音乐教育学术论文提纲格式模板 音乐教育学术论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、对我国52所高等院校“音乐教育学”课程的调查研究论文提纲
2. 四、“智慧”的眼光论文提纲范文
3. 三、对话与反思：对音乐教育组织MayDay Group的个案研究论文提纲格式范文模板
4. 二、P-伯纳德音乐创造性研究对音乐教育的启示论文提纲范文
5. 一、中国百年学校音乐教育思想发展研究（1904－2004）论文提纲范文

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五、对我国52所高等院校“音乐教育学”课程的调查研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 选题的缘起与选题意义

一、选题缘起

二、选题意义

第二节 文献综述与研究方法

一、国内外“音乐教育学”课程研究综述

二、研究方法

第二章 五十二所高校“音乐教育学”课程问卷调查与分析

第一节 关于五十二所高师“音乐教育学”课程调查的说明

一、我国高师“音乐教育学”课程教学的概况

二、“音乐教育学”课程调查说明

第二节 “音乐教育学”课程调查问卷的设计

一、调查问卷的设计原则

二、调查问卷的内容

第三节 问卷调查过程及完成情况

一、问卷的发放与回收过程

二、问卷内容分类与量化

三、数据处理

第四节 问卷统计结果分析

一、“音乐教育学”授课教师基本情况统计分析

二、“音乐教育学”课程设置情况分析

三、“音乐教育学”授课教师科研情况统计分析

四、“音乐教育学”授课教师知识需求的统计分析

五、“音乐教育学”授课教师参与国际音乐教育交流的统计分析

第三章 十所高校“音乐教育学”课程设置描述与分析

第一节 十所高校“音乐教育学”课程设置概况

第二节 师范大学音乐教育专业“音乐教育学”课程设置分析

一、首都师范大学音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析

二、东北师范大学音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析

三、徐州师范大学音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析

四、新疆伊犁师范学院艺术学院“音乐教育学”课程设置描述与分析

第三节 音乐艺术院校音乐教育专业“音乐教育学”课程设置分析

一、上海音乐学院音乐教育系“音乐教育学”课程设置描述与分析

二、沈阳音乐学院音乐教育系“音乐教育学”课程设置描述与分析

三、广西艺术学院音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析

第四节 综合大学音乐教育专业“音乐教育学”课程设置分析

一、河南大学艺术学院“音乐教育学”课程设置描述与分析

二、厦门大学艺术学院“音乐教育学”课程设置描述与分析

三、绍兴文理学院音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析

第四章 结论与讨论

一、基于本民族音乐的“音乐教育学”课程的理解与实践

二、“音乐教育学”课程应作为音乐教育专业课程系统的核心和基础

三、构建“以实践为导向、以能力为核心”的“音乐教育学”课程模式

参考文献

附录

四、“智慧”的眼光论文提纲范文

中文摘要

Abstract

绪论

一、选题缘起

二、研究目的及意义

三、研究内容与方法

四、音乐教学论研究概况

第一章 音乐教育学的学科属性分析

第一节 、基于“体验”的音乐学

一、什么是“音乐学”

二、基于“体验”的音乐学

第二节 “教学原理”释义及教育学概念分析

一、“教学原理”释义

二、“教育学”的概念分析

第三节 音乐教育学的学科属性分析

一、自然属性(科学性)

二、人文属性(艺术性)

三、社会属性(实践性)

第二章 音乐全息教学原理的理论建构

第一节 音乐全息教学原理的理论基础

一、哲学的理论基础

二、结构主义的理论基础

三、信息学的理论基础——全信息理论

四、音乐美学的理论基础

五、四种理论基础的共性分析

第二节 音乐全息教学原理的概念体系

一、“音乐学”的全信息概念体系

二、音乐的三个阶段信息的逻辑关系

第三节 音乐全息教学原理

一、以音乐语法信息的“习得”为逻辑前提

二、以音乐语义信息的“认知”为根本保证

三、以音乐语用信息的“实践”为教学评价

第四节 音乐全息教学原理的建构方法和教学原则

一、“变易”的原则——音乐教学现象的分析与归纳(感性)

二、“不易”的原则——音乐教学规律的揭示(知性)

三、“简易”的原则——音乐教学“原理”的形成(理性)

第三章 音乐全息教学原理的解读及应用

第一节 音乐全息教学原理在高师音乐学专业课程中的解读

一、技巧课程(演唱、奏与教学课程)

二、理论课程(乐理、视唱练耳、和声、曲式、复调、配器)

三、人文课程(中国音乐史、西方音乐史、中国民族音乐概论)

四、欣赏课程(音乐欣赏)

第二节 音乐全息教学原理对我国新音乐课程标准的解读

一、音乐课程性质与价值的全息解读

二、音乐课程内容标准的全息解读

第三节 音乐全息教学原理对世界三大著名音乐教学法的解读

一、达尔克罗兹教学体系

二、奥尔夫教学体系

三、柯达伊教学体系

结语：寻找音乐学科教学中的普遍性法则

参考文献

附录

后记

三、对话与反思：对音乐教育组织MayDay Group的个案研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 问题缘起:倾听世界的声音

1-2 研究对象:MayDay Group

1-3 文献综述

1-3-1 本研究相关文献综述

1-3-2 本研究文献来源综述

1-4 研究目的、意义与方法

1-4-1 研究目的

1-4-2 研究意义

1-4-3 研究方法

第二章 MayDay Group的文献研究

2-1 MayDay Group概述

2-1-1 MayDay Group剪影

2-1-2 时空的重组:MayDay Group的历史素描

2-1-3 MayDay Group的名称的由来

2-1-4 MayDay Group的行动理念

2-1-5 MayDay Group的组织构成

2-1-6 MayDay Group的运行机制

2-1-7 MayDay Group的成员

2-2 MayDay Group的学术文献研究

2-2-1 MayDay Group座谈会的文献综述

2-2-1-1 穿越时空的记录:1993年第一届MayDay Group座谈会实况

2-2-1-2 分析:始于提问的反思

2-2-2 MayDay Group学术期刊(ACT电子期刊)文献综述

2-2-3 分析:ACT电子期刊的特征

2-3 分析与小结:MayDay Group的学术关注

第三章 MayDay Group的访谈

3-1 访谈的设计与目的

3-2 对MayDay Group两位创始人的访谈

3-2-1 对Thomas A-Regelski的访谈

3-2-2 对Terry Gates的访谈

3-3 对MayDay Group成员的访谈

3-3-1 对David Elliott的访谈

3-3-2 对八位MayDay Group成员的访谈

3-3-3 中国学者眼中的MayDay Group——对刘沛教授的访谈

3-4 他者眼中的MayDay Group——对Jeffrey Martin的访谈个案

3-5 分析与小结

第四章 讨论

4-1 对MayDay Group的多角度解读

4-1-1 音乐教育哲学之视角

4-1-2 批判理论之视角

4-1-3 交往理性之视角

4-2 讨论——对我国音乐教育可能的启示

参考文献

附录

附录1:历届MayDay Group座谈会纵览

附录2:我与Thomas Regelski的通信

附录3:我与Terry Gates的通信

附录4:我与Elliott的通信

附录5:我与八位MayDay Group成员的通信

附录6:我与Jeffrey Martin的通信

人名索引

术语索引

致谢

二、P-伯纳德音乐创造性研究对音乐教育的启示论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究缘起

1-2 音乐教育领域中的创造性研究

1-2-1 第一时期：20 世纪初期至50 年代以前

1-2-2 第二时期：20 世纪50 年代至70 年代

1-2-3 第三时期：20 世纪70 年代至90 年代

1-2-4 第四时期：20 世纪90 年代至今

1-3 研究目的与研究意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 学科意义及社会价值

1-4 研究方法

第二章 文献梳理

2-1 伯纳德（DR-PAMELA BURNARD）学术经历

2-2 伯纳德教授创造性音乐教育文献

2-2-1 音乐创作文献

2-2-2 音乐创作思维文献

2-2-3 音乐创作与多媒体技术文献

2-2-4 创作性音乐活动对音乐教学启示文献

第三章 文献研究

3-1 与伯纳德文献相关的创造性研究

3-2 伯纳德创造性音乐教育经典文献概述

3-2-1 音乐创作研究——策略与实践

3-2-2 创作思维——可能性思维

3-2-3 创作性音乐教学

3-2-4 创造性与多媒体---教学手段

3-3 伯纳德的创造性音乐教育观

第四章 伯纳德创造性音乐教育理论背景及来源分析

4-1 ELLIOTT 音乐实践（MUSICING）理论的影响

4-1-1 个人因素

4-1-2 社会因素

4-2 CRAFT 的可能性思维理论被应用于创造性音乐课堂

4-2-1 Craft 的可能性思维理论

4-2-2 伯纳德的可能性思维研究

4-3 恩格斯托姆“活动”理论在群体音乐创造课堂中的作用

4-3-1 关于恩格斯托姆的活动理论

4-3-2 伯纳德团体协作创作研究

第五章 结论及进一步讨论

5-1 结论

5-2 进一步讨论

5-3 存在问题

参考文献

附录

人名索引

术语索引

致谢

个人简历

一、中国百年学校音乐教育思想发展研究（1904－2004）论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

前言

第一章 清末民初学校音乐教育思想(1904—1918)

第一节 学校音乐教育思想的背景

一、政治背景

二、教育背景

第二节 学校音乐教育思想的建构

一、有关学校音乐教育思想的主要论述

二、学校音乐教育思想的主流

三、学校音乐教育思想的实质

第三节 学校音乐教育思想的社会文化作用

一、政治意义

二、文化意义

三、学科意义

第四节 小结

第二章 新*主义时期学校音乐教育思想(1919—1948)

第一节 学校音乐教育思想形成的背景

一、政治背景

二、教育背景

第二节 学校音乐教育思想的建构

一、学校音乐教育思想的论述

二、学校音乐教育地位的确立

三、根据地音乐教育思想的发展

第三节 学校音乐教育思想的社会文化作用

一、政治意义

二、文化意义

三、学科意义

第四节 小结

第三章 社会主义初期的学校音乐教育思想(1949—1977)

第一节 学校音乐教育思想形成的背景

一、政治背景

二、教育背景

第二节 学校音乐教育思想的建构

一、受苏联影响的学校音乐教育思想

二、普通学校音乐教育事业的发展

三、学校音乐教育思想的社会化体现

第三节 学校音乐教育思想的社会文化作用

一、政治意义

二、文化意义

三、学科意义

第四节 小结

第四章 改革开放时期的学校音乐教育思想(1978—1994)

第一节 学校音乐教育思想的背景

一、政治背景

二、教育背景

第二节 学校音乐教育思想的建构

一、学校音乐教育理论与实践的发展

二、美育教育思想发挥重要作用

三、外国音乐教育思想的引入

第三节 学校音乐教育思想的社会文化作用

一、政治意义

二、文化意义

三、学科意义

第四节 小结

第五章 面向21世纪的学校音乐教育思想(1995—2005)

第一节 学校音乐教育思想的背景

一、政治背景

二、教育背景

第二节 学校音乐教育思想的建构

一、以中华文化为母语的音乐教育思想

二、以多元文化为主体的音乐教育思想

三、以审美为核心的音乐教育思想

第三节 学校音乐教育思想的社会文化作用

一、政治意义

二、文化意义

三、学科意义

第四节 小结

结语

主要参考文献

后记

为论文写作提供音乐教育学术论文提纲格式模板,解决音乐教育学术论文提纲如何写的相关难题.

音乐教育学术引用文献:

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