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第一篇论文摘要：将数学建模思想渗透到初中数学课堂的实践策略
数学应用意识以及社会实践能力的培养,一直是初中生在数学学习过程中比较薄弱的环节.在目前教育模式下,如何为学生们创设一个好的自主学习的环境,唤起其数学应用意识,提高其用数学这一工具解决实际问题的能力,已成为所有一线数学教育工作者急需解决的问题.
开展中学数学建模教学,对唤起学生的数学应用意识,培养其分析问题、解决问题的能力,提高其联想与想象的能力,培养其敏锐的洞察力,以及团队协作的精神都有很大的帮助,对于全面促进中学数学素质教育有非常重要的意义.
本文主要开展了如下研究工作：
1、通过问卷、访谈及测试等方式了解笔者所在区域一所重点中学和一所普通中学初四学生、数学教师对数学建模的认识情况,并分别从学生、教师两个方面分析导致初中生数学建模思想薄弱的原因.
2、以其中一所中学的初四学生为测试对象,研究了在数学课堂渗透数学建模思想的教学策略,提出了渗透的原则,并主要从学生和教师两个方面,论述了实践策略.
3、以自学—讨论式和活动—参与式两种教学模式为例,在数学课堂进行实践,通过教学实践,对学生展开二次调查和测试,比较培养前后学生数学建模思想的变化,以及学生利用数学建模思想解答简单应用题的情况.
4、最后提出自己的教学意见,并找出本次研究的局限性以及今后进一步需要解决的问题.
第二篇摘要范文：初中数学建模教学研究
数学具有广泛的应用性,这是数学的基本特征之一.生产和科技的高速发展,为数学的应用提供了广阔的前景.应用数学的地位日益上升,数学建模成了数学和其它相关学科广为关注的重要课题.近年来,数学建模教学成为了国内外数学教育界的热门话题.
数学建模就是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程.数学建模教学是指在日常数学课堂教学中,教师结合数学课本知识,将现实问题带到课堂上,使学生能运用数学思维方法,把实际问题中的非数学信息转换成抽象的数学信息,建立相应的数学模型,学生通过数学模型的建立和求解来解决实际问题.
创造心理学中的创造性思维的研究成果为建模教学提供了重要的心理学基础,建构主义和人本主义的学习理论也为数学建模教学的开展提供了理论依据.
初中数学建模教学的顺利开展,必须依靠有明确的教学目标、严谨的教学原则、严密的教学环节和科学的教学策略.
数学课程改革着力加强数学教学的应用性,重视数学与实际生活的联系.义务教育课程标准也要求将数学建模思想渗透到代数式、方程、不等式、几何、概率、统计、函数等方面的教学中.
本文通过对数学建模教学的基本理论、产生的历史背景以及国内外开展数学建模教学情况的研究,阐明在初中阶段开展数学建模教学研究的必要性.通过调查,了解初中学生数学建模能力的现状和初中数学教师数学建模教学的实施状况.针对调查的结果分析其中存在的问题,对初中数学建模教学的开展从理论到实践做了系统的阐述,提出了开展数学建模教学的一些策略并给出了开展数学建模教学的一个课例.最后对初中数学建模教学进行了反思.
第三篇初中数学建模优秀论文摘要：初中数学应用意识和能力的研究
随着信息社会、知识经济时代的到来,社会对数学的需求越来越大.同时,新课标提出:面对新世纪的中学数学课程,应使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神.由此可见数学的应用越来越广泛,人们学数学、用数学的要求越来越强烈.
然而在我国现行的中学数学教育中,都不同程度地存在缺乏应用数学的意识、兴趣和能力方面的问题,数学的应用没有受到应有的重视.另外在当前的数学教学中应用问题的教学存在着学与用的脱节,教材中数学在实际生活中直接应用的相关内容较少,数学应用的教学不够系统,缺乏数学应用教学研究的氛围,学生应用数学的基础较差.
对于这些问题,笔者结合自己的教学实践对此问题进行了研究,得出结论:一、培养学生的数学应用意识和能力关键是培养学生的数学模型思想,提高学生的数学建模的能力,在素质教育中,开展数学建模活动具有十分重大的意义.二、对创新和实践能力的培养.从初中数学教学的特点和学生的认知规律出发,在教学的多个环节中,提出了培养学生创新意识的渠道: 1.以课堂教学为主渠道,选择科学的教学方法、新颖的教学内容,运用现代的教学手段,采用生动活泼的教学方式,引导学生主动获取知识,从数学的角度发现问题,用数学的方法解决问题.2.开展丰富多彩的数学课外活动,拓展课程资源,提供学生自由发挥创新与实践能力的机会,体验数学活动的探索性和创造性,促进学生全面发展.
本文从理论到实践,初步探讨了培养学生的数学应用意识和应用能力的重要性和可行性,同时阐述了初中数学教学过程中培养学生数学应用意识和能力的途径和方法,希望能为同行们在今后的教学中提供一点启示.
第四篇初中数学建模优秀论文摘要模板：建模教育在初中数学教学中的必要性分析
本文结合初中数学特点论述了中学数学建模的必要性——数学应用的广泛性要求中加强数学建模的学习,初中新课标要求学习数学建模,素质教育要求中学必须学会数学建模,二十一世纪对新型人才的迫切要求,需要学习数学建模,数学教育本身需要数学建模教育,通过各方论述,增强对初中数学建模教育的认识,提高初中数学建模教育的主动性.
第五篇初中数学建模优秀论文摘要怎么写：中学数学课题学习的现状调查与案例教学研究
",National Compulsory Education Mathematics Curricular Criteria", and ",General Senior High School Mathematics Curricular Criteria", (Experiment) are respectively issued in 2001 and in April 2003. Some of these ideas which are advocated are the bright spots and the keys of the mathematics curriculum reform. For example, two standards all emphasize that learning mathematics can not be limited to accept, memorize, imitate and practice, which should be initiated the ways of learning mathematics which are self-exploring, handing on and practicing, cooperating and exchanging, reading and self-learning etc. under the direction of this concept, ",task-based learning", and three plates ",mathematical modeling",, ",inquiry learning",,",mathematics culture", are separately added in the Compulsory Education Curricular Criteria and the Senior High School Mathematics Curricular Criteria. All these have created favorable conditions for the students forming initiative, various methods, stimulating interest in learning math, developing the habit of independently thinking and actively exploring, and these also enable the students to experience the role of mathematics well in the solution of actual problem, the link of mathematics and daily life and other disciplines. Otherwise, these can also promote the students to form and develop the consciousness of mathematical application, to enhance the practical ability.
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But since the new curricular standards have implemented for five years, what on earth is the development situation of the mathematics task-based learning in the junior and senior high school. How do the teachers teach the mathematics task-based learning. These will be the focus of this paper.
The paper starts from dating from historical development skeleton of task based-learning, and defines the ",task-based learning", on the basis of the previous research. Simultaneously , the author also compared it with project-based learning and focused on the theoretical basis of task-based learning from three aspects.
In the hard-core of this paper, the author first scheduled the questionnaire, then investigated and compared the current situation of task-based learning in the junior and senior high school. Finally, came to the following conclusions: The mathematics task-based learning is not effectively carried out in the middle and high school, moreover, the situation of middle school is worse than that of high school.
In the course of carrying out task-based learning, the difficulty or the resistance that the teachers met according to the important degree are in turn: the pressure of examination is great, or the teachers', and the students', time is insufficient because of the examination',s pressure, the students', mathematics achievements are bad or are not interested in task-based learning, teachers', knowledge and ability are insufficient, The materials of task-based learning in the textbooks are improper and the teachers can not find good projects, besides the author also analyzed the causation of the findings.
To some questions of the survey, the author summed up the principles which should be followed and the ways of choosing the project materials, five kinds of operation modes of the teaching of mathematics task-based learning, Several kinds of relations which should be dealt with well and some teaching strategies in the class through analyzing and thinking some teaching cases of task-based learning.
Given the above two parts, some advices were given to the administrative department of education、teaching and research group of the schools and the teachers who will carry out the task-based learning. I hope these can bring some useful enlightenments and reflections for the teachers and mathematics educational researchers.
第六篇摘要范文：普通高中数学模块课程实施的研究
普通高中数学模块课程自2004年秋季启动后,随后在全国范围内有序推进,时至现在普通高中数学模块课程实施依然存在不少问题,实施效果并不理想,因此,梳理普通高中数学模块课程实施的影响因素,分析其实施的应然状态,了解其实施的实然状态及其与应然状态存在的差距,分析其实施存在的问题及其原因,探究完善其实施的策略,对其实施进行全面、细致的研究非常必要.研究主要以文献分析、调查与访谈等方法开展,围绕高中数学模块课程实施的四个问题展开：其一,应然状态如何；其二,实然状态如何；其三,应然状态与实然状态的差距及原因何在；其四,如何缩小应然状态与实然状态的差距.本研究主要从以下方面切入研究并得出结论：
第一,普通高中数学模块课程实施背景研究.通过对新课改后普通高中数学课程实施研究的文献分析和前期对一所中学实施高中数学模块课程的教师的初步访谈,了解到教师在实施高中数学模块课程的过程中存在不少问题,实施结果并未达到预期的课程目标,这为研究高中数学模块课程提供了出发点.
第二,普通高中数学模块课程实施的影响因素研究.通过对普通高中数学模块课程实施研究的文献分析和课程实施影响因素的研究,梳理普通高中数学模块课程实施的主要影响因素,主要包括实施条件因素和实施过程因素.实施条件因素主要是指课程文本、课程实施环境.实施过程因素是指实施过程中学校、教师“如何做”和学生“如何学”.
第三,普通高中数学模块课程实施的应然状态研究.基于普通高中数学模块课程实施的影响因素建立实施条件、实施过程两个维度,实施结果是实施过程的反映,研究实施过程必然研究结果,从而构成对普通高中数学模块课程的全面研究.通过对《普通高中课程方案》和《普通高中数学课程标准》的内容和要求的分析和研究,普通高中数学模块课程的实施需要政府和教育部门给予制度、学习以及经费等外部条件保障和学校给予物质、文化以及实施主体的心理等内部条件支持；实施过程中学校或教师应依据课程标准做好选课指导、教学和评价工作；实施以后教师的教学和学生的学习应实现高中数学模块课程理念下的一定转变.
第四,普通高中数学模块课程实施的实然状态研究.以问卷调查、访谈的研究方法,依据普通高中数学模块课程实施的影响因素编写调查问卷和访谈提纲,从课程实施条件、实施过程和实施结果开展普通高中数学模块课程实施的实然状态研究.本研究以重庆市首届参与高中数学模块课程实施的三类学校(市直属重点中学、市重点中学、普通中学)为例,对6所学校的教师和学生进行问卷调查,对3所学校的教师和学生访谈,从实施条件、实施过程、实施结果进行全面、细致地研究,对三类学校的整体情况和具体情况进行了描述和比较分析.研究的主要结论如下：一方面,普通高中数学模块课程实施取得的成绩.从实施条件、实施过程、实施结果三个方面分析高中数学模块课程实施取得的成绩,主要结论如下：其一,实施条件方面,总体而言高中数学模块课程实施具有良好的外部条件和内部条件,政府和教育部门为学校创造了良好的课程实施条件和氛围,学校为教师开展教学活动创造了较好的学习条件和教学条件,教师拥有较为合理的课程标准和教材.其二,实施过程方面,学校、教师都遵循高中数学模块课程的课程理念,积极将课程标准中的各项建议运用于选课指导、教学、评价等实践工作.其三,实施结果方面,学校组织、开展的高中数学模块课程培训、选课指导以及教师采用的开放式教学方式、教学手段都取得了良好的效果,绝大多数教师的教学方法改变了很多.另一方面,普通高中数学模块课程实施存在的问题.从实施条件、实施过程、实施结果三个方面分析高中数学模块课程实施取得的问题,主要结论如下：其一,实施条件方面,普通中学的教学资源严重不足,教材编排体系不够合理,教学内容容量大,学生的学习兴趣不浓、学习吃力；其二,实施过程方面,探究式教学和探究、建模活动开展的效果不理想,教学课时紧张,学生在学习数学的过程中缺乏良好的学习习惯,教师对学生的评价侧重学生考试成绩；其三,实施结果不够理想,教师的教学信心不足,未完全适应探究式教学,学生的学习兴趣不浓,解决数学实际问题的能力变化不大,缺乏学习信心.
第五,普通高中数学模块课程实施问题及原因研究.普通高中数学模块课程的实施主要存在教学资源不足、教材编排不够合理、学生学习兴趣不浓、学习吃力、新增教学内容教学难度难把握、探究式教学有效性难保障、教学内容多、教学课时严重不足以及评价方式受高考牵制等问题.主要原因在于政府部门经费投入不均衡、高中数学模块课程内容难度和广度相比初中而言跨度大以及教师的教学始终受高考的牵制等.
第六,完善普通高中数学模块课程实施策略研究.基于普通高中数学模块课程实施的问题,政府和教育部门应建立合理的经费投入机制,实现教育经费合理分配,鼓励教师参与高中数学教材和《普通高中数学课程标准》的修订,加强高考改革与高中数学模块课程方案配套,减轻师生负担.学校应加强教师培训的针对性,加强以校为本的高中数学教学研究.教师应严格遵照课程标准,创造性使用教材,合理运用现代化教学手段,加强对学生学习高中数学的学法指导,提高学习效率.
第七篇初中数学建模优秀论文摘要范文：初中数学建模思想初探
数学建模是人类在探索自然和社会的运作机理中所运用的最有效方法,也是数学应用于科学技术与社会的最基本的途径.初中数学建模教学把生活、生产中的具体的案例转化为数学问题,通过建立数学模型解决问题,激发学习兴趣,并在建模过程中培养学生的创新精神和应用能力.本文结合一节课例谈谈对初中数学建模教学的认识,并归纳了初中数学建模的典型类型.
第八篇初中数学建模优秀论文摘要格式：中考改革的数学建模研究
考试改革是基础教育改革的基本要素,也是近些年来学校、家庭和社会密切关注的重要话题.研究考试改革、分析改革的利弊不仅能够促进考试改革的良性发展与有序运行,而且也是对当前考试改革相关问题的有效回应.基于此,本文选取了中等学业水平考试为研究问题,试图揭示中考改革的问题表征、影响要因与内在逻辑.
中考是连接初中与高中的关键性测试,也是深度影响当前我国基础教育改革和发展的重要环节.然而,中考毕竟不是全国统一性的学业水平测试或招生录取考试,而是在我国有着鲜明的地域性差异.实现中考的有效改革,不仅对于基础教育课程与教学模式的改革、学生负担减轻以及学校均衡发展具有积极的促进作用,而且对于深化考试评价理论、探索具有本土特色的中考改革模式具有重要的实践价值.因此,本文选取长春市为个案,依据长春市近些年来中考改革的基本理路,基于项目反映理论建构起长春中考改革的数学建模,并通过对近几年来长春中考数学科目部分成绩的检测,来验证*体能力提高等问题假设.
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本文由引言、正文五章以及结语七个部分组成.
引言部分从研究者在场的研究缘起入手,对本研究的核心概念、研究意义、研究方法等问题进行总体性概述.
第一章从关于中考改革的本体及相关热点问题出发,对近些年来国内外中考改革的相关实践策略进行梳理与反思,在此基础上提出了本研究的生长点.
第二章从整体上回顾了长春市近几年中考改革的目标、历程以及存在的问题,从而为本研究提供了现实场域.
第三章从项目反应理论入手,对长春市中考改革的模式进行数学模型的建构,从而建立起具有长春特点的中考改革模型.
第四章从近几年来长春市中考的部分数学成绩出发,依照所建构的模型,尝试分析学生能力、教学内容等诸多因素,并对模型的效度与信度进行评估.
第五章从中考改革的数学建模与分析出发,不仅对长春市中考改革的影响要因进行了多维诊断,而且还对这一改革的权力关系进行了深度*,以期理清长春市中考改革的基本思路.
结语部分从全文的研究状况出发,在问题明晰、模型建构的基础上试图勾勒出长春市中考改革的未来图景.
第九篇初中数学建模优秀论文摘要：高中数学新课程实验教科书使用调查研究
高中教育是是初等教育通往高等教育的桥梁,也是两者衔接的关键阶段,有些国家甚至把高中作为大学预科,所以,任何国家的高中教育改革都非常谨慎.在高中课程改革过程中,除了理念的革新,教科书的编写与使用是课程改革的重要方面,因为教科书是策划改革者思想的体现,是新课程的载体,是教师实施新课程的工具,是学生学习的权威资料.
2004年我国开始试用高中数学新教科书,2010年教育部委托北京师范大学与西南大学对高中新课程教科书的使用进行调查.本研究的选题背景总课题“普通高中新课程实验教科书使用调查”的子课题“高中数学新课程实验教科书使用调查”,这是继“义务教育新课程实验教科书使用调查”之后对教科书的使用进行的一项调查.对高中数学教科书进行使用调查研究,发现并进一步再认识新教科书的特色、优势、在编写和使用过程中出现的问题,有利于在教科书改革的过程中进一步提升教科书的编写质量,强化特色,提高使用效果,从而稳步推进高中课程改革.
本研究的理论价值在于：丰富高中数学教科书编写和使用的有关理论研究,有利于提高数学教科书的质量和使用效果.在一般性地教科书使用调查的基础上,探寻出针对高中数学教科书使用调查研究的维度,这是进行本调查研究的根本,也是提高高中数学新教科书使用效果的必经之路.
本研究的实践价值在于：明确高中数学教科书使用调查的内涵,找出高中数学新课程教科书编写与使用中的问题,为师生有效使用教科书提供有意义的实践性指导,同时为新教科书的修订提供数据支持和参考意见,也希望能够为普通高中数学课程标准的修订尽微薄之力.
本研究采取文献法、调查法、观察法、数据统计法等研究方法,在对高中数学教科书的历史变迁及国内外对教科书的研究进行梳理的基础上,编制了调查问卷和访谈提纲,通过实地调查,对师生认可高中数学新教科书本身的情况作了统计.通过均值比较,统计了不同类型群体的师生在认可新教科书及使用新教科书方面的一些统计意义上的差异性,使本研究更具有科学性.通过访谈和课堂观察深度了解了新教科书本身及使用过程中出现的问题.
本研究的主要问题包括：(1)教科书的编写理论基础；(2)高中数学教科书使用调查的维度确定；(3)高中数学教科书使用调查的结果统计与分析；(4)高中数学教科书使用过程中凸显的特色、问题与矛盾；(5)修订高中数学课程标准、教科书及教科书使用的建议等.
论文的主要框架结构包含七个部分,第一部分“绪论”中主要阐述了研究课题的由来,研究的意义与价值以及研究的思路与方法.第二部分“文献综述”主要阐述了国内外有关教科书编写、使用以及有关评价方面的成果和发展动态.第三部分“高中数学教科书编写与使用的理论基础”主要阐述了教科书编写和使用的基础理论；数学课程设计的原则；数学教科书与数学课程的关系；教科书与师生的关系等；数学教科书的功能与价值.第四部分“高中数学教科书使用调查的维度确定与调查问卷设计”主要阐述了高中数学教科书的使用调查应该从哪些维度展开；本研究调查问卷的设计与信度、内容效度等.第五部分“高中数学新教科书使用调查的结果统计”主要从三个方面对问卷的结果进行了统计：样本的基本信息；师生对教科书的认可指数统计、师生对教科书内容及使用的均值比较.第六部分“高中数学教科书的特色、问题”主要阐述了高中数学新教科书的特色、使用过程中凸显出的问题与矛盾.第七部分“建议”主要论述了进一步修订高中数学课程标准与教科书的建议.论文的最后指明了本研究的不足之处以及后续要开展的研究.
本研究的发现与结论：(1)师生对新教科书的主体内容认可指数较高,部分内容并不适合当前的教学现状；(2)学校类型以及学生的成绩是造成师生对新教科书认可差异显著的主要因素.(3)新教科书具有很多新的特色,如：理念新颖、注重应用、注重过程、与信息技术的整合等.(4)新教科书使用过程中存在诸多问题与矛盾,如衔接的问题给新教科书的使用效果造成一定的影响；拓展性课程资源存在高评价与低使用率的矛盾；师生对数学教科书教育价值认识的偏移等.
对此,我们提出建议：(1)课程制定者：进一步审视并明确高中数学教科书的价值定位,进一步推进教科书编写与使用的多样化与一体化；(2)教科书编写者：平衡增加内容与删除内容关系,在教科书适当的位置增加引申链接,增强课外资源的可操作性；(3)高中数学教师：克服不利于教科书使用的教学惯性,发挥主观能动性,创造性地使用教科书,使用过程中要充分认识高中教育价值的多元化；(4)新课程培训部门：增强培训的针对性,包括培训主体的针对性和培训内容的针对性；另外高师数学教育专业也要进行相应的改革,以满足高中数学新教科书使用的需求.
本研究的创新之处：(1)内容创新：本课题切合国家基础教育的迫切需求,在国家层面上进行高中数学教科书的使用调查研究在国内具有新近性,所以对高中教科书的使用情况进行全面的调查研究本身就是一项新的研究工作.(2)方法创新：利用统计的方法以及数学的工具对高中数学教科书的使用情况进行评估,质的分析与量的统计相结合,提高了研究的说服力和可信度.
本研究的不足之处：(1)结论推广范围有限：由于人的认识是一个不断发展变化的过程,师生对教科书的认识亦是如此,所以对本研究中发现的问题和得到的结论推广范围有限.(2)样本数量有限.对高中数学教科书的调查研究本身具有一定的难度,而本研究为个人型的研究,受个人人力资源条件,调查的数据样本有限.另外由于本人学识和研究能力所限,亦还没有对所得到的数据做进一步更为深入的分析与建模.
第十篇摘要范文：中学数学建模教学研究
数学的应用性是现代数学发展的特点,数学建模是中学数学教学中的一个难点,也是高考的一个重点.数学建模就是(mathematical modeling)就是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程.数学建模是从现实问题中建立数学模型的过程,数学建模可以看作是问题解决的一部分,它的作用对象更加侧重于来自非数学领域,但是需要数学工具来解决的问题.高中新课程标准对数学建模的教学有具体的教学要求和考察要求,但是由于各种原因,中学生数学建模能力很差,其原因多种多样,但是中学生自身的各种因素是其数学建模能力差的主要原因之一,缺乏有效的教法和学习方法也是中学生数学建模能力低下的重要因素.因此,加强中学数学建模教学和研究具有重要意义.
本文旨在研究影响中学生数学建模能力的自身因素以及探索有效的中学数学建模教学方法,在研究中通过测试和访谈调查证实中学生数学建模能力普遍偏低,造成中学生数学建模障碍的因素很多,调查结果显示对学生自身而言,学生建模障碍主要源于几个因素:社会背景知识的了解程度、对语言文字的领会能力、数学抽象化能力、心理因素、解题经验等.必须从各个方面着手才能够解决来自学生自身的数学建模障碍.最后通过一个教学实验验证了我在教学中所采用的分阶段、多样化数学建模教学方法的有效性. 在数学建模教学实验中,本人从横向和纵向两个方面着手,通过具体的实践过程总结出数学建模教学的有效实践经验:纵向分阶段简单建模阶段、典型建模阶段、综合建模阶段,根据教学内容特点和学生知识量实际情况用不同的教学方法,在分阶段纵向教学过程中同时穿插使用专题式、调查报告式、论文研读式、微型科研式等多种方式进行教学,通过分析前后测数据结果,学生数学建模能力有较大程度提高.说明实验中采用的数学建模教学法对提高学生数学建模能力和总体数学能力是有效的.为您写初中数学建模优秀毕业论文摘要范文和职称论文提供相关参考文献.
初中数学建模优秀引用文献:
[1] 初中数学建模优秀论文提纲模板 初中数学建模优秀论文框架怎样写
[2] 初中数学建模优秀论文摘要怎么写 初中数学建模优秀论文摘要范文参考
[3] 初中数学建模优秀论文范文参考 初中数学建模优秀毕业论文范文[精选]
