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第一篇论文摘要：优秀高校教师成长与发展的规律性特征探究
通过对50名优秀高校教师成长历程的质性调查,归纳出高校教师成长与发展的几个规律性特征:初入职的三五年是最佳成长期,在发展中获得成长,在确立发展方向中进行规划,在模仿中进行创造,在教学与科研的良性互动中递进发展.高校教师发展项目要行之有效,应充分认识这些规律性特征,重视新教师入职教育,促成更多",敏捷的起跑者",,引导不同群体找准各自的",关键突破口",,让师生在教学与科研的良性互动*同发展,用整体性发展观促进教师的全面发展与和谐成长.
第二篇摘要范文：教师成长研究
教师成长是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程.教学是一种生活方式、精神追求和人本的事业.做什么样的教师,深深地根植于他是什么样的人、过着或曾经过着什么样的教学生活.新手教师成长为优秀教师或专家型教师,教学品质和行为是核心内容,教学专长是教师职业区别于其他职业的核心要素.教师成长的追求表现在优秀教师或专家型教师的信念、知识和行为技能等方面.教师信念在教师职业品质中居于核心位置,统摄着教师的其他方面品质.一个正确而合理的教师信念系统具有整合性、反思性、有效性、开放性等特征.实现教师顺利成长和持续发展的一个关键是转变教师不合理信念.信念重大而积极的转变是经历一段时间的生存挑战,但在支挣性的环境中,与那些追求个人和专业成长的人共同获得的“副产品”.它发生在教师尽职尽责、持续不断地努力工作之中,发生在教师的教学生活和成长过程之中．并有选择地回应着家庭和工作中无法预测的、动态的环境.在教师拥有的各类知识中,最重要的是获得丰富的个人实践知识.实践知识是教师在教学实践中探究而获得的、与教学情境密切联系的教学经验,是解决所处情境问题的功能性知识,并集中体现了课堂情境中教师决策和行为的本质,反映了课堂教学的复杂性和互动性特征.与实践知识融合在一起,并使教师灵活地解决复杂情境中问题的,是教师在教学中表现出的实践智慧.专家型教师具有一套管理课堂、掌握教学节奏、使师生活动从一个环节自然过渡到下一个环节的熟练行为技能.教师的信念、知识或理论已作为一种习惯、自动化的行为积淀在他身上,运行在他的实践中.
教师成长受到许多外部因素影响,也受到教师自身内在心理因素制约.外部因素包括社会因素、家庭因素以及无法预测的偶然事件等环境因素,但对教师成长而言,国家教育政策、学校管理、教师文化、学校氛围等环境因素的影响是主要的,它为教师发展提供物质保证和精神关怀,是教师成长的外部条件.就教师自身专业发展而言,教师的认知能力、职业道德、需要和动机、自我分析和评价等因素对教师成长影响较大.教育实践活动是教师发展成长的决定性因素,是推动教师发展成长的直接与现实力量,是教师发展成长的根本动力.调控和优化教师的发展环境,是实现教师顺利成长的外部保障. —般说来,教师成长大致经历预备阶段、适应阶段、迅速发展和稳定阶段、停滞和退缩阶段、持续成长阶段.每一发展阶段都反映出教师不同的教学品质和行为特征.就专业理想和信念而言,教师从预备阶段富有理想和抱负到从教后现实的冲击和理想的破灭,逐步适应和迅速发展而确立专业信念,并克服停滞与退缩阶段表现出的职业理想动摇和成长赶昌木:教师成长研究动机低落,通过教师信念的反思与重建,追求持续成长.就专业知识和智慧来说,教师从预备阶段理钱蛛口识的拥有、实践知识的魔乏,到从教后实路沙口识和智慧渐进丰富,并随着专业知识和智慧发展缓漫而步入高原期,通过采取适时而有效的持施,实现知识与智慧的持续增长.就教师的角色行为来说,从预备阶段单纯的学生身份转向从教后多重的教师角色,逐步承担起管理者、激发者、交流者、组织者、咨询者等角色,并克服高原期出现的部分专业角色模糊和丧失现象,对角色行为瑙日于不时调整,最终承担起反思者和研究者等角色.教师成长阶段理论,既是对大多数毒划币发展历程的客叫苗述,又蕴含着教师成长道路的理想探求.实际上教师成长过程是渐进的,阶段之间的分野并不是严格、清晰的边界,阶段之内的稳定也是牙目对的.教师成长阶段理论掩饰着人类发展的才书秘与庄严.对妇叼可阶段理论都必须保持谨慎态度. 教师发展是尸一个持续不断的主洲呈,但不是尸个自然的成长过程,需要适时而有效的教育模式和策略予以保障.实现教师终身持续发展,重要的是建立从教师培养到职后继续教育一体化的体系,构建促进教师成长的有效教育模式.从世界教师教育理念和实践看,大学本位教师教育模式、教师专业发展学校、以中小学为本的教师培习！！、微格教学模式和师徒教育模式,在教师成长过程中都起到积极的作用.这些教育模式的目标和内容、理念或理钱到阮没、运作和实施状况、成效及其对教师的影响和作用虽不尽相同,但都不同程度地促进了教师成长,是教师顺利发展的重要保障.发展胜教师评价、李畔小胜教学反思与合作的行动研究是促进教师成长的有效策略,能够使教师对自己的信念、知识和教学行为有更多的自我意识,并通过专业的再认识和不断探究,更好地规划自己的职业生涯和发展走向,实现教师的专业自主和理胜自觉,从而摆朋沙卜在无形有形的束缚,始终保持声种动态、开放、持续发展的状态.第三篇教师成长论文摘要：影响优秀教师成长的因素——对特级教师人生经历的样本分析
运用内容分析法,以《人民教育》杂志2003-2005年《名师人生》栏目中36位特级教师撰写的人生经历为样本,从影响优秀教师成长的个人背景因素、影响优秀教师职业选择和职业成功的因素、影响优秀教师成长的关键事件进行了定量的描述与分析,结果表明:①个人背景因素中性别、教龄、学段和学科因素对优秀教师成长存在影响,入职学历、家庭经济资源和入职学校类型因素对优秀教师成长不存在影响,②优秀教师的成长主要受到后天因素中个人的努力、教学互动、专家引领、师傅指导、同伴互助和领导支持的影响,影响优秀教师成长的个人因素依次为教学研究与反思、专业学习、教改实践和教育理想与信念,③公开课、教学中的挫折和冲突等关键事件对优秀教师成长起着重要作用.优秀教师的成长需要政府、学校作出制度安排.
第四篇教师成长论文摘要模板：新课程行动中的教师成长
发生在世纪之交的新课程改革是一场声势浩大的革命,其倡导的教育理念和价值对中国教育*化和现代化进程都有着毋庸置疑的积极意义.然而,课程改革的艰难在于它是在既有的教育体系下所进行的渐进式的改良,这必然使新一轮课程改革会面临传统教育体系的种种羁绊,因此关注行动中的课程实践就显得迫切而重要.另一方面,包括课程改革在内的任何一项教育改革,最终都将落实在教师的课堂教学行为中,体现在教师专业化发展成度中.因此,新一轮课程改革既对教师专业化的发展提出了挑战,又为教师专业化的发展提供了可能.而教育教学的案例,是观察分析教师教学行为最为基础、最为直观的环节.通过对教师教育教学案例的研究,有助于我们深入考察课程改革推进的现实,有助于从理论和政策层面深入反思课程改革的设计,有助于发展教师专业成长的认识和理论.为此,本研究选择课程改革行动中的教育教学案例,聚焦教师专业发展,倾听教师成长过程中的声音,记录他们教育行动中的足迹,分析一个个鲜活的教育案例,从而绘就一幅新课改行动中教师专业成长的路线图,就成为了研究的目的所在.
本研究的创新不在于对课程理论的突破和贡献,而在于研究视角和课程实践中的探索与突破.为此,本研究在新课改和教师专业发展交合的领域中选取关键的七个选题,选择教育案例,以反映教师专业成长的真实形态.
1.教师的角色定位.在新课程背景下,教师作为“人的因素”,面临着新的角色定位.他们不再只是课程的执行者,而且是课程的建设者、调适者,是课程实施中问题的协商者、解决者.他们不再只是知识的传授者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者.随着新课程改革的推进,教师们已经逐渐适应了自己的新角色:课程的开发、研究和评价者,学生自主学习的引导者,学生全面发展的促进者,教学的合作者和研究者,终身学习的示范者.
2.教师教育知识生长.教师的知识结构是网状的,既需要有系统扎实的本体性知识,更需要丰富的条件性知识,还需要有广博的实践性知识和文化知识.读书是教师增长教育知识的捷径.新课程改革的过程中,教师们读书经历了一个从被动到主动,从个体到全体,从死记到活用的过程.随着校园里渐渐兴起的读书热,读书渐成为一些教师的习惯,成为其专业成长不可或缺的一个重要组成部分.同时,他们也体验到了知识带给他们的快乐.
3.教师的课程意识.教师课程意识的觉醒是影响课改成败的关键.教师的课程意识包括主体意识、生成意识和资源意识.从个体到整体,从制度到习惯,教师课程意识的觉醒经历了渐变的过程.旧的课程观,要求教师“教教科书”.教师课程意识的觉醒,反映在他们主动成为课程的创造者和开发者,并引导学生创造课程,他们不再单一地“用教科书教”,而是开发利用多种课程资源,他们对教材进行“二次开发”,创造性地为我所用,他们调动学生的积极性,让学生来创造课程,他们灵活运用课程策略,使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的情境场.
4.课堂中的反思性实践.实践性反思是教师专业成长的催化剂.教师作为研究者,首先需要研究自身的教育教学实践,通过对自身实践的研究不断改进和优化教育行为,实现教育效果的提升.教师进行实践性反思,在教育实践过程中不仅通过正向(直向)的思维活动获得关于教育对象、情境以及各种教育教学活动情状的认识,而且需要通过反向的回顾思考,对于自身在教育教学实践过程中的行为以及相关的观念、认识、体验,自觉地进行再思考再认识.在课堂情境中,教师的实践性反思活动包括倾听课堂里的“杂音”、与自己对话、反思教学细节等.“说课”作为一种学校里特有的一种教研活动形式,对促进教师的实践性反思卓有成效.
5.教学的有效性.衡量教师专业能力的重要指标是课堂教学的效率.提高课堂教学的效能,追求优质教学成为许多学校课改的目标.本研究重点考察了教师在课堂教学中的提问的有效性,什么问题才是好问题,教学支架的搭建,学生作业的效益等内容,发现有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程,全面促进学生成长与发展,重视教学过程的探索性,重视教学中的师生的交往和对话.事实上,只有学生主动参与,让学生作课堂情境的主人,才能极大地提升课堂教学的效率.
6.教师对学习评价的改革.教师对学生学习的评价非常重要.本研究考察了课堂评价语言的运用,小班课堂中的综合评价,评价的整体性和综合性,评价的激励性等,发现学习评价的影响因素包括教师对教材的掌握程度、教师的教育机智、教师的教学语言能力、教师对学生的了解程度等.改革学习评价,教师应认真钻研教材、把握评价时机、练好语言基本功、评价因人而异.同时,改革学习评价,应该努力让学生才真正成为考试的“主人”,让考试真正成为教和学的“路标”,应该把评价的权利还给学生,让学生在自我评价、相互评价中放飞个性.
7.教师群体的专业成长.新课改的成功,归根结底有赖于学校里具备一个高水平的教学研究集体,有赖于教师集体的专业成长.本研究考察了校本教研制度的建立,课题导引的校本研修活动,以读书为载体的校本研修,关于探究性课程的校本研修,学校里的研究课等内容,反映了新课程背景下教师集体专业成长的原生形态.在各种形式的学习共同体中,教师们互助合作,纷纷建立起积极的伙伴关系,建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化,形成宽松的环境和开放的氛围,加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作,共同分享经验与成功.实际上,教师通力合作形成的支持教与学的氛围,有了这样的氛围,才能形成了改革的力量.
第五篇教师成长论文摘要怎么写：卓越教师的个性特征与成长机制研究
百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.优质的教育依赖卓越的教师,只有建立一支高水平、高度专业化的卓越教师队伍,才能造就优质的教育,才能培养一大批优秀人才.因此,开展针对卓越教师的研究,对于提升我国教师队伍整体素质具有重大的现实意义.
已有关于卓越教师的研究主要集中在卓越教师的含义、素质结构、影响因素、培养途径、国际比较等几个方面,形成了较为丰富的研究成果.不过,已有研究也存在几点不足：一是在内容上缺少关于卓越教师个性特征的整体研究和卓越教师成长的历程研究；二是在方法上多以思辨式的理论研究为主,实证基础上的研究较为薄弱；三是在研究深度上多停留在陈述观点、列举事实、呈现策略,缺少立足实践的客观理性分析.本研究是以特级教师为样本针对卓越教师个性特征与成长机制的实证研究,希冀在上述三个方面有所突破.
卓越教师是教师队伍中最优秀的群体,但究竟哪些教师是卓越教师,无论在理论界还是实践领域都未有定论,本研究就对这个问题进行实证研究.为了让研究更有说服力,我们采用实证方式,以现实中的特级教师作为卓越教师的载体进行研究.因为特级教师是官方认可且人们公认的优秀教师群体,特级教师属于卓越教师,但卓越教师不一定是特级教师.以特级教师为样本具有一定的现实合理性,本研究基于S市163位特级教师的调查开展研究.
在研究方法上,本研究以实证研究方法为主,如问卷、访谈等；以质性研究方法为辅,如生活史研究、因素分析等方法.在研究思路上,首先基于已有研究成果和时*展对教师提出的新要求,制定关于卓越教师的研究设计,如设计问卷、编制访谈提纲、提炼卓越教师的基本特征等；然后实施研究计划,收集、整理研究数据和资料,获得关于卓越教师个性特征和成长机制的研究结论；最后基于研究结论,通过分析现实中关于卓越教师培养培育的途径和策略,提出卓越教师培养培育的基本策略和促进广大教师成长为卓越教师的政策建议.
本研究发现,卓越教师的成长是一个多种因素共同作用的复杂过程.其中,个性特征和成长机制是两个最重要的特征,个性特征具体表现为人格特征和专业特征,专业特征又细分为专业理解、专业知识、专业情感、专业行为；成长机制具体表现为发展阶段、成长影响因素、成长动力等.教师的人格特征在一定程度上决定了该教师成为卓越教师的潜力和可能性,具备这些特征——稳定、成熟、责任心强、独立、执著、认真、好强固执等——的教师更容易成长为卓越教师.
因此,在教师资格认证过程中,增加教师人格检测环节,遴选更多具备这些潜质的人进入教师队伍,将对卓越教师的大批出现具有一定的促进作用.在影响卓越教师成长的众多因素中,教师文化、重要他人、关键事件等是非常重要的,校长领导方式对于卓越教师发展与对于普通教师发展的作用之间不存在显著差异.在卓越教师发展的动力来源方面,“自我实现”的需要是最核心的,职业成就感和幸福感是维持这一动力的重要因素.这将在根本上纠正现实中教师培训的一个不当认识——即卓越教师是通过一系列培训活动而成长起来的.现实中的培训活动对于卓越教师的成长具有一定的促进作用,但起决定性作用的是其内在的自主追求.只有着眼于激发教师自主发展的内在动力的教师培育策略才能够真正促进普通教师成长为卓越教师.
因此,本研究尝试从文化引领、组织协调、制度建设、项目推动、教师培训等维度提出了卓越教师培育培养的基本策略,并提供相应的政策建议：坚持选拔与培养并重培养卓越教师；教育思想与观念引领卓越教师发展；尊重教学风格、坚持卓越教师自主发展；注重交流,在相互学习中提升；完善机制制度,提供展示平台；以卓越教师发展引领教师专业化提升.
第六篇摘要范文：论教师成长
教师成长贯穿于职业生涯全程还是职业生涯的一段时间 ,教师发展动因源于内还是源于外 ,人们的认识并不一致.教师发展主体的自身实践活动是教师发展的根本动力.教师发展成长是终生的发展过程 ,是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程.因此 ,必须严格师范生的资格选拔 ,改革目前师范教育课程内容 ,提高教师反思能力 ,以促进教师发展成长为专家型教师.
第七篇教师成长论文摘要范文：影响中小学优秀教师成长的因素分析——以30位优秀教师的成长经历为样本
运用内容分析法,以30位优秀教师为样本,对影响优秀教师成长的因素进行了分析.结果表明:教师的性别、教龄、工作学校类型对优秀教师的成长有影响,入职学历对优秀教师的成长没有影响,自身的学习、不断进行教学反思对优秀教师的成长具有决定性的作用,网络、教育杂志、教育行政部门的支持对于优秀教师的成长具有很大的推动作用.
第八篇教师成长论文摘要格式：教师成长:实践知识和智慧的形成及发展
教师成长是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程,也是渐进形成教育实践知识和智慧的过程.教师实践知识和智慧的形成及发展大致经历这样几个阶段:从初任教职时理论知识、实践知识的匮乏,到从教后教学应对策略的探求,实践知识和智慧渐进丰富,并随着专业知识和智慧发展缓慢而步入“高原期”,通过采取适时而有效的措施,实现知识与智慧的持续增长.拥有丰富的实践知识和智慧是伴随教师成长的终身追求,也是教师美好教学生活和幸福人生的应然抉择.
第九篇教师成长论文摘要：高等院校青年教师成长研究
教师是高等院校的生存之本,青年教师是高等院校的中坚力量和发展希望.我国高等教育质量的提高、高等教育功能的彰显、高等教育作用的扩大、高校国际竞争力的提升等在一定程度上都有赖于高等院校青年教师的作为,有待于高等院校青年教师的努力.在我国教育事业蓬勃发展的今天,随着高校办学规模的扩大,青年教师在高校教师总数中所占比重日益增加,40岁以下教师所占比例达到68%,超过普通高校教师总数的三分之二.然而,高等院校青年教师成长过程中在工作、学习、生活等方面存在着思想上、心理上和经济上的诸多困境和问题,影响着个人的工作进步和学校的事业发展.高等农业院校也不例外,同样面临着青年教师的招揽、稳定、培育和发展等突出问题,这些问题关系着高等农业院校的生死存亡和未来前途.原本就处于劣势的高等农业院校要想在竞争中立于不败之地,必须要大力培养、引进高水平青年人才,抓好青年教师队伍建设.因此,如何促进青年教师成长既是高等院校尤其是高等农业院校发展面对的重要问题,又是广大高等教育研究者迫切需要解决的重大课题.
本文以教师专业发展理论、教师职业社会化理论和教师终身学习理论为指导,采用理论分析与实证分析相结合、定性分析与定量分析相统一等方法,以华中农业大学为例,对我国高等农业院校青年教师成长现状作了较为全面、深入的分析,总结了青年教师成长的绩效,揭示了青年教师成长的问题和原因,提出了促进青年教师成长的对策建议,为新时期高等院校尤其是高等农业院校采取措施促进青年教师成长提供了理论依据和实践参考.
本文共分五个部分.
第一部分为导论部分.首先论述了本课题的研究的背景及缘起、目的与意义,接着重点综述了国内外学者在高等院校教师成长方面的研究情况以及我国高等院校在青年教师成长研究方面的经验与不足,然后对本研究的核心概念进行了界定,对本研究的研究方法进行了阐述.
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第二部分是高等院校青年教师成长的理论基础.通过对国内外研究理论的系统梳理,分析了与高等院校青年教师成长密切相关的教师专业发展理论、教师职业社会化理论和教师终身学习理论,为下文的现状分析和策略探讨作了理论铺垫.
第三部分是华中农业大学青年教师成长的现状分析.以华中农业大学为例,通过实地考察、文献查阅、问卷调查和访谈,总结出高等院校青年教师成长的五方面绩效,即数量比例稳步增长、学历学位明显提高、职称结构不断优化、科研能力有所增强、骨干队伍初步形成,揭示了高等院校青年教师成长的五方面问题,即跳槽念头频仍、经济负担偏重、心理压力过大、教学科研分化、进修机会较少,分析了高等院校青年教师成长中存在问题的五方面原因,即青年教师的爱农意识淡薄、高等院校的管理观念落伍、高等院校的分配制度落后、高等院校的分配机制僵化、高等院校的教育培训不足.
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| 所属大学生专业类别: | 教师成长方面 | 论文题目推荐度: | 最新教师成长论文摘要范文题目 |
第四部分是基于华中农业大学的高等院校青年教师成长策略.针对华中农业大学青年教师成长中存在的问题,运用高等院校青年教师成长理论,结合高等农业院校发展实际,提出了促进高等院校青年教师成长的策略,即树立先进的管理理念、确立特色的成才目标、制定科学的晋升制度、创造良好的运行机制、激发内在的成长动力.
第五部分为结语部分.简要归纳了本研究的结论和创新点,分析了本研究的缺点和不足,并明确了进一步研究的努力方向.
第十篇摘要范文：教师成长的环境因素考察——基于部分中小学实地调查和访谈的思考
教师成长受到外部环境的影响,也受到教师自身内在心理因素的制约.就外部环境而言,教育政策、学校管理、教师文化和学校氛围对教师发展产生重要影响.它们为教师发展提供物质保证和精神关怀,是教师成长不可或缺的外部条件.
主要论述了教师成长论文摘要范文相关参考文献文献.
教师成长引用文献:
[1] 优秀教师成长论文题目 教师成长论文题目选什么比较好
[2] 青年教师成长方面论文选题 青年教师成长论文题目选什么比较好
[3] 小学教师成长论文选题推荐 小学教师成长毕业论文题目如何定
