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论如何在小学语文中培养学生看图写话能力

主题:培养学生 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-02

简介:本文是关于升学考试类在职开题报告范文与培养学生有关电大毕业论文范文.

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摘 要:对于低年级来说,看图写话是检验学生是否掌握语文知识的可靠途径之一.小学语文教师在教学中培养学生看图写话的能力,既可以发现学生对语文知识的积累情况,也可以培养学生的语言表达能力,让学生找到提高作文质量的有效途径,培养学生语文学习的兴趣.

关键词:小学语文;学生;看图写话能力

小学语文教师在教学中培养学生的看图写话能力,可以像弹奏音乐一样,帮助学生跟上学习的旋律线,培养学生多方面的写作能力,让学生尽快找到看图写话的诀窍.

1.跟上生活的旋律线——培养学生对生活现象的观察能力

小学语文教师在教学中培养学生看图写话的能力,可以通过融合生活元素来实现,让学生跟上生活的旋律线,培养学生对生活现象的观察能力.小学生在看图写话的过程中,没有很好地完成观察的任务,也没有很好地利用所学的字词来组合句子,造成表达上的缺陷.这就需要教师融合生活教学手段来辅助学生学习,提高学生对生活现象的观察能力.

例如,笔者在组织学生进行看图写话训练时,发现部分学生在观察方面存在不够细致,描述不够合理,甚至有的学生缺乏生活常识,出现了错误的语句问题,这就需要教师针对学生的问题对学生进行科学的培养,让学生在面临看图写话时,能够发现更多的写作信息,使用适宜的字句进行描述.由此,笔者将生活元素融进了看图写话的教学中,想要借助生活的力量来辅助学生学习,让学生尽快找到看图写话的诀窍.笔者为学生出示了看图写话的材料信息后,鼓励学生结合自己的生活经验进行观察,并用自己的语言描述自己所看到的事物,从中找出写作的思路.学生在分享的过程中,表达了各自的看法,聆听了别人的意见,丰富了自己对看图写话的认识,打开了自己的学习视野,完成了作文写作的构思,减少了问题的发生.这样,笔者通过在教学中带领学生观察生活,让学生用自己的语言进行表达,加深了学生的印象,培养了学生对生活现象的观察能力.

2.跟上问题的旋律线——培养学生对教学问题的思考能力

小学语文教师在教学中培养学生看图写话的能力,可以通过融合问题元素来实现,让学生跟上问题的旋律线,培养学生对教学问题的思考能力.小学生在看图写话的过程中,对作文的理解是较为单薄的,对作文的掌控也是缺乏科学的构思的.这就需要教师关注学生作文结构的构建,帮助学生找出作文写作中的问题,让学生围绕问题来进行作文改进操作.

例如,笔者在组织学生进行写话练习的时候,发现部分学生的看图写话作文缺乏逻辑性,不能完整地将事情或事物描述出来,文章整体看起来散乱无章,无法吸引他人的注意力,为了解决学生的这一问题,笔者在教学中围绕看图写话的材料对学生进行了提问,让学生思考:说一说你理解的看图写话是什么意思?你认为看图写话最重要的是什么?观察图片,你从中获得了哪些主要的信息?你知道怎样用语言将这些信息描述出来吗?你能像讲故事一样把它们串起来吗?学生随着问题的深入,对写話作文进行了思考,了解了文章创作是要讲究结构和逻辑的.为了进一步方便学生理解,笔者还为学生列举了错误的案例,让学生通过观察,并提出自己的问题来引起学生的警惕.学生在质疑的过程中,逐渐掌握了作文创作的技巧,完善了作文的结构.这样,笔者通过为学生创设问题,促使学生质疑,使学生对作文进行了整体思考.

3.跟上实践的旋律线——培养学生对实践体验的感悟能力

小学语文教师在教学中培养学生看图写话的能力,可以通过融合实践元素来实现,让学生跟上实践的旋律线,培养学生对实践体验的感悟能力.小学生在看图写话的过程中,对作文的把握并不是很牢固,缺乏实践的战场.这就需要教师在教学中为学生开辟实践的疆场,让学生在实践中获得更多的感悟,写出具有自己特色的作文,提高自己的语言组织能力.

例如,笔者在组织学生进行看图写话时,发现部分学生缺乏写作的动力,不能认真地参与到看图写话中,加大了教师教学的压力.为了激发学生写作的兴趣,让学生参与到看图写话中来,笔者在教学中组织学生对不同类型的话题进行了创作,让学生能够在创作中积累丰富的经验.学生在实践的过程中,笔者对学生进行了实时指导,帮助学生解决写作的问题,让学生不再认为写作是一件难事,而是一件通过抒发心中所想来表达自己、加强与他人沟通的益事.学生在笔者的影响下,逐渐转变了对看图写话的看法,积累了丰富的看图写话的经验,找到了适合自己的写作风格.这样,笔者通过带领学生跳跃实践的旋律线,培养了学生对实践体验的感悟能力.

总之,本文通过帮助学生跟上生活的旋律线、跟上问题的旋律线、跟上实践的旋律线,培养了学生对生活现象的观察能力,培养了学生对教学问题的思考能力,培养了学生对实践体验的感悟能力.

参考文献:

[1]王晓英. 关于小学语文教学中提高学生写作能力的探索[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(三).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:190-192.

[2]贾占华.浅谈在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究,2019(52):161.

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培养学生引用文献:

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