简介:本文是有关摄影摄像和核心素养本科论文范文与高职有关论文写作技巧范文.
摘 要：随着现代课程教育的不断深化,高职院校的《摄影摄像》课程不断加快自身的发展脚步.文章中通过对高职《摄影摄像》课程教学的背景进行分析,积极落实关于核心素养下的高职《摄影摄像》课程教学体制改革措施,完成核心素养与高职《摄影摄像》课程教学的有机结合.
关键词：核心素养;改革措施;《摄影摄像》课程教学
引言：在当下的高职院校课程教育中,为了积极引导学校课程与社会发展相适应.高职院校的《摄影摄像》课程教学从自身的课程特点出发,积极探索关于教学改革的新方法、新策略.以客观的事物为参照,在教学中以多种教学手段为基础,进一步提升学生在《摄影摄像》课程学习中的审美素养.
一、高职《摄影摄像》课程教学的背景分析
(一)摄影摄像与现代美术的融合
《摄影摄像》课程的教学过程主要以多媒体设备与现实课堂教学相结合.其主要的涵盖领域较为广泛,对于大多数人来说《摄影摄像》教育属于现代科技下的产物,其对摄影的工具、手法、技术都有着相当高的标准.对于《摄影摄像》的课程教学而言,可以很好的与现代美术进行融合.摄像最先考虑的是对美的整体认识,画面的内涵与画面的整体构成都属于现代美术的范畴.所以在《摄影摄像》教学中,最需要加入现代的美学艺术知识,在学习了相关的美学知识后,有利于更好地开展《摄影摄像》教学任务.
(二)新课改下的课程教学目标
根据高职院校的《摄影摄像》课程目标而言,其根本任务在于以美学育人,引导学生在摄影摄像的过程中,感受自主动手的成就感.当学生在进行摄影摄像的过程中,合理地把握好每一处细节,在现实生活中发现美的镜头,并将自认为最美的一刻记录下来,通过实践的方式表现出来,以增强学生在社会中的参与度.
二、高职《摄影摄像》课程教学在核心素养下的具体改革措施
(一)最大化地激发学生的课程兴趣
《摄影摄像》教学中最关键的一步就是最大程度地激发学生对《摄影摄像》的兴趣.只有当学生建立起了对摄影摄像的兴趣后,才有利于教学课程的顺利进行,并在此基础上,提升自身的视觉欣赏素养[1].很多教师在这一步并没有得到很好的落实,在课程的开始就讲述很多理论方面的知识,使学生对课程知识的掌握十分浅显,单纯的靠死记硬背来完成最后的考试任务.面对这样的问题时,教师可以采用多种形式结合的手段,引导学生对摄影摄像的学习兴趣.比如,圈定一个范围,让学生在这个范围内用手机拍摄下自认为有特色的照片,并在拍摄后进行分享,谈谈为何觉得这些照片“独特”.由此,可以充分地调动学生的主观能动性,避免学生对教材知识的浅显掌握,并积极引导学生对摄影摄像的学习兴趣.此外,在教学过程中不能一味地以课本知识进行教授,还应当利用多媒体的手段,加强学生学习的互动感,在课堂的进行中,通过为同学们播放视频或优秀作品的形式,让学生积极学习好的经验.还可以在教学过程中与绘画等课程相结合,锻炼学生对美的总体把握,以此达到最佳的教学目的.以上方式的运用,皆可在提高学生对摄影摄像兴趣的同时,增强学生对《摄影摄像》的知识掌握.教师需要在每一次带领学生实践后,进行归纳性的总结,在总结过程中,寻找新的教学方法,引领学生的素质教育,归纳教学不足,以帮助日后教学任务更好的落实.
(二)强调学生对课程态度的严谨
《摄影摄像》课程教学不同于其他的课程教学,其对教师的教学过程与学生的实际操作过程都有十分严谨的态度要求.在当下社会的发展进程中,《摄影摄像》教学需要有极高的科学严谨性.教师在《摄影摄像》的课程教学中,首先应当向学生强调这一点,强调学生在摄影摄像的实施过程中要最大限度的把握对科学的严谨性,由此才可以最大程度的保证作品的质量[2].在摄影摄像的过程中,还应当注意正确的设备使用方法,简陋的设备无法满足高要求的摄像,在开始摄像的前期准备中,要最大程度地保证每一个环节的精确性,如果其中某一个环节出现了问题,那么最终的摄影作品也将不完整,这对于一个完整的摄像作品而言是失败的.在理论讲述过后的实践过程中,教师应当亲自为学生做出正确示范,并及时观察每个学生的具体操作流程与顺序,在观察中及时纠正学生的错误操作,并为学生的正确操作流程提供理论依据,将规范的标准再次对同学进行强调.以完成教师对学生实践的管理任务.在一些常见的错误中,可以通过错误示范与正确的结果进行对比,加深学生对正确操作流程的印象,以达到相应的教育目的.此外,学生对课程态度的严谨程度,也直接决定了其作品质量的好壞.大多数同学针对自身的态度而言,没有明显的不认真,但对于许多细节方面的具体操作时常会因为疏忽而造成无法挽回的后果.比如在摄影的对焦方面,老师给的规定数值是238.05,但是学生只关注到了小数点前的数字,而忽视了那0.05,这样所得出的结果同规定的结果也有着天壤之别.
(三)全面提高学生的自主创作意识
在高职院校的《摄影摄像》教学中,其在美术课程的具体应用方面也相当广泛.课程的内容设置、教学方面皆可以在美术教学的模式中进行合理的转化,有利于激发高职院校学生对课程的认可程度,并提升高职学生的审美素质与个性发展.《摄影摄像》课程教学不仅仅是一门技术教学,也是一门艺术教学.教学过程中,要更加注重对学生摄影技能的掌握,并与自身的审美意识相结合,以达到共同发展的长久目标,在实现对学生的知识讲授后,还应当积极开拓学生的自主创作意识,要将创作的内容与社会实际相结合,把握好自身的创作意识形成,积极锻炼学生的创作想象能力.摄影摄像最重要一个技能就是要具有良好的空间想象能力,而这些想象能力通常可以在日常对客观事物的观察中锻炼出来的.学生对生活事物的直接观察,是对客观想象力锻炼的直接方法.当学生能够通过长久的积累,学会自我意识的形成后,便可以以艺术为导向,技术为方法,进行多方面的想象构思,从而拍摄出高质量的作品.
在通常情况下,学生以直觉作为创作的来源,在此基础上发挥自身的空间想象能力,以提高自身的创作思维能力.教师在这一过程中,具有重要的先导作用,教师可以在课堂的教学过程中,利用身边的客观事物,比如：桌椅、讲台、黑板等学生可以接触到的事物,锻炼学生的客观观察能力,并让学生针对自己的观察结果讨论出相应的感受,以便在此基础上的实践化教学得以更好的开展.每一位学生都有属于自己的想象空间,教师需要引导学生调动自身的想象空间,完成对自己摄影作品的设计,如此锻炼下去,就会在学生提升自我作品质量的基础上,形成素质化的常态教学.
结论：在核心素养的教育背景下,高职院校的《摄影摄像》教育方式还需要进一步的加强.当前的《摄影摄像》教学虽然达到了新课改下的教学要求,但是对于学生的实际应用及其他方面还需做进一步的提高.因此,高职院校的《摄影摄像》还需结合各自院校的教学特点,不断发展和开拓优质的教学模式.
参考文献：
[1]唐曼曦,唐乘花.基于区块链理念的高职传媒类专业群《摄影摄像》课程教学创新初探[J].中国教育信息化,2020（14）：38-41.
[2]吴初平.《摄影摄像技术》的多元化教学模式研究[J].济南职业学院学报,2019（06）：46-48.
作者单位：南宁职业技术学院
总结：上文评论：这是可用作大学硕士与本科摄影摄像和核心素养相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料，免费教你怎么写高职方面论文.
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