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目录

1. 五、教育学术报告的汉译策略探讨论文提纲
2. 四、中国“教育现代化”学术运动的知识社会学考察论文提纲范文
3. 三、中国新闻教育学术研究的嬗变（1918—2010）论文提纲格式范文模板
4. 二、外国来华教育学者与中国教育学术发展研究论文提纲范文
5. 一、研究生学术诚信教育研究论文提纲范文

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五、教育学术报告的汉译策略探讨论文提纲

摘要

Abstract

1 翻译项目概述

1-1 翻译项目的选择

1-2 原文文本及作者简介

1-3 翻译过程

2 教育学术报告的特点

2-1 专业性

2-2 逻辑性

2-3 客观性

3 翻译难点与策略探讨

3-1 专业术语翻译

3-1-1 直译

3-1-2 意译

3-1-3 选义

3-2 人名翻译

3-2-1 音译加注原则

3-2-2 名从主人原则

3-2-3 约定俗成原则

3-4 图表翻译

3-4-1 标题

3-4-2 主体

3-4-3 表注

4 翻译与信息技术

4-1 搜索引擎的使用

4-2 词典软件与在线翻译

4-3 计算机辅助翻译软件

5 总结

5-1 遗留问题

5-2 翻译感悟

参考文献

附录 A 人名英汉对照表

附录 B 译文

附录 C 原文

致谢

个人简历

四、中国“教育现代化”学术运动的知识社会学考察论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、选题背景和研究意义

二、文献综述

(一) 中西方“现代化”研究中的相关反思和学术史建构

(二) 中国教育现代化研究的相关综述及反思

三、研究理论框架——知识社会学路径的话语研究

(一) 话语研究和福柯意义上的话语研究

(二) Berger和Luckmann知识社会学及其困难

(三) 结合的尝试：知识社会学路径的话语研究

四、具体研究设计

(一) 研究概念界定及使用立场

(二) 研究目标和主要内容

(三) 具体研究方法的讨论

第二章 中西方“现代化”话语脉络的考察

一、英文世界中的“Modernization”词源及词义演变考察

二、中国上世纪早期的“现代化”话语考察

(一) “现代”概念在中文世界中的“缺席”及引入

(二) 作为公共话语的中国早期“现代化”大讨论

三、新中国建国初期的“现代化”话语考察

(一) 新中国“现代”的重新分期及历史的重新书写

(二) “四个现代化”话语的诞生和垄断

四、从“四个现代化”到“社会主义现代化建设”

小结

第三章 中西方学术领域一般“现代化”研究的考察

一、西方“现代化”研究

(一) “现代化理论”运动的兴起及其问题

(二) “现代化理论运动”的社会解构

二、中国“现代化”研究

(一) 中国早期“现代化”学术书写“缺席”现象的考察

(二) 一个80年代以来中国“现代化”研究的概貌

小结

第四章 中国教育领域早期“现代化”话语

一、民国时期“现代化”和教育的早期结缘

(一) 张彭春、陶行知和中国教育领域“现代化”的早期书写

(二) 上世纪30年代“现代化大讨论”中的“教育”问题

二、新中国初期教育领域“现代化”书写的缺席及初步展开

(一) 教育属性界定和教育领域“现代化”书写的缺席

(二) 全国科学大会和“现代化”在教育领域的书写的回归

(三) 全国教育工作会议和“教育手段的现代化”

三、“三个面向”和中国教育领域“现代化”书写的继续展开

(一) “三个面向”的出台

(二) “三个面向”与之前教育领域“现代化”政策表述的异同

(三) “三个面向”对教育领域“现代化”书写的推动

小结

第五章 “教育现代化”的诞生及学术书写的“大生产”时代

一、上世纪80年代教育学术领域对“三个面向”的回应

(一) 上世纪80年代教育领域“现代化”书写的三种范式

(二) 早期“教育现代化”学术书写(1983-1993)

二、《中国教育改革和发展规划纲要》和“教育现代化”话语的固定

(一) 《中国教育改革和发展规划纲要》和作为国家意志的“教育现代化”

(二) 专家参与和“教育现代化”话语的“内输入”

(三) 后续的政策文本中“教育现代化”表述的缺席和重现

三、93年后大生产时代的“教育现代化”学术书写

(一) 官方层面的课题规划引导

(二) 教育学术界的响应

小结

第六章 当代中国“教育现代化”学术书写图景的描述

一、中国“教育现代化”的研究主题

二、研究的理论来源

三、研究共识和“主题驱动”

四、研究方法

第七章 结论和反思

一、研究主要结论

二、研究的可能创新之处

三、研究的主要不足

主要参考文献

攻读研究生期间发表的成果

后记

三、中国新闻教育学术研究的嬗变（1918—2010）论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

绪论

第一章 中国新闻教育学术研究的出现

第一节 中国新闻教育的产生

第二节 中国新闻教育和新闻学术研究共同兴起

第二章 1918年——1949年的新闻教育学术研究

第一节 1918年——1949年新闻教育学术研究的主体

一 留学生群体和本土报人构成新闻教育学术研究的主体

二 新闻教育学术研究的主体大多具有新闻从业经历

第二节 1918年——1949年新闻教育学术研究的主要内容

一 确定新闻教育在中国存在的意义

二 关于新闻教育目标的探讨

第三节 关于新闻教育实施过程中核心理念的探讨

一 课堂内新闻理论教育与技能训练的结合

二 新闻教育机关与报业的协作

第四节 1918年——1949年新闻教育学术研究的特点

一 新闻教育学术研究受英美影响大

二 学术研究处于初级阶段

三 百花齐放,各种思想并存

第三章 1949年——1966年中国的新闻教育学术研究

第一节 社会性质改变后新闻事业和新闻教育事业的变化

第二节 新闻教育学术研究的基本情况

第四章 1977——1992年的新闻教育学术研究

第一节 新闻教育学术研究所处的时代和专业背景

一 政治环境由渐趋宽松而突转严峻

二 新闻教育体制落后僵化

三 新闻教育机构超常规发展,新闻系毕业生就业难

第二节 新闻教育学术研究主体的变化

第三节 教育学术研究的主要议题及理论成果

一 加强新闻媒体的党性,增强新闻人才的政治素养

二 理论与实践结合的改进之路

三 呼唤"专才"和新闻教育专门化

第四节 新闻教育学术研究的新情况

一 新闻学边缘学科的出现和发展

二 介绍和引入传播学的概念

三 强调学生主体地位,挑战传统的教育方式

第五节 这一时期新闻教育学术研究的特点

第五章 1992至今的新闻教育学术研究

第一节 新闻教育学术研究的专业环境

一 媒介融合与媒体的分众化趋势

二 新闻教育的超常规发展与新闻教育质量的低下

第二节 新闻教育学术研究主要内容及理念

一 新闻教育的培养目标

二 培养目标实现之径

三 有关课程改革的探讨

四 有关教学手段的探讨

五 有关研究生教育问题的探讨

六 保卫新闻学教育

第三节 这一时期新闻教育学术研究的特点

一 意识形态色彩的淡化

二 研究更广更深更细致

三 新闻教育思想的集大成时期

四 实证研究出现以及其他学科资源的引入

结语

参考文献

附录

致谢

二、外国来华教育学者与中国教育学术发展研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

绪论

(一) 选题的缘起

(二) 核心概念界定

1- 教育学者

2- 教育学术

(三) 研究综述

1- 关于中外教育交流的研究

2- 关于外国来华教育学者的研究

3- 关于教育学术的研究

(四) 研究内容

(五) 研究方法

一、清末日本来华教育学教习与教育学术的萌芽

(一) 日本教育学教习来华的历史际遇

1- 清政府推行新教育的需要

2- 教育学课程的设置

3- 日本政府方面的“支持”

(二) 日本来华教育学教习概况

(三) 日本来华教育学教习与教育学术的萌芽

1- 担任教育学科的第一批教师

2- 帮助编制第一批教育学教科书

3- 促进赫尔巴特教育学说的传播

(四) 教育学术萌芽的推动者——服部宇之吉

1- 服部宇之吉来华

2- 服部宇之吉在京师大学堂的教育活动及其影响

二、民国时期美国来华教育学学者与教育学术的发展

(一) 美国教育学学者来华的背景

1- 教育学思想的嬗变：从以日本为指向到以美国为蓝本

2- 以留美归国学生为主体的中国教育界人士的推动

3- 美国教育学学者自身的学术声望

(二) 美国来华教育学学者概述

(三) 美国来华教育学学者在教育学术发展中的作用

1- 推广了新的教学法

2- 推动调查、实验、测量等新的教育研究方法的应用

3- 加速中国教育学术团体的创建和发展

4- 扩大了实用主义教育思想的影响

(四) 孟禄来华与东南大学教育学术的发展

1- 孟禄与东南大学教育学学者的渊源

2- 孟禄在东南大学的教育活动

3- 孟禄对东南大学教育学术的影响

三、建国初期前苏联来华教育学专家与教育学术的转型

(一) 前苏联教育学专家来华的动因

1- “向苏联学习”政策的形成

2- 前苏联教育学说的导入

3- 新时期教育学科建设的需要

(二) 前苏联来华教育学专家的概况

(三) 前苏联教育学专家在华的教育活动

1- 担任教育学科的教学工作

2- 应用和推广新的教学法——观摩教学、评议会、习明纳尔

3- 推广新的教学和研究组织形式——教研室

4- 传播凯洛夫《教育学》思想

(四) 崔可夫与北京师范大学教育学术的发展

1- 帮助教育系修订教学计划

2- 参与教育学科教学

3- 指导教育系的实习和观摩教学

四、结语

(一) 正确认识外国来华教育学者与教育学术发展的延承性问题

(二) 正确认识外国来华教育学者与教育学术发展的中国化问题

(三) 客观的评价外国来华教育学者与中国教育学术发展

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

一、研究生学术诚信教育研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

引论

0-1 研究的缘起

0-2 相关研究综述

0-3 研究内容和研究方法

第1章 研究生学术诚信调查研究

1-1 研究生学术诚信的调查

1-2 研究生学术诚信缺失的表现

1-3 研究生学术诚信缺失的归因

第2章 研究生学术诚信教育的定位

2-1 研究生学术诚信教育的涵义

2-2 研究生学术诚信教育的实质

2-3 研究生学术诚信教育的功能

第3章 研究生学术诚信教育的内容

3-1 学术规范认知教育

3-2 学术诚信自律教育

3-3 学术能力自信教育

第4章 研究生学术诚信教育的实施

4-1 结合政治理论课改革实施学术诚信教育

4-2 结合导师责任制细化学术诚信教育

4-3 结合规章制度学习强化学术诚信教育

4-4 结合校园文化建设优化学术诚信教育

结语

参考文献

致谢

附录一 研究生学术诚信问题调查问卷

附录二 研究生/教师访谈提纲

附录三 中南大学研究生教育学术规范(试行)

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教育学术引用文献:

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