《对小学音乐课堂中节奏教学的认识》
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摘 要：作为音乐的灵魂,节奏在音乐中的作用是无法代替的.因此,要将节奏训练应用在小学音乐教学中.在小学音乐教学过程中,作为引导者的教师,应当重视节奏训练,结合小学生的特点,制定合理的节奏训练的方案,要善于在生活中寻找有节奏的声音,并将这些声音引入课堂,让小学生对音乐节奏有一个初步的了解,激发小学生对于音乐的热情,然后由浅入深、由表及里,让小学生对音乐节奏进行深入的学习,最后使用乐器对节奏感较强的音乐进行演奏,用较为专业的方式,对小学生进行节奏训练,为小学生的音乐学习打下夯实的基础.
关键词：小学音乐;节奏教学;重要作用;策略研究
一、 引言
在音乐当中,节奏乃是非常重要的组成要素,是音乐绝不可少的要素,可以这样理解,音乐无节奏就不复存在,节奏就是音乐的核心,就是音乐的灵魂,没有了节奏,音乐就如同没有了生命一般,它就相当于人体中的骨骼结构那样重要,没有节奏的存在,音乐的旋律就不复存在,音乐就没有了存在的价值.在小学音乐教学时,应该让小学生理解把握并创造音乐,感悟音乐的存在.这就需要我们小学音乐教师去帮助学生感知领悟节奏,训练小学生对节奏的有效把握,以增强学生对音乐的透彻理解.那么就要针对小学生自身的特点,合理制订音乐节奏训练的计划,有效增强音乐节奏训练对小学生的吸引力,促使学生积极地投入到音乐学习中,努力提升小学音乐教学的效果.
二、 小学音乐节奏教学的重要作用
在小学基础阶段,对学生进行音乐节奏教学,能够有效培养小学生的思维创造能力,让学生进行合理而丰富的想象,增强学生的音乐感知力.通过对学生进行节奏训练,可以有效增强学生对曲目的认知和理解,使得学生更好地把握音乐曲目的节奏旋律,促使学生艺术气质随之提升,为学生后期音乐学习而奠定坚实基础.通过恰当有效的音乐节奏训练,让小学生对音乐所呈现的情感能够深刻理解,进而能够与音乐效应产生共鸣,使得小学生的音乐鉴赏力大大增强,以利于小学生更好地把握音乐中深刻的内涵.再者,通过音乐的节奏训练,可以使得小学生的身心获取愉悦,有效增强小学生对音乐的深刻感知力,从而充分提高小学生音乐学习的积极性.
三、 小学音乐节奏教学策略研究
(一)利用生活寻找节奏
人们常说：“艺术源于生活,又高于生活”,这句话用在此处是再合适不过了.音乐,包括小学音乐,都与生活息息相关,风声、雨声、小鸟的啼叫声等共同谱写了生活这个多彩的乐章.同时,由于小学生的年龄较小,接触的事物也比较少,对于生活中的事物,他们都充满了好奇心和探索的.教师应该充分认识到这一点,在生活中寻找一些具有节奏感的声音,并将这些声音引入到小学音乐的课堂,让学生更形象的理解和认识节奏的相关知识,此外,在这个过程中,有助于提高学生的积极性,同时,可以采取适当的方法引导小学生,让小学生寻找身边的音乐节奏,感受大自然的声音,进而加强其音乐节奏感.
(二)结合诗词朗诵进行小学音乐节奏训练
诗词是我们中国悠久的历史文化,傳承悠久的历史文化是我们师者应该肩负的重任.诗词自身所具有的特点深受小学生的喜爱,再加上我们国家对其的重视以及宣传力度,更加博得学生的喜爱.诗词自身的朗读就需要一定的节奏,且蕴含优美的意境,富有浓浓的情感,可引起学生丰富的想象.我们小学音乐教师就可以将歌曲曲目与之朗诵进行更好的结合.为此,音乐教师在进行教学时,恰当地选择一些与音乐教学相关联且学生又对其感兴趣的诗词,引导学生带有感情和节奏感去进行朗读,以有效结合到音乐教学的节奏训练之中.
(三)通过语言交流指导小学音乐节奏训练
语言堪称学生学科学习的重要工具,是一切学科学习的基础.我们小学音乐教师就可以通过语言交流,对小学音乐节奏训练进行恰当的指导.在指导的时候,师者就可以采用生动有趣的语言,和小学生进行沟通与交流,进行有效的音乐节奏训练.在训练过程中,我们音乐教师要积极鼓励学生,运用学生的语言和肢体动作同步进行的模式,引导学生进行音乐节奏训练.在教学中,教师可以依据歌曲的节奏特点进行训练,引发学生的思考,激发学生音乐学习的热情,活跃课堂,提升小学音乐课堂教学的效果.
(四)利用游戏开展节奏训练
在小学音乐教学的课堂中,教师大多会选择一些较为简单的音乐,这样才有助于小学生的吸收,这些音乐简单,但节奏感较强,而小学生大多是好玩、好动的,这是毋庸置疑的一点.研究指出,要达到最佳的学习状态,学生全身心投入的是必要条件,而充分条件是学生可以不断获得体验感.教师应当综合考虑,全面把握教学节奏,因此,教师可以采用游戏的方式,对小学生进行音乐节奏训练,寓教于乐,潜移默化的培养其音乐节奏感.
(五)利用乐器培养节奏感
乐器产生声音的轻重缓急,乐曲的跌宕婉转,无一不体现了音乐的节奏之美.一般地,由乐器演奏的大多是纯音乐,而纯音乐的节奏是更难把握的,这就使对节奏的领悟在把握歌曲节奏的基础上,又上升到了一个新的高度,在对小学生进行节奏训练时,使用乐器演奏音乐无疑是锦上添花.在进行音乐教学时,教师可以改变弹奏乐器的速度,进而使得乐器产生不同的节奏,加强小学生的音乐节奏感.如果小学生可以感受到节奏的变换,那么就说明该生已经具备了音乐的基本素养.
四、 结语
总之,节奏训练是小学音乐教学中的一个重点教学内容,我们音乐教师必须高度重视.在教学中,音乐教师必须结合小学生的实际情况,有效设计与小学生年龄相匹配的节奏训练策略,提升学生对节奏教学的认知度,倡导学生都能够积极参与音乐学习,辅之有效的节奏教学方法进行节奏教学,全面提高小学生音乐课堂学习效率.
参考文献：
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[2]马青.浅谈“奥尔夫法”在小学音乐教学中的运用：以《我的祖家是歌乡》一课为例[J].艺术科技,2017（2）.
作者简介：
刘小媛,内蒙古自治区通辽市,内蒙古通辽市奈曼旗东明学区中心校.
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音乐和艺术引用文献:
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