简介:本文是数学和逻辑思维能力有关论文怎么撰写和培养学生方面毕业论文题目范文.
摘 要：基于我国素质教育改革的背景下,对初中生的综合要求助逐渐提高.要想实现学生全面发展,就需要在数学教学的过程中,培养学生的逻辑思维能力,使学生的智力得到全面的开发.利用逻辑思维的培养,促进学生学习数学知识与其他学科的知识.本文从初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性展开探究,并以此为依据,提出利用多元化教学法、锻炼学生思维能力、培养学生动手能力、寻求不同的解题方法等措施,希望为相关教育人才提供参考.
关键词：初中数学;逻辑思维能力;实践能力;多元化教学
引言
初中阶段是学生学习的关键阶段,教师需要做好学生的思想教育工作,使其思维更加开阔,还能掌握更加明确的学习方法.初中数学属于一门比较难的学科,学生会花费过多的时间去学习,若教师能采用科学化的教学手段,制定适合学生的学习方向与教学体系,就能显著的提升学习效率.教师需要立足于学生的实际情况,开展理论知识与实践教学,利用逻辑合理的教学理念,将数学知识点传授给学生,并开展逻辑思维训练,以此不断提升学生的数学水平.
1.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
1.1提升学生学习效率
与小学数学的教学相比,不管是知识点还是问题难度,都有了较大幅度的提高.若教师沿用传统的教学模式,就会导致学生的学习效率不高.在初中数学课堂上,进行数学思维能力的培养,能够提供更度的思考机会,还能有效强化学生的思维能力.一旦学生掌握了自主学习能力与意识,才能感觉到学习数学知识的成就感,将精力放在课堂学习中.
1.2培养学生的数学综合素养
数学思维能力属于一种综合性的能力,主要包括了判断能力、理解能力与推理能力等.学生在运用数学思维的过程中,能够独立的对问题进行思考,还能结合学习过的知识点,从多个角度看待数学问题.培养学生的逻辑思维能力,不仅能为实际生活服务,还能提升学生的数学综合素养.
2.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效建议
2.1利用多元化教学法,锻炼学生思维能力
由于初中生的数学素养、知识水平、学习能力等都有许多不同之处,教师在培养学生数学思维能力的过程中,需要明确学生之间的差异,并且利用多元化的教学方法与模式,秉承因材施教的基本理念,锻炼学生的数学思维[1].下面与数学定义与概念学习为例,教师可以利用先进的多媒体技术,利用思维导图将知识展示出来,使学生能够了解数学概念知识的形成过程,以及各个章节知识点的联系,进一步引导学生进行探究,形成良好的思维模式.
2.2锻炼学生动手能力,培养学生创新思维
教师在培养学生逻辑思维能力的过程中,应当将教学内容与实际情况结合,还可以采用实地测量、比较等方式,训练学生的动手能力.在初中数学课堂的教学过程中,教师要秉承因材施教的基本理念,灵活的选择合理的教学方式[2].例如,为了使学生了解圆形与方形的差异,就可以利用画图软件,展示出形状的变化,使学生感受到数学知识的魅力.在此基础上,利用实践操作的方式,对学生的数学思维能力进行培养,并且结合实际的教学目标,设立这对象较强的目标,开展实践训练活动,以此达到最佳的学习效果.下面以“立体图形”这一课程的教学为例,教师可以让学生锻炼使用不同的图形,组成立体的图形.在操作的过程中思考知识点,明确立体图形构成的规律,还能激发自身的想象力与创造思维.
2.3运用合理的教学方法,寻求不同的解题方法
在初中数学的课堂教学过程中,利用的教学方法就是将实际生活与具体的内容互相融合,以此构成健全的课程体系,还能加速的实现具体的教学目标.每一种学科的课堂都是拉近师生关系的良机,虽然与其他的学科相比较,数学知识更加复杂,但是只有创造出良好的课堂氛围,才能进一步开展教学活动,利用合理的教学方式,帮助学生针对一道题目,相处不同的解题方式.下面以“平行四边形的判定”为例,其主要基本特点就是一组对边平行且相等,对角线互相平分等.教师可以引入合作小组的教学方式,对判定平行四边形的方法进行验证.采用这种新型的教学方式,不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力,还能打下良好的数学基础,增强学生与人合作的能力.
2.4借助先进教学设备,加深学生探究
在初中数学课堂的教学过程中,教师可以借助有效的辅助教学工具与设备,以此加深学生的探究,例如多媒体设备、教学工具等.为了保证教学模式的新颖性,教师可以提前准备PPT课件,并且将本节课的内容投放在大屏幕中.在课堂的教学过程中,引导各个小组的学习探究与解决数学问题.教师要作为重要的引导者,对大部分学生都不会的内容进行适当的指点,但是不能直接将解题过程展示给学生,而是要留给学生思考的时间与机会,对数学问题进行推理与计算[3].借助先进的教学设备,能够提高教学的针对性,还能够进一步发扬先进的信息化技术,构建生动的数学课堂.
下面以讲解“切线长定理”知识点为例,教师可以利用几何画板,做好画图的讲解.教师可以引导学生先在纸上画一个圆O,并且在圆外部找一点,设为P,并且经过P点,画出圆O的两条切线,PA 和 PB,点 A,B属于切点.在此基础上,教师要引导学生对两条线段进行判断,明确 PA,PB 是否相等.学生经过一系列的研究与猜想,发挥自己的逻辑思维能力,证实了“切线长定理”.
结束语
总而言之,初中生的可塑性较强,教师需要结合素质教育提出的明确要求,在教授手数学知识的同时,开展逻辑思维能力的培养.教师要保证将逻辑思维能力的培养贯穿于各项教学活动当中,还要激发学生的自主探究意识,逐步提升分析、解决问题的能力,还能显著提升其学习能力.在摒除传统教学模式的基础上,结合社会人才的需求培养学生,运用合理的教学方法,培养学生创新思维.通过引入先进的教学设备,加深学生探究,以此提升学生的综合素养.
参考文献
[1]李娟平.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究,2019（51）：12-13.
[2]苏菊莲.初中英语阅读教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].英语教师,2019,19（16）：62-64+69.
[3]蘇琴.初中数学教学中培养学生发散思维能力的策略探讨[J].文化创新比较研究,2017,1（20）：61-62.
总结：总结:本文论述了关于对写作培养学生论文范文与课题研究的大学硕士、数学和逻辑思维能力本科毕业论文数学和逻辑思维能力论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
培养学生引用文献:
[1] 培养学生在职开题报告范文 数学和逻辑思维能力方面论文范文素材10000字
[2] 培养学生论文写作参考范文 数学和逻辑思维能力类论文范文3000字
[3] 数学和逻辑思维能力硕士毕业论文范文 关于数学和逻辑思维能力相关本科论文怎么写2万字
