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第一篇论文摘要：掀起中学历史课堂教学小*的有效策略
历史教师在教学过程中,要不断地设置一些教学小*来激起学生思想、情感上的共鸣,集中学生注意力,从而提高教学效率.掀起小*的途径和方法,一是从教学内容,包括导入新课、结束新课、重点与难点以及插入乡土史等方面去设计,二是从教学手段,包括课堂语言手段和直观性的现代化教学手段等方面去设置.
第二篇摘要范文：历史教学小辞典
最近我們接到許多同志的来信,提出了一些教学上的具体問题.这些同志大部分是新走上教学工作岗位上的教师,为了帮助大家解决备課工作中的困难,本刊自本期起增闢了“历史教学小辞典”一栏.今后凡是讀者在历史教学工作中所碰到的具体問题,哪些历史名詞、事件在解釋上感到困难,都希望能写信告诉我們,以便請專人做一般的解答.
第三篇历史教学小论文摘要：新课程与提高中学历史教学效度
新课程要求全面提升学生的素质,这就给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,如何向课堂教学要效率.
我们的教育任务应该立足于提高国民素质,满足不同潜质学生的发展需要,培养学生具有国际视野和民族精神,形成社会使命感和人生规划感,同时把社会发展和个人发展结合起来.
要完成这样的教育任务,我们首先必须转变教育思想,转变教学观念.而中学历史课程在人们的传统思维里处于弱势地位.长期以来,历史学科仅仅发挥了其作为考试工具的作用,教师和学生乃至家长,更多是关注学生考试的分数,而没能够充分发挥学科特点和培养学生人文主义素质的重要作用.这里既有应试教育大环境的原因,也有教材的编写问题和我们课堂教学小环境的问题.
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本文试图就中学历史教学应还原历史本来面目,最大限度发挥历史课程应有的教育功能做些探索,通过整合教材,改进课堂教学方式,以期最大限度发挥历史教学的效度,既兼顾当前考试对分数的要求,又关注学生综合素质的培养.正文主要分两大部分:
第一部分:历时课程的地位与当前中学历史教学的现状
第二部分:改变当前中学历史教育现状的原因及途径
第四篇历史教学小论文摘要模板：让学生当历史教学“小老师”的初步尝试
借助课外历史书籍,针对不同的教学内容,同步搜索相关信息,通过学生自己来讲故事是历史教学有效的途径,同时有助于激发学生学习的兴趣.",三分钟看历史",这个教学环节,就是笔者针对历史教学学情,探索出的一个典型的教学情境法.
第五篇历史教学小论文摘要怎么写：历史教学小辞典
临时約法临时約法是南京临时参议院通过,由临时大总統孙中山在离职前1912年3月11日公布的.其主要內容如下: 临时約法共有七章五十六条,第一章規定:“中华民国之主权,屬于国民全体.”第二章規定:“中华民国人民一律平等,无种族阶級宗教之区別.”在另一条說:“人民得保有財产,及营业之自由.”这显然是保护资产阶級利益、甚至还保护地主阶級利益的約法,因为它没有廢除封建地主土地所有制的規定.因而所謂“一律平等”,祇能是資产阶級平等.在这个前提下,規定人民有一系列的自由,如“人民之身体”和“家宅”,非依法律不得侵犯,“人民有言論、著作、刊行、及集会、結社之自由”,有“書信秘密”、“居住迁徒”及“信教”之自由,有“选举及
第六篇摘要范文：历史教学小辞典
布列斯特和约1918年苏俄与德国同盟集团(德国、奥匈帝国、土耳其、保加利亚)签订的和约.1917年11月布尔塞维克领导的俄国革命获得了胜利,给了陷在世界大战血污中的帝国主义体系以严重打击.苏维埃政府向各交战国建议,立即开始进行关于公正的*的和平谈判.可是英、法两国拒绝了苏维埃政
第七篇历史教学小论文摘要范文：历史教学小辞典
古代東方農村公社的農民古代东方农村公社由于农业和手工业的直接结合,所以农村公社的成員主要都是农民.他們的生活和劳动都是以家族为單位进行.較富有的家族中有时有奴隶、但不多,与古典的希臘或罗馬有所不同,公社成員,即农民往往是生产的主要担当者.公社农民就其所处的地位来說,形式上是自由人,因为他們既享有一定的法律保护,也掌握了一定的生产資料.而实質上是專制君主的剝削对象和奴役对象.因为全国公社成員的剩余生产物和剩余劳动,都被国王通过賦稅和劳役的形式剝夺去了.这种剝削是极其殘酷的,例如埃及古王国的賦稅,就包括“凡有天地及尼罗河所生之物”.徭役也很重,大金字塔的建筑,就征集了几
第八篇历史教学小论文摘要格式：高中历史“体验式”教学模式实践研究
当前,在新教育理念的指导下,我们需要的教育不只是单纯的传授知识,更重要的是让学生具备获得新知识的方法和培养学生正确的情感态度.为了寻求一种更适合新教育理念需求的教学模式,满足学生全面发展的需要,在高中历史课堂上,笔者选择了对“体验式”历史教学模式进行研究.
本文主要从新的教育理念出发,以培养全面的高素质人才为目标,将“体验式”教学理论同中学历史教学相结合,以林絮老师十多年的高中历史“小先生制”教学实践和近五年的研究生“体验式”历史教学评价课程为写作的实践依据.本文所研究的“体验式”历史教学是“小先生制”教学模式.
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文章正文分为三部分：
第一部分,从四个方面介绍了高中历史“体验式”——“小先生制”教学模式的构建.分别是名称界定,实施的理论与实践依据,实施的指导思想和原则以及实施的方案.
第二部分,主要从实践准备,常规课的实践研究和活动课的实践研究三个方面来阐述高中历史“体验式”——“小先生制”教学模式的实践.其中重点分析在常规课上的备课体验、教学实践体验、制作课本剧体验、制作课件体验、课堂教学评价体验.通过对地方文化特色社会实践的体验,研究性学习的体验来分析在活动课上的实践体验.
第三部分,主要从在实践中取得的初步效果和遇到的问题两方面来阐发教学实践感悟.
第九篇历史教学小论文摘要：我们所看到的苏联学校中的历史教学
我们在苏联与俄罗斯联邦苏维埃社会主义共和国教育部历史教学法专家柯·,伊·,阿他安得乌诺娃同志谈话和在莫斯科204、315、711,列宁格勒321,基辅136等中学听历史课及与历史教师谈话,他们认为,使学生获得系统的、巩固的历史知识,主要应从以下几方面进行工作.
第十篇摘要范文：高中历史教学的忧思及对策
高中历史教学已越来越严重地面临一个难题的挑战",为什么要学学有什么用",.当前历史特别是高中历史教育的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价的全方位的转变.要注重教学模式的新颖性、教学内容的实效性、教学手段的个性化、历史评价的多样化,通过多种方法和途径提高历史教育教学的实用性,它将有利于我们真正认识历史的实用价值.
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