《初中语文阅读教学中怎样有效进行文本细读》
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摘 要：文本细读是初中语文阅读教学的主要形式,直接影响到初中阅读教学的效果和质量.本文主要说明了文本细读的内涵,阐述了文本细读应用到初中语文阅读教学的重要作用,指出了一系列实行文本细读的有效策略,以强化学生的阅读理解能力,提升他们的文化素养,推动着初中语文阅读教学的改革与发展.
关键词：初中语文;阅读教学;文本细读;实施策略
语文是初中阶段教育的重点内容之一,而语文的阅读更是重中之重,直接关系到学生学习质量的提升,与学生学习成绩的提高息息相关,影响到他们综合素质的提高.近年来,初中阶段语文教学越来越关注到阅读教学的开展情况,有效地进行文本细读教学形式,站在三个主要角度细读文本,从文章的语气、情感、标点符号三个维度,细读了阅读文本,分析了作者在文本上表达出的情感,让学生感悟文本的内容,每一次阅读都对文本有着不一样的体会,获得不同的感受,体会到语言的魅力,形成高效的语文课堂.
一、 文本细读在初中语文阅读教学中的内涵及重要作用
（一）文本细读在初中语文阅读教学中的基本内涵及重要特征
文本细读最早源于二十世纪的西方国家,这主要创建于西方的语义学派,针对语义内容分析了文章的创作手段,研究了文章的写作手法,深入解读了整篇文章的内容.文本细读是一种大而化之的解读方法,存在多样化的语言特征,在解读上有着具体性、证明性的解读方式,分别包括文体写法的解读、文化内容的解读以及美学艺术的解读.
1. 文本阅读第一个特征为以文本为中心,不再是单独的文章教学,需要以文章作品作为教学的依据,发现文章作者的创作意图,明确每一篇文章作者表达出的感情,挖掘出文本的语言和思想.
2. 文本细读第二个特征为重视语境的发展,从语境深层次意义上观察文本,利用语境分析文本的内容,将文章前后的段落联系在一起,确定了语句、字词之间的相互联系,构建出完整的语境.
3. 文本细读第三个特征为强调组织内部结构,不再将问题停留在表面意义上,更是对文章的内涵进行了了解,挖掘出作者创作的文化背景,分析了作者创作文章的原因,深入评价文章的内容,展现出文章的整体结构.
(二)文本细读在初中语文阅读教学中展现出的重要作用
文本阅读应用到初中语文阅读教学当中,对初中语文阅读教学的改革拥有重要的作用,展现出重要的教育价值.
一方面,文本细读应用到初中语文阅读教学方面,有助于避免对文章内容狭隘的认识,拓宽了对文章语句的分析层面,从多个视角分析文章的内容,将课文内容的生命、情感都挖掘出来,营造出阅读的气氛.学生通过文本细读深入挖掘出文章的内涵,分析了文中人物的主要思想,建立起良好的道德品质,提高自身的文化素养.
另一方面,文本細读应用到初中语文阅读教学方面,有助于改变传统的教学方式,转变了教师为主体的课堂教学形式,突出学生在课堂上的主体地位,让学生作为课堂的主人,主动分析文章的内容,细细阅读文本的内容,品味到文章的每一个细节,深入到文章的内部,建立起良好的精神素养.
二、 文本细读在初中语文阅读教学中实施的有效措施
（一）站在作者的角度细读,还原作者创作的本意
作者是一篇文章的灵魂,更是文章的主要领导者,对文章的主体内容最为了解.随着新课程改革的发展,教师将文本细读引入到初中语文课堂教学当中,发现作者是文本细读的第一影响要素,需要站在作者的角度实行文本细读,明确作者的创作背景,从作者的亲身经历中分析出这篇文章的情感表达,还原出作者创作的本意.在文本细读中,学生需要先发现这篇文章的作者是谁,再去挖掘这篇文章的内容,细细领会作者的创作意图,建立在作者的角度分析文章,主动了解到他们写出的人物、事件以及发生过程,切身感受到他们的观点和想法,找寻到这篇文章“好”的地方.
（二）品读文本的语气,明确作者的情感表达
每一篇文章创作的语气都不尽相同,有所区别,或者生硬,或者抒情,或者客观等等,这都需要我们去挖掘、去探索.在初中语文阅读教学过程中,教师需要采用文本细读的阅读教学方式,品读文本的语气,细细品味作者的情感表达,从语气中分析出作者当时的情感,挖掘出一些内隐性的文本表达形式,深刻体会到文本的语气.学生通过“哇、天呐、啊”等语气词体会到作者的激动心情,通过“哎、哦、呜”等语气词体会到作者的伤感之情,通过“咦、么、呢”体会到作者的疑问之感,这些都直接反映出作者的感情.
（三）站在人称的角度细读,感受文章人称的变化
有的文章是站在第一角度去描写的,有的文章是站在第二角度去描写的,而有一些文章却是站在第三角度去描写的,无论站在哪一个角度都展现出了文章的价值,也达到了文章写作的效果.站在第几人称去写,主要决定于这篇文章的表达需要,作者根据需要改变人称的变化,展现出不一样的文章韵味.在新课改下,教师就是站在人称的角度进行文本细读的,在读一篇文章之前一定要先弄明白这篇文章是站在第几角度去创作的,从人称角度分析出作者所表达的情感,带领学生感受文章人称的变化,增加学生对文章人物的体会.
（四）细读文章的标点符号,仔细考量文章的句式
标点符号是文章的整体构成,也是一篇文章构成的主要方式,每一个符号都需要作者去深入考量,一个符号的改变就会影响到整个文章的质量.在初中阅读教学中,教师应用文本细读教学形式,针对文章的标点符号进行细细品读,挖掘出“,”“.”之间的区别,虽然都是陈述句的标点符号,却在不同位置进行使用,同时,需要区分开“?”“！”“～”“等”等符号之间的区别,可以发现,关注到语言符号的变换,对这篇文章的理解就前进了一大步,从而提高阅读教学形式的生动化,增加学生对文章的鉴赏能力.
三、 结束语
阅读不仅是语文教学的重要组成部分,更加强了读者与文本之间的联系.在新课改下,初中语文老师采用细读文本的教学形式,站在作者的角度分析阅读内容,品读文本的语言,细读文本的人称变化,找寻到文本语言标点符号的改变,从而挖掘出文本的深层含义,构建出高效的语文阅读教学课堂.
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[4]闫正印.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].中华少年,2017.
作者简介：
余国永,贵州省盘州市,贵州省盘州市鸡场坪镇滑石中学.
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