《初中音乐教学中节奏训练的实践》
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摘 要：节奏是发展学生音乐感知能力和创造能力的最有效手段之一,在音乐教育中不能忽视节奏教学.本文以节奏为切入点,充分培养学生的节奏感,激发学生的表现力和创造力,从而提高学生的音乐素养.
关键词：初中音乐教学;节奏训练;实践策略
1节奏教学在音乐教育中的作用
（1）培养敏锐的音乐感知能力
节奏感是人对于声音音响的一种感知能力.节奏训练就是运用多样化的节奏运动唤醒人的这种本能.节奏教学是音乐教学的入门训练,同时也是理解音乐的基础.在音乐教育中,节奏训练能提升受教者的音乐鉴赏力,培养其敏锐的音乐感知力.
（2）增强音乐记忆力
节奏感具有聚合音乐声响的作用.在音乐中,有节奏地把握住音乐的节拍、速度等要素,就能将乐曲的乐节、乐句、结构等记忆、掌握得更完整.所以,节奏训练是发展音乐记忆力的重要途径.
（3）提高视唱（奏）读谱能力
识谱时有节奏感地读、唱、奏,比记忆一个个单音要快得多.尤其是在合唱、合奏等合作性的练习中,只要把握住节拍,即使在合作过程中出现错误,跟着拍子往下进行,每个声部还是能够融合在一起.节奏是将分散的单音有目的地加以组织,节奏训练就是对这种组织能力的培养.
（4）培养音乐感,发展音乐技能
节奏教学,不仅仅是简单的拍子或几种符号.世界音乐宝库中的节奏,从最简单到最繁杂的都有,世界各民族的人们创造了极为丰富的节奏形式.人们常常在熟悉较简单的节奏之后寻求更加细微、更加复杂的变化,而这些也使人们的乐感更加细腻、丰富,从而具备更丰富的音乐表现能力.
在日常的音乐教学和音乐表演活动中,人们往往更注重音高的准确度,而忽视节拍速度及节奏的准确性.节奏是所有唱奏技能的基础,部分音乐专业发展到越高层次,其节奏难点就越突出,因此,节奏训练对表演技能的发展起着至关重要的作用.这不仅是针对艺术专工作者而言,对任何一个音乐表演爱好者来说都是一样的.
2初中音乐教学中节奏训练的实践策略
2.1采用“声势”教学,进行节奏训练
“声势”教学是奥尔夫教学法中很重要的组成部分,它利用身体的各个部位作为演奏的乐器,发出各种有节奏的声响,其中最经典的动作是：拍手、跺脚、拍腿、捻指四大动作.运用运动觉与听觉的结合进行节奏训练,达到身心的和谐统一,增加了身体的协调性.声势训练也要结合作品的难度以及学生的掌握水平来进行,在作品结构复杂、难度较大时候声势训练也要适时的作出调整,减少声势动作,经常调整难度,注意整体的趣味性,训练方式也要不断创新.
在教学中运用“声势”教学法可以调动学生学习的积极性,在课中进行“声势”练习,可以活跃课堂气氛,学生在反复的听奏和演唱之后对歌曲已经比较熟悉,学习兴趣已经变得不高了,这个时候我们加以“声势”动作练习,既可以学习歌曲也可以让学生活跃起来.“声势”教学可以帮助学生掌握节拍的强弱规律,我们在强拍的时候拍手,在弱拍的时候拍腿,在二分音符的时候拍肩,这都可以帮助学生形象的理解节拍的强弱规律,比单纯地讲解四二拍强弱,四三拍强弱弱要更容易理解.
2.2注重日常训练,将节奏生活化
有一部分老师在授课前会准备简单的节奏训练,他们会采用一问一答的方式,或者用乐器进行简单的旋律节奏练习,也有的老师是在课程中进行节奏练习,当乐曲中出现复杂的节奏类型会单独拿出共同解决.但是一部分老师并不重视节奏的练习,当乐曲中出现节奏问题他们也不会及时纠正,只是重复练习,有的学生根本不知道自己的错误,也有的老师则是一带而过,长时间的错误会让学生形成一个习惯,在遇到同样的节奏类型时他还是会犯错.因此,我们在进行节奏训练时应该注意训练的频率,一节课的时间只有45分钟,我们只要拿出十分钟进行节奏训练,及时巩固上节课的练习,并与生活中的事物结合练习,及时运用,逐渐的在此基础上增加一定的难度,久而久之我们的练习就会得到意想不到的收货.
2.3节奏训练在歌唱课中的应用
以《外婆的澎湖湾》这首歌为例,这首歌是由台湾著名的民谣创始人叶佳修创作的.这首歌曲曲调轻松活泼,它描绘了歌者对童年美好时光的怀念,同时也表达了歌者对外婆的思念之情.歌曲是4/4拍,二段体结构.第一个反复记号之前为歌曲的第一部分（A段）,之后为第二部分（B段）.A段从低音区缓缓进入,曲调平稳;B段节奏拉宽,旋律更加舒展.因此A段要用轻巧、跳跃欢快且富有弹性的声音来演唱,B段则要求气息连贯,更加抒情地去演唱.
教学目标：
（1）通过学唱,让学生们用自然的声音,有感情地演唱这首歌曲.
（2）通过有节奏地朗读歌词,运用声势节奏和杯子游戏,让学生主动参与到音乐课堂,培养其音乐节奏感.
（3）通过节奏创编和游戏合作,培养学生的创造力和团队合作能力.
教学过程：
（1）通过“听辨”模仿节奏：请大家聆听老师所弹奏的乐句,找出相对应的歌词,并有节奏地朗读出来,从而熟悉该歌曲的旋律,了解其曲式结构,并用优美的声音有感情地进行演唱.
杯子游戏解说：①拍手②左手拍杯底③右手拍杯底④左手拿起杯子⑤左手放下杯子⑥左手杯子拍右手掌心⑦左手杯子換到右手⑧右手将杯子放回原处.
（2）有感情地演唱全曲,在演唱过程中,融入声势节奏和杯子节奏,将歌曲以多样化的表现形式呈现出来.
3结束语
节奏是音乐中最重要的一个骨架支撑,节奏是音乐情绪的一种烘托,是音乐创作者的一种渲染手法.它对于整个音乐都是至关重要的,所以在初中音乐中加强节奏训练尤为关键,它不仅是学生要掌握的音乐知识与音乐技能,也是提高学生音乐素养,激发学生创造能力的手段,更是提高学生对于音乐美的一种能力.
参考文献：
[1].栾天.谈谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].黑龙江教育（初中教学案例与研究）,2014
[2]. 陈奕萍.节奏训练在初中音乐教学中的重要性[J].《新课程·初中》,2014
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