《初中语文名著阅读教学现状和对策》
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摘 要：《新课程标准》对初中语文教学提出了更高的要求,要求教师关注学生语文名著的学习.本文分析了初中语文名著阅读教学的现状,并提出了相应的对策.
关键词：初中语文;名著阅读;教学现状;对策研究
读文学作品,特别是读名著时,人们要用心去读,品味作品的意境,思考作品的意义.但这对于阅读认知尚未成熟的初中生来说,不免有些困难,这就要求语文教师应给予学生正确的引导.下面,笔者结合长期的初中语文阅读教学实践,敬陈管见,希望能对从事相关课题研究的同仁有所帮助.
一、初中语文名著阅读教学现状
1.名著阅读课缺乏正确定位,不受重视
一提起语文名著阅读课,很多学生就认为就是看自己爱看的书,把文章的结尾当做文章总结.这样一来,一节语文名著阅读课就被敷衍了事一来.回顾我们当下的语文阅读课堂,大多数阅读课堂被当作了阅读自习,教师让学生自主选择书籍阅读,写读书笔记,最后教师在读书笔记上批一个“阅”字,就当作是对语文名著阅读课的总结,这种做法无疑是对名作经典的亵渎.这不禁让身为教师的我反思：这样的课堂有存在的意义吗?教师都不重视名著阅读课,那么学生又能从这节课上学到什么呢?
2.名著阅读课过于传统化,学生阅读兴趣不高
初中阶段的名著阅读学习以课本内容为主,课外阅读为辅,这样就把学生束缚在按部就班的语文学习中,他们不能全面深刻地阅读与理解名著.有些教师为了节约时间,提高效率,只进行应试做题的阅读训练,没有引导学生认真品味;有些教师会把课本内容简化,忽略对文本精细解读,不重视情感体验,只一味地要求学生背诵,没有达到名著阅读的目的.那种“一思想二分段三写作”特点式的机械的传统阅读方式是永远进入不了文学世界的,这样的教学降低了学生的阅读兴趣,无法使学生体会到名著本身的内在价值.
二、初中语文名著阅读教学对策
1.增添名著阅读教学的趣味性,激发学生阅读兴趣
没有比兴趣更好的教师,只有当学生对名著阅读产生了兴趣,才会激发出浓厚的求知欲,学生才会更主动地进行积极有效的阅读,学习效率自然也大大提高.那么,在初中语文名著阅读教学中,教师应该采取怎样的措施来保证名著阅读教学顺利实施呢?教师可以根据学生的个性特点,向学生推荐积极向上且与学生兴趣爱好相符的名著,教师还可以对学生进行提问,激发学生的阅读兴趣,进而加深学生对名著的理解.另外,教师可以向学生推荐一些伟大人物的故事,吸引学生的注意力.这些都是现在阅读教学课中常用的教学方法,有助于提升课堂教学效率.
2.充分运用多媒体教学设备,构建开放活跃的阅读课堂
初中语文教师利用多媒体的各种丰富资源,能给学生创造体验不同的名著阅读课堂教学.如教师可以给学生播放一些微视频,以一种新的形式向学生输送名著内容,让学生不拘于读书本的形式,更能将自己与名著情节融为一体,加深对名著内容的情感体验.在运用多媒体进行教学时,教师可以利用图片、音乐、视频等,多元化的展示教学信息,创造良好的教學情境,使学生能够主动融入课堂,并根据自己的实际情况,选择合适的学习内容.
3.培养学生良好的名著阅读习惯,阅读作业贴近实际生活
首先,兴趣是最好的教师,对于中学生来说更是如此,有了浓厚的课外阅读兴趣,学生就能多读书,读好书,好读书.因此,在指导学生阅读时,首先,教师要注重培养学生的阅读习惯.其次,教师要合理布置作业.如让学生说出他喜欢的故事和感受,满足学生强烈的表达.最后,教师要适时地组织学生互相交流,分享自己的读书体验,提升学生的阅读成就感.
三、结语
综上所述,在初中语文名著阅读教学中,教师要采取积极有效的措施,鼓励学生多学习、多积累,并给予学生一定的肯定,这样才能达到最终的教学目的.
参考文献：
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[4]丁丽娜.初中生与名著阅读教学研究[D].长春：东北师范大学,2007.
（作者单位：山东省青州市东坝初级中学）
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初中语文和读书引用文献:
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