学案例效果进行分析.最后一部分是总结和展望,说明了研究的成果、存在的不足及进一步研究的方向.
第五篇初中信息技术教育教学论文摘要怎么写：任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用
随着现代信息技术的发展和基础教育课程改革的深入,我国的中小学信息技术教育进入全面建设和快速发展时期.特别是初中阶段的信息技术教学,既要做好与小学阶段的衔接,又要为学生高中阶段的学习打好基础,正面临着巨大的挑战,已成为信息技术教育研究的热点.因此,广大教育工作者积极开展教育理论和教学实践相结合的研究,提出应用任务驱动教学法改革传统教学方式和教学过程,以期促进全体学生信息素养的提高,适应当前信息技术教育发展的需求,满足广大学生学习信息技术的需要.
任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法,主要体现了以学生为中心的教育理念,强调学生通过完成具体任务对知识进行主动探索和意义建构.在我国的新课程改革中,许多教育工作者开始关注研究建构主义学习理论,并采用任务驱动教学法进行教学实践探索.但是,由于理论研究不足和实践经验尚浅,在应用任务驱动教学法的时候出现诸多问题,如任务驱动理解片面化、任务设计庸俗化、任务驱动扩大化、任务评价单一化等,使任务驱动教学法受到前所未有的质疑.
本研究在一线教学中以科学系统的理论为指导,采用准实验研究方法对任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用做了较为深入地探索和实践.通过对我国初中信息技术课程现状和发展特点的剖析,以建构主义学习理论、多元智能理论、学习动机理论和“主导——主体”教学系统设计理论为依据,对任务驱动教学法进行了再认识.在此基础上结合日常教学实践和初中学生的学习特点,对任务驱动教学法的应用进行了系统设计和完善,主要从教学内容目标分析、学习者特征分析、任务设计、任务情境设计、学习资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计及学习评价设计等方面进行了分析改进,使其更适用于初中信息技术教学实际,并在教学实践中进一步加以验证和改良.研究结果表明,在初中信息技术教学中应用任务驱动教学法持续激发了学生的学习兴趣,积极转变了学生的学习态度,明显提高了学生的自主学习效果,有效增强了学生的信息获取能力和使用信息技术解决实际问题能力,初步建立了学生的协作意识,显著缩小了学生的两极分化,实现了促进全体学生信息素养发展的目标.本研究在理论和实践层面深化了任务驱动教学法的应用研究,为广大一线教师更新教学观念和教学方法、改革当前初中信息技术课堂教学、全面提高教学质量提供了一定的参考.
第六篇摘要范文：“翻转课堂”在初中《信息技术》课程教学中的应用研究
在广泛研读翻转课堂的相关理论和教学研究的基础上,结合初中信息技术学科的特点,以西安市第四十四中学初二年级的学生为研究对象,构建出适合该学校实际教学的翻转课堂教学模式,并亲身进行实践,在实践过程中予以检验翻转课堂应用于初中信息技术教学的效果,并逐步修改、完善.在慕课与教育信息化的时代背景下,寻找出适合初中信息技术教学的翻转课堂教学模式,为翻转课堂在信息技术课程教学方面提供参考,也为广大一线教师提供参考和借鉴.文章通过调查问卷、测验、作品评价等多种途径来检验学生的学习效果,在发现问题的同时,不断对设计的模式进行完善,最终验证了翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的积极作用,得出了翻转课堂在初中信息技术教学中的一般应用模式.全文共分为五个部分：第一部分,绪论.介绍了选题的背景,课题的研究意义、翻转课堂国内外的研究现状、翻转课堂在中学《信息技术》课程中的研究现状、研究的内容、方法以及研究技术路线.第二部分,翻转课堂的概念、内涵的分析,主要的理论支持以及目前的主要模式.对翻转课堂的概念进行了界定,总结归纳了翻转课堂的内涵、特征、理论支持,阐述了目前主要的几种翻转课堂教学模式.第三部分,翻转课堂在初中信息技术教学中应用的研究过程.首先,对信息技术教学现状进行问卷调查,分析了翻转课堂在初中信息技术教学中应用是否必要和可行；其次,在充分结合信息技术课程教学现状的基础上探索出适合实验区的翻转课堂教学实施一般模式；再次,对设计出来的模式进行模块的具体设计；最后,选取初二年级上学期《信息技术》中的两节课进行翻转课堂教学.第四部分,教学的实施和效果的分析.将信息技术教学现状与翻转课堂实施后调查问卷进行对比,分析出翻转课堂的实施效果并得出一般应用模式.第五部分,总结与反思.对整个研究进行概括性的总结,并对研究的创新点和不足进行了总结和反思,对翻转课堂教学模式的研究价值提出了展望.
第七篇初中信息技术教育教学论文摘要范文：初中信息技术教学中WebQuest学习法的应用
信息时代的来临,传统的人才培养目标正在发生深刻的变化.计算机多媒体与网络技术两大技术杠杆为教育变革提供了新的技术支持.在基础教育领域,应用新的教育理念,变革学与教的方式,培养具有探究精神与创新能力的教学变革正在成为一种新的变革趋势与时代潮流.
初中信息技术新课程标准明确提出,要以培养学生的信息素养为目标,全面提高学生的创新能力.但反观现实,由于初中信息技术属于地方性课程,各地发展很不均衡,要在初中信息技术课堂上真正实现这一目标还有困难.因此,如何引入新的学习方法,创新初中信息技术课堂教学,成为了当前初中信息技术课程教学研究的一个重要研究问题.
WebQuest是一种基于网络探究的学习法,应用于培养学生信息素养的初中信息技术课程具有适切性.本研究尝试将WebQuest引入了初中信息技术课程教学,用WebQuest教学程序引领学生进行自主探究学习,更好地达成初中信息技术课程的教学目标.
本研究主要采用了系统设计与教育实验方法.在分析初中信息技术课程教学问题的基础上,对WebQuest学习法的相关理论进行了剖析,阐释了WebQuest学习法与初中信息技术课程结合的可能性.在理论层面上阐释了WebQuest学习法在初中信息技术课程中的应用过程及应用模式.在实践层面上,对初中信息技术教学中WebQuest学习法的应用进行探索,进行了相关教学案例的设计.对设计结果进行了教学实验,实验在初中两个平行班级中进行,对实验班与对照班学生的学情前测、多媒体作品制作中测、最后的等级考试作为成绩后测进行了比较分析,并对学生的学习兴趣进行访谈调查,验证了WebQuest学习法有利于提升学生的信息素养,有利于培养学生的分析问题解决问题的能力,有利于培养学生的团队协作能力.
第八篇初中信息技术教育教学论文摘要格式：翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的研究
提升学生在学习、实践和创新等方面的能力,进而促进学生的全面发展与个性发展相协调统一是我国中长期教育改革的一个重要课题,而信息技术教育恰是实现这一目标的关键环节.《信息技术》课程与我国现行的其他课程相比算是一门比较“年轻”的课程,是一门基础性、综合性、发展性和技术性的操作应用型课程.而且《初中信息技术》这门课程所取得的实际教学成果也远不如其他科目,主要原因还是在其教学方式,因此对初中信息技术课程的教学模式进行推陈出新,提升其教学质量刻不容缓.近来从美国兴起的“翻转课堂”,与我国的传统课堂相比彻底颠覆了其教学模式,并且受到国内外广大学者的关注.本论文在翻转课堂的相关理论和教学研究的基础上,首先,从学习理论和现实条件两个方面对翻转课堂在初中信息技术课程中的运用进行了可行性分析.其次,结合《初中信息技术》的教学现状和上述可行性分析,以*群为网络平台构建出在翻转课堂理念下的初中信息技术课程中的教学模式.再者,从《初中信息技术》课程中选出一节内容,根据本论文所提出的在初中信息技术课程中的翻转课堂教学模式对这一节内容进行教学设计.教学准备工作完成后,在*群网络平台上对该模式中的课前和课后环节进行模拟实践操作.经模拟实践操作发现,在初中信息技术课程中以*群为网络平台的翻转课堂教学模式能够得以实现.在具体的实践操作过程中,不断寻找并分析该教学模式可能存在的问题,不断探索和完善在初中信息技术课程中的翻转课堂教学模式,在教育信息化和基础教育课程改革的大背景下,希望能为工作在一线的信息技术教师提供理论借鉴和实践参考.
第九篇初中信息技术教育教学论文摘要：知识建构理论在初中信息技术教学中的应用研究
社会的发展对教育提出了更高的要求,即要求学生能够通过受教育形成创新思维和发散思维.而反观我们的教学,过于注重知识的传授,教学方式单一,学生的主体性并没有得到很好发挥.知识建构理论强调学习过程中师生形成积极*的交流方式,关注集体知识的生成与发展过程,个体在为集体的发展做贡献的过程中自身的探究能力和实践能力都得到增强.因此,知识建构理论被逐渐引入到实际的教学应用中.信息技术学科一直以来都处于一种服务于其他学科的被动局面,知识建构理论在信息技术学科中的应用研究还未涉及,故依据知识建构理论,开展初中信息技术教学研究以探究对学生知识发展影响是有意义的.希望通过本研究来丰富知识建构理论在我国教学研究中的应用,提升知识建构理论在国内的影响；作为一个应用研究,本研究同样希望能够为处在教育一线的教师提供实践教学的参考.
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本论文采取文献分析、调查问卷、实验研究和访谈等教育研究方法,结合初中信息技术的教学现状与特点,探究将知识建构理论应用于初中信息技术教学中对学生以及班级知识量发展的影响.本研究过程主要包括：
（1）通过文献综述的方法,在查阅国内外关于知识建构理论的研究文献的基础上,分别从多角度分析国内外知识建构理论的研究现状,对比国内外研究的特点,以及对于本研究所带来的启迪.
（2）结合初中信息技术教学的现状,对知识建构理论应用于初中信息技术教学过程的必要性与可行性进行分析.在明确知识建构理论的12条原则的基础上,结合信息技术的特点,针对信息技术课堂教学的过程开展教学设计分析.
（3）根据可行性分析以及对初中信息技术教学的教学设计,将其实践应用于教学,通过采用两个班级前后测的实验研究法以及问卷调查法、访谈法来获取数据,以探究知识建构理论在初中信息技术教学中的应用对于学生与班级知识量发展的影响.本论文样本选取山东师范大学附属小学齐鲁学校的七年级一班与二班进行教学实践,选取的教学内容为初中信息技术中的《计算机组成》整章部分.通过将课本知识的整合以及利用Moodle平台的展示,观察学生在整个学习过程中不同阶段知识量的变化.
本研究通过学生在学习过程中的学习记录获取学生与班级知识量的变化,通过与学生的交流了解学生学习态度的变化,最终通过整理数据与学生的综合表现,得出以下结论：知识建构理论应用于初中信息技术教学中,能够有效促进学生与班级知识量的增加,而这种班级的发展又进一步增强了学生下一阶段学习的动机,强化学生不断学习、交流的能力.
第十篇摘要范文：基于活动理论的初中信息技术教学设计的研究
在现代社会里,随着以计算机为核心的网络技术、多媒体技术和信息高速公路的飞速发展,信息技术已经走进了社会生活的各个领域,也对教育领域产生了冲击性的影响.面对知识更新速度日益加快的社会现状,学校教育必须努力提高学生的信息素养水平,而信息技术课就承担了这样的重任.
本文以活动理论为指导,研究了初中信息技术教学设计的问题.本文主要研究了以下几个方面的问题：分析了国内外有关活动理论在信息技术教学设计中的应用现状；分析研究了活动理论在教学设计中的应用问题；在此基础上构建了基于活动理论的初中信息技术教学设计模式,以及基于该模式的教学设计的一般方法和步骤.
本文的研究以活动理论为框架,综合运用了多种研究方法,如实验法、调查法、观察法、访谈法、文献分析法、比较法和归纳法等研究方法,对基于活动理论的初中信息技术教学设计过程进行了较深入的探索.整篇论文共分为五个部分.
第一部分是引言,全面阐述了本论文的研究背景、现状、目的、意义和方法.
第二部分是对活动理论的认识,阐述了相关的概念和术语,剖析活动理论在教学设计中的应用价值,为构建出基于该理论的教学设计模式提供有意义的参考价值.
第三部分是对基于活动理论的初中信息技术教学设计的思路的探讨,分析了基于活动理论的初中信息技术教学设计的整体思路,构建出一种教学设计新模式,并阐述其教学设计的一般方法和步骤,以增强其可操作性.
第四部分是实验研究,对基于活动理论的初中信息技术教学设计进行实践性研究,通过课堂实验来验证教学设计的效果.
第五部分介绍了一部分教学设计的案例.
通篇文章试图以活动理论为指导框架,对初中信息技术教学设计进行探索性实践,这是新的教学设计理论同教学实践相结合的一次有益的尝试.
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初中信息技术教育教学引用文献:
[1] 初中信息技术教育教学相关论文选题 初中信息技术教育教学专业论文题目怎么拟
[2] 热门初中信息技术教育教学论文参考文献 初中信息技术教育教学参考文献怎么写
[3] 初中信息技术教育教学论文提纲模板 初中信息技术教育教学论文大纲怎样写
