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第一篇体育兴趣论文范文参考：大学体育与社区体育互动研究
本文以大学体育与社区体育互动为研究对象,采用文献资料、个案研究、访谈、问卷调查以及数理统计法,以“科学—技术—经济—社会互动理论”和“社会运行动力机制理论”为分析框架,分析了两者的系统关系及其影响因素、相互需求、互动的动力机制及变化、互动的形式、互动的原则、互动的内容以及互动的方法.结论如下：
1、大学体育与社区体育互动系统主要由大学体育、社区体育、政府和社会四个相互影响和作用的部分构成.其中包含三个反馈回路关系.
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2、社区体育对大学体育的需求在于体育活动组织和指导保障、经济资助保障、活动设施保障、增加体育群体影响力；大学体育对社区体育的需求体现为获得资金收入、提高人才培养、加强互惠互动；二者的共同需求体现为都需要获得体育发展资金支持、都需要改善经济；对促进体育知识内化为个体体育能力的需求,双方是一致的；体育文化氛围 mbAlunWen.net的积极影响作用,对大学体育和社区体育都具有积极促进作用.
3、大学体育与社区体育互动的动力机制、控制机制和保障机制分别表现为动力主体、动力传导的媒介、动力的开发与转化.二者互动的动力主体中,个体层次包括大学体育人才、社区体育人口；群体层次包括大学体育和社区体育；社会层次包括政府管理和社会力量.动力传导媒介物包括利益媒介、文化媒介和信息媒介.动力开发要求动力主体需要保持一定限度范围、具有正确方向.动力的转化包括给其余各社会运行机制供给动力过程.
4、大学体育与社区体育互动形式包括合作互动、竞争互动和弱互动,三种互动形式在物质技术层、组织制度层和价值观念层三个层次发生作用.
5、大学体育与社区体育互动的原则包括以群众体育联赛为组织形式原则,以宣传为提高影响的途径原则,以体育兴趣培养为根本保障原则,以兼顾公益与市场为目标原则.
6、大学体育与社区体育互动的内容包括体育知识的传播、体育技能的传授、体育比赛的组织、运动训练的参与、体育需求的开发、体育项目的拓展、体育设施的完善、体育文化的传播、体育服务的引入以及体育运营的加强十个方面.
7、大学体育与社区体育互动方法包括：加强群体交流,引导群体目标；增加群体活动,培养体育兴趣；增进群体感情和规范,提高凝聚力；提高单项训练和比赛水平,促进体育群体规模；完善网络平台,加深互动交流；加强实体平台建设,惠及老年人群；加强组织建设,提高组织能力；运用适宜管理策略,提高管理水平.
第二篇体育兴趣论文样文：从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展
终身体育思想对学校体育领域的改革产生了积极而深刻的影响,学校体育如何为终身体育打基础,怎样从终身体育思想提出我国学校体育改革与发展的创新性对策,这是学校体育领域前瞻性和实用性都很强的一个课题,具有重要的理论与学术价值,在实践中对更新学校体育观念、扭转学生“被动体育”状态、促进学生身心协调发展等具有重要意义.
本文以大中小学体育理论、实践与终身体育为研究对象；以实证研究方法为主,分别对大中小学的学生和体育教师、学校体育专家教授、广州健身人群和非健身人群进行了3次大规模的问卷调查,就如何从终身体育思想看学校体育的现状与改革,广泛了解体育教师、学生、市民的反映,并征求专家教授对终身体育思想指导下学校体育改革与发展对策的意见；再辅以文献、访谈、比较、统计分析等研究方法,保证了全文数据的可靠性、论据的翔实性和结论的有效性. 全文对终身体育及终身体育基础的概念做了仔细分析与论证,论述了从终身教育到终身体育的发展、演变过程；重点分析终身体育产生和发展的原因,阐述学校体育与终身体育的辨证关系,从终身体育视角深入分析我国学校体育存在的问题,侧重论证终身体育思想下我国学校体育改革与发展的对策. 概括全文研究得出的结论,主要有：(1)提出了辩证的对终身体育概念的见解,并从阶段效益和长远效益2个方面来分析终身体育基础；(2)学校体育与终身体育之间是一种既包含又良性互动的关系；(3)单纯生物体育观和应试教育观妨碍了终身体育思想成为我国学校体育带有全局性的指导思想,学校体育实践与终身体育的指导思想脱节；(4)以终身体育思想作为学校体育主导思想是学校体育观念演变的必然、推进学校体育改革和全民健身的现实需要；(5)学校体育的总目标应从学生身心健康、运动技能水平、体育文化素养、终身体育要素等方面来拓宽,在此基础上明确大中小学体育的主要目标；(6)要从面向学生健康生活、终身受益的角度设计学校体育课程教材,把个体的、可控的、简便的人们乐意长期坚持的体育活动界定为“终身体育项目”；(7)积极尝试新的有利培养学生体育兴趣、习惯和能力的各学段的体育组织形式；(8)把学生体育态度、兴趣、终身体育意识、习惯和能力纳入学生体育素养评价体系；(9)体育教师要成为积极应对终身体育思想下学校体育改革与发展的实践者、管理者,保证终身体育思想指导下学校体育改革与发展的顺利进行.第三篇体育兴趣论文范文模板：我国中小学学校体育工作的实效性研究
随着教育改革的不断深入,学校体育作为教育体系中非常重要的一部分取得长足的进步,但同时在学校体育改革的发展过程中依然存在着很多不足,我国青少年学生体质健康状况连年下降就是一个不争的事实.在培养全面发展人的教育思想下,青少年的体质健康问题不仅仅是教育问题,更是社会和国家当前面临的严峻考验.影响青少年体质健康的因素有很多,有国家的、社会的、家庭的、学校的等等,学生体质健康水平下降的最直接原因就是青少年学生的体育活动不足,当前人们把影响青少年体质健康的原因纷纷指向了学校体育,这或许是有一定原因的,一方面,从时间上来说,作为受教育主体的青少年学生,他们每天的大部分时间都在学校中度过,在学校是最容易得到体育锻炼时间的,另一方面,从内容上看,只有学校会组织体育课和各种课外体育活动来保障学生参与体育锻炼的机会,学生才有充分的时间和机会接触到身体教育,因此,把学校体育作为影响青少年学生体质健康下降的主要因素也就不足为奇了.鉴于学校体育是影响青少年学生体质下降的一个主要因素,本文试图解决以下几个问题:第一,当前我国学校体育工作做得到底如何它的实效性到底怎样呢第二,学校体育作为学校教育的重要组成部分,其自身也是一个独立的体系,那么其核心指标也是作为过程指标的体育课、课余体育锻炼、课余训练和课余竞赛它们工作的重点各是什么完成的如何呢第三,影响我国中小学学校体育工作实效性的因素有哪些呢提高我国中小学学校体育工作实效性的路径又有哪些呢本文主要运用的研究方法是:文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法.首先,运用文献资料法对改革开放以来学校体育方面的政策和国内外学校体育的发展状况进行了梳理,并对学校体育工作实效性的内涵进行了界定.其次,通过问卷调查的方式对我国当前学校体育工作的现状进行了全面的了解,并进行了深入分析.再次,通过专家调查,建立了学校体育工作实效性评价的模型.最后,通过实证调查对我国中小学学校体育工作的实效性进行实证研究.本研究得出的主要结论如下:一、我国中小学学校体育工作的实际得分是70.1分,其实效性理想目标还有一定差距.二、在学校体育过程性指标工作中,体育课教学对学校体育目标的实现贡献最大,权重为0.5435,其次是课外体育活动,权重为0.3091,再次是课余竞赛,权重为0.1074,最后是课余训练,权重为0.0472.三、运动技能目标是体育课教学工作首要达到的目标,权重值为0.5200,运动兴趣目标是课外体育活动和课余竞赛首要达到的目标,其权重值分别为0.3592和0.4308,培养体育后备人才目标是课余训练首要达到的目标,其权重值为0.4813.四、学校体育各目标在学校体育工作当中的权重值大小依次为:运动技能目标(0.3584)>,运动兴趣目标(0.2501)>,体质健康目标(0.2036)>,心理和社会适应目标(0.1330)>,培养后备体育人才目标(0.0547).五、影响我国中小学学校体育工作实效性的主要因素主要是经济因素、人才需求因素、教育行政部门因素、学校因素和学生个体因素.六、当前学校体育面临着发展的良好契机,各级政府、学校、家庭和个人应当从思想观念、经费投入、立法监督、安全风险管理、学校体育工作实施等方面入手,切实保障学校体育教育工作的实施,促进学生身心和谐发展,培养适合社会发展的新型人才.
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第四篇体育兴趣论文范例：基于社区体育俱乐部构建社区、学校、家庭青少年体育网络
2007年,《**国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》正式提出要全面完善“学校、社区、家庭青少年体育网络”的表述,其构建发展的重要性从*政策层面得到突显.实际工作中,社区体育俱乐部这种新型社区体育组织所展现的工作成效与构建青少年体育网络目的相吻合.本文以基于社区体育俱乐部构建社区、学校、家庭青少年体育网络为研究对象,运用文献资料文献资料法、实地考察法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法,以场域理论为视角,在梳理以社区体育俱乐部为基点构建青少年体育网络之理论内涵的基础上,对社区体育俱乐部组织开展相关活动的现状进行调查,总结其现存和发展的基本特征和基本模式,并提出相应的发展策略.主要研究结果如下：
(一)学校、社区、家庭青少年体育网络作为体育场域而存在.在我国,青少年体质健康问题被上升到国家利益和社会民生高度,青少年体育网络进一步通过国家政策被构建成政府介入的政治场,倡导学校、社区和家庭要以供给者身份为青少年联合提供体育产品.但鉴于惯习和资本差异,包括学校在内的三方供给者在现实中多不能发挥基点作用理顺供给者内部的利益关系,往往产生出离散的行动策略和实践逻辑,从而掣肘着青少年体育网络的有效构建.
(二)作为新型社区体育组织,社区体育俱乐部在青少年体育网络中的利益诉求不但与青少年体育需求相契合,还指向于家庭和学校,故其拥有主动与家庭和学校联合为青少年提供体育产品的惯习；不仅如此,俱乐部自身资本的强大也使其惯习外化为有效行动策略和实践逻辑得以可能.
(三)以社区体育俱乐部为基点构建青少年体育网络起到了较好的工作成效,参与活动青少年体质健康得到了较为有效的促进.政府对构建青少年体育网络的政治介入以俱乐部为载体得以体现,各家俱乐部开展相关工作都离不开行政力量的支持.但出于各自利益指向、惯习和拥有资本的相对差异,俱乐部在构建青少年体育网络中仍形成了依托行政力量、依托经营手段、依托文化载体三种各有侧重的组织行为路径,由此在与家庭、学校的合作方式及对青少年体育兴趣、态度、习惯、能力(技能)和体质健康的促进程度上展现出相对不同的效果.
(四)以社区体育俱乐部为基点构建青少年体育网络展现出时空衔接紧密性、资本互换多样性、教育张弛有度性、效益获得多元性四种基本特征.模式内涵：俱乐部根据拥有资本种类和数量,从自身利益指向出发,以相应的资本互换方式理顺了俱乐部、家庭和学校之间的供需关系；三方由此确立了稳定的联合供给结构和机制,以此形成合力使之对青少年体育产品的供给效能大幅提高.模式构成要素有：1、俱乐部拥有资本类型数量；2、俱乐部利益指向；3、俱乐部与相关各方的资本互换方式.
(五)以社区体育俱乐部为基点构建青少年体育网络共生成行政主导模式、行政—经营主导模式、行政—文化主导模式三种模式.行政主导模式的特征为：各类资本平均化,利益指向行政化,资本互换随机化；行政—经营主导模式的特征为：经济资本集中化,利益指向市场化,资本互换针对化；行政—文化主导模式的特征为：文化资本突出化,利益指向综合化,资本互换主线化.将三种模式有效结合,打造行政—经营—文化主导模式,是对社区体育俱乐部构建青少年体育网络模式的最佳优化方式.
(六)以社区体育俱乐部为基点构建青少年体育网络的发展策略有：1、加强构建网络的重视程度,调整政策指向的方向力度；2、保持俱乐部行政隶属关系,把握行政力量的弹性介入；3、促进俱乐部服务观念转变,提升青少年体育服务意识；4、坚持全员性体育发展目标,注重家庭体育的同步发展；5、明晰学社双方的利益诉求,推进学社合作的双向主动；6、敦促青少年课业减负落实,确保政策落实的连贯效应.
第五篇体育兴趣论文范文格式：对美国学校体育教学的研究
研究发现少年时期的技术水平和成年后的活动水平高度相关,12岁之前参与集体运动和成年后的活动水平也高度相关.为年轻人提供高质量的体育教学,提高他们的运动技能和自信,会对今后参与体育活动产生积极的作用.本文对美国学校体育教学进行了系统的研究,希望能够给我国的学校体育改革以启发.
美国的体育教学是在NASPE国家体育锻炼标准的指导下进行的,在国家体育锻炼标准的指导下,各州都制定了自己的教学大纲,供学校和体育教师作为课程设置和选择教学内容的参考.美国国家体育锻炼标准的出发点是学生：“应该知道什么和能做什么”.《标准》提出了以参加体育活动为一种生活方式.认为对学生进行体育教育的最终目标是让学生养成健康和健身的好习惯,随着学生长大成人能够形成良好的生活方式.《标准》对高质量的体育教学描述得比较细致,认为高质量的体育教育必须要能够提高学生的体育能力、健康相关的体能、责任感、使学生能够享受体育锻炼的过程,从而达到终身体育的目的.指出高质量的体育教学包括：学习的机会、有意义的内容、适宜的教学方法.
美国课程结构钻形图将教学内容与小学、初中、高中对应起来,小学阶段为打基础阶段,初中阶段为广泛培养兴趣、探索发展可能性阶段,高中阶段为发展专长阶段.美国是国外体育教学内容弹性最大的国家之一,教学内容丰富,内容规定细致,可操作性强,教师的选择余地大.美国的体育教学分为基础运动技能教学、运动项目教学和战术教学.美国的基础运动技能教学对运动概念、基础运动技能有着明确的定位.在基础运动技能教学过程中,注重学生学习的过程：预控、控制,熟练、精通；将学生分为初学者、高级初学者、中级学者、高级学者进行教学.每一水平的学习者的学习内容进行了细致的划分,教学内容层次清晰,有利于教师根据学生的情况进行选择性的教学.运动项目教学中主要采用竞技体育教育模式,让学生广泛接触竞技体育中的各种角色,贴近学生的现实生活,有利于学生养成健康的生活方式.
美国的学校体育除了进行运动技能教学外还进行健身和保健内容的教学.体能健身内容从与健康相关的肌肉力量和耐力、柔韧性、循环系统功能和体成分等等方面进行教学,美国学校体育中的保健内容从营养、安全、个人和社会责任、心理与情感健康等方面进行教学.教学评价方面美国花费了很大的力气,小学、初中和高中都有专门的评价体系,还有待于我们进一步研究.
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