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第一篇论文摘要：捕捞学跨专业硕士研究生课程设置与教学方法的几点思考——以浙江海洋学院为例
针对捕捞学跨专业研究生源较多特点,分析了目前捕捞学研究生课程设置和教学方法当中存在的问题,并提出改革建议,为提高研跨专业研究生培养提供理论参考.
第二篇摘要范文：新形势下捕捞学硕士研究生人才培养模式改革与实践
在大力发展海洋经济的时代背景下,根据我国海洋渔业和捕捞学科今后发展的趋势,在研究方向设置、教学体系建设、导师队伍建设、科研创新能力培养等方面进行了改革实践,取得了良好的应用效果.
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第三篇捕捞学论文摘要：《淡水捕捞学》教学研究
淡水捕捞学是水产养殖专业课程之一,体现能力特点非常强.要实现能力教育,教师首先要明确教学目标,围绕提高学生的应用能力的要求,改革教材内容,强化学生的技能训练,启发引导学生加强思维训练,达到能力培养的目的.
第四篇捕捞学论文摘要模板：淡水捕捞学课程教学改革实践与效果
通过补充新技术方法及实际生产组织等内容,删除某些适用性较差和重复的理论及方法,有选择地重新组合教材内容,更好地发挥出教材的作用；采取制定训练规范,调整实践教学内容,改进实验实习管理方式等措施,突出了专业技能训练在教学工作中的重要地位.上述围绕强化学生能力培养的教改实践取得了良好效果
第五篇捕捞学论文摘要怎么写：淡水捕捞学课程的专业技能训练
高等农业院校的专业课教学,是培养应用技术类人才的重要环节,其教学内容应与实际生产紧密联系,有较高的实践性、技能性要求.然而,目前在为数不少的专业课教学工作中,对专业技能的确定原则、具体内容和要求、实施手段和考核方法等方面缺乏相应的规范.这不仅难以保证学生得到较为全面、系统的专业技能培养,同时也给教学工作的安排、课程经费的分配、教师教学质量评价、学生学习成绩的考核等工作带来
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第六篇摘要范文：上海水产大学重点学科概况——捕捞学学科
为促进我国海洋渔业产业结构的战略调整,减轻我国近海渔业资源的捕捞压力,实现环境友好型可持续渔业,做出积极贡献.上海水产大学重点学科概况——捕捞学学科
第七篇捕捞学论文摘要范文：现今世界各国渔业资源评估理论和方法需要商榷
渔业资源研究,包括渔业生物学和渔业资源数量变动两个领域——是渔业生产和渔业生态管理的基础之一.渔业资源数量变动理论和方法,又称为渔业资源评估(鱼类种群动态),是渔业生物学、(海淡水)捕捞学与数学的交叉学科,由前苏联渔业科学家巴拉诺夫(ф.И.БapHoB)在1918年发表的论文《渔业生物学基础问题》奠基,他在这篇论文里建立了渔业生物学、捕捞学与数学交叉思维研究思路,80多年来为世界各国(沿海和内陆)渔业资源界普遍采用,一直沿用至今.
第八篇捕捞学论文摘要格式：研究生教育管理组织与制度建设的个案研究
随着研究生教育规模的迅速发展,一大批新增高校和科研院所加入到研究生教育的队伍中,开始承担高层次人才培养工作.这些近几年来申请到硕士授权资格的单位多数是办学历史不长的本科院校,本科教育依然占有绝对比例.这些高校在开展研究生教育过程中不可避免地经受教育管理体制改革带来的冲击和挑战.如何实现从培养本科生到培养研究生的转变以及建设有自己特色的管理组织机构和管理制度是每个新增硕士单位面临的重大问题.本文以研究生教育管理的组织与制度建设为切入点,以浙江H大学(2005年取得硕士学位授予资格)为个案研究对象,探讨在进行研究生教育的过程中可能面临的各个方面的问题,并结合学校的发展实际,从研究生教育的管理机构、管理制度、运行体系上来探索学校的研究生教育发展之路.期望通过论文的研究工作,能对本校研究生教育工作的建设与管理提出一些有益的改革建议和管理对策.论文主要分为四个部分:
第一部分是绪论,首先从总体上阐述论文选题的背景、目的与选题意义,研究现状及相关述评.其次,根据研究现状,提出了几点共识和需要解决的问题.最后,对论文的研究对象、研究内容、研究方法作了简要的介绍.
第二部分是调研分析,主要选择与个案研究对象——浙江H大学办学情况相似的相关高校进行研究.阐述这些高校在开展研究生教育过程中的发展历程,总结在管理机构、管理体制、管理制度建设中的经验与教训.
第三部分是对个案研究对象的探索研究,对浙江H大学的申硕历程、研究生教育管理组织与制度建设现状做了介绍.结合形势发展与学校区位优势,阐明了浙江H大学在开展研究生教育过程中面临的现实困难.在管理组织建设方面,主要从管理机构、管理人员、运行机制三个方面详细论述了存在的问题并提出了解决对策.在管理制度建设方面,从发展规划、学科学位建设、课程建设、培养工作、师资队伍建设及学生思政工作等诸多方面提出一些有益的改革建议和对策.
第四部分是对全文研究工作的总结,并指出了研究工作中存在的不足之处,提出了下一步研究的重点.
第九篇捕捞学论文摘要：中国海洋捕捞学科发展的研究
21世纪是海洋的世纪.然而,由于资源的过度利用、环境污染和全球气候变化,海洋渔业资源不断衰退,海洋捕捞业的发展遇到了困境.传统上海洋渔业主要研究学科之一的海洋捕捞学科,如何适应形势的发展,拓展研究领域,开创海洋捕捞学科研究的新局面,这是海洋捕捞学科面临的一个问题.本文从海洋捕捞学科的发展现状,海洋捕捞学科研究涉及的领域,海洋捕捞学科研究的发展方向,更新充实知识等方面进行探讨,提出关于海洋捕捞学科发展的一些有建设性的看法.
第十篇摘要范文：H大学学科发展重点变更的研究
本文主要研究非重点高校H大学如何通过变更学科发展重点来促进学校发展的过程.这个过程集中反映了学科建设中各种矛盾的转化,是动态的变化过程.本研究侧重于清晰呈现H大学学科发展重点变更的前提条件和变更过程,并对这个过程进行简要分析.
本研究采用质的研究模式,运用个案研究的方法,主要采取观察、访谈和文本收集等方法获得原始资料.1996年是H大学酝酿学科发展重点变更的开始,1996-1999年——H大学学科发展重点变更的孕育期,这个时期有别于前阶段的时代背景,引起H大学学科发展的失衡,2000-2007年是H大学学科发展重点开始变更,在服务对象、专业布局、科学研究、师资队伍、学科融合、组织文化以及反思和措施等方面都发生了变化.前四年2000-2003年为第一阶段,这一阶段H大学学科建设的主要策略是集中力量重点建设海洋学科,学科建设效果不明显,后四年2004-2007年为第二阶段,是H大学学科发展重点变更的发展期,这一阶段H大学学科建设方面交替采用重点突破策略和整体发展策略.
H大学学科发展重点变更是个曲折的过程,其中有成功经验也有失败教训,而且这个过程还将长期延续下去,2000-2007年只是H大学学科发展重点变更的一段剪影.总的来说,学科发展重点变更要注意外部环境和学科内部基础的关系、校内学科之间的关系,这是一个不断完善、不断扬弃的过程,这个过程既要有稳定的制度,也要有灵活的政策,领军人才在这个过程中起核心作用.
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