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第一篇论文摘要：班级团体心理辅导对初一学生人际关系的影响研究
本研究采用班级团体心理辅导的实验方法,研究班级团体心理辅导对初中一年级学生人际关系的影响作用.
本研究首先对班级团体心理辅导的理论和应用研究进行了综述,认为班级团体心理辅导在心理健康教育领域是具有优越性和有效性的,为此次研究提供了理论依据.
本次研究以初中一年级两个平行班级作为研究对象,分别作为实验班和对照班,对实验班进行10次班级团体心理辅导的干预,用人际关系综合诊断量表、团体效果自评表和任课教师对实验班级的反馈,分别对实验结果进行了量的和质的分析.在对实验班进行班级团体心理辅导干预后,对两个班的后测数据与前测数据分别进行T检验,分析得出实验班学生在交谈困扰、交际与交友困扰、待人接物困扰,和与异*往困扰方面,后测数据比前测数据显著降低.而对照班的后测均值比前测低,但是差异不显著.说明班级团体心理辅导对初中一年级学生人际关系的改善非常有帮助.
通过对实验班的分析发现：学生通过自评,感觉自己心情变舒畅以及有变化的学生占97.8%；学习压力有所缓解的学生占88.9%；和老师关系有所改善的占93.3%；和同学关系变融洽的学生占93.3%；和父母关系有所改善的学生占95.6%；认为心理健康课程对自己有启发还愿意再上心理课的学生占100%；该实验班的班主任认为,该班的同学关系变得和谐了,同学之间有了更多的关心和帮助,对老师也多了一些体谅和理解.而科任教师们也普遍认为实验班的学生与过去相比变得生机勃勃,学习积极性也提高了.
通过实际实验证明,班级团体心理辅导可以作为心理健康教育的有效途径,在精心设计的情况下,能够有效提高学生的人际关系水平.
第二篇摘要范文：高三学生考试焦虑的团体心理辅导的实践研究
在中国,高中被认为是“人生转折”的特殊阶段,学生最主要的压力就是考试压力.面对各种考试时,很多学生都会或多或少地产生焦虑,尤其是面对决定人生前途的高考时.因此,能够有效缓解高三学生考试焦虑的团体心理辅导开始被广泛运用,而有效的团体心理辅导方案还在积极的探索当中.
本研究通过对高三部分中度、重度考试焦虑的学生进行团体心理辅导,旨在降低学生考试焦虑水平,最终提高高考成绩,并探索影响团体心理辅导有效性的因素.
本研究以笔者所在学校的高三学生为研究对象.在高三一模考试前随机抽取2个文科班,2个理科班,1个艺术班共263人,运用考试焦虑自陈量表TAT进行测试,最后根据焦虑程度、个人条件以及个人意愿选择了15人作为实验组被试,另外选择15人作为对照组被试,然后对实验组进行团体心理辅导.最终得出结论：
团体心理辅导能有效降低高三学生的考试焦虑水平.具体表现为：在实施干预前,实验组和对照组的考试焦虑水平并无差异,干预训练后,实验组的考试焦虑水平明显低于对照组；实验组学生的干预后的考试焦虑水平比干预前的显著地降低,而对照组学生的后测的考试焦虑水平与前测的无显著差异.
团体心理辅导最终能够提高高考成绩及排名.实验组在干预训练后的高考成绩与排名都明显高于干预训练前,对照组只在成绩上后测明显高于前测,排名并无差异.
第三篇学生心理辅导论文摘要：团体心理辅导对初二学生班级环境的影响
目前,越来越多的学者认为团体心理辅导能够挖掘班级的潜力、增强班级的凝聚力,对班级环境的改善有重要的作用.但大多数研究仅仅在于理论的探讨,团体心理辅导对班级环境影响的实证研究却很少.初二学生常常出现对抗情绪、抑郁自卑等各种各样的心理困惑和问题以及说谎、破坏等不良行为,教育专家把这种现象称之为初二现象.因此,本研究试图通过团体心理辅导改善班级环境的实证研究,探索班级环境改善的心理辅导模式,为解决初二现象作出有益的尝试.
本研究选择了南通市实验中学的初二(4)班为实验班、初二(6)班为对照班,对实验班开展团体心理辅导的干预,采用江光荣《我的班级》问卷进行测量,利用spss13.0软件对数据进行管理和统计分析.采用t检验和Wilcoxon检验,并结合实验班学生的辅导感受分析,得出以下主要结果:
1.团体心理辅导对实验班的班级环境产生了积极的作用,
2.团体心理辅导明显改善了实验班的师生关系(p<,0.01),即团体心理辅导对于调节和改善师生关系有很明显的作用,
3.团体心理辅导并没有能够有效改善实验班的同学关系,
4.团体心理辅导明显改善了实验班的学习负担(p<,0.05),即团体心理辅导对于减轻学习负担有很明显的作用,
5.团体心理辅导对男女生的影响并没有显著的性别差异,对男女生在师生关系和秩序纪律这两个维度上产生了同样积极的影响,
6.团体心理辅导对一般学生的作用比优秀学生更大,更有效果.
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总之,团体辅导对班级环境的改善有一定的积极作用.
第四篇学生心理辅导论文摘要模板：《初三学生考试心理正能量团体心理辅导手册》的编制和应用研究
逢进必考的时代,考试技能及其心理素质成为个人具备的一项重要能力.中高考是社会关注的重要升学考试.“正能量”位居在2012年年底《咬文嚼字》杂志公布的“2012年十大流行语”榜首.中学生时期是学生经历考试最为密集的第一阶段,考试对个人心理发展的影响重大,同时个人心理水平也影响其考试水平的发挥.心理能量是一个心理学概念,正能量的转播使得考试心理也有与时俱进的新研究新思路.本研究从考试心理能量的角度编写团体心理辅导手册,对本方向前期在考试心理辅导方面的研究成果进行整合,结合《考试心理能量量表》,调查初三学生考试心理能量的现状及特点,根据前期团体辅导手册的内容固化手册的基本结构、确定辅导主题和环节,总结导师典型的中学生考试心理小组辅导的经验和案例,最终形成《考试心理正能量团体心理辅导手册》,手册以学生心理资产为本,关注学生积极成长,重点提升学生在考试中的积极优势、积极情绪、积极关系.通过实验,进行积极心理学考试团体心理辅导手册的应用研究,即手册对高焦虑和焦虑适当学生的考试心理能量辅导效果一致.本研究得出以下结论:(1)初三年级学生的考试心理能量存在学校差异,在考试心理能量总体得分上,在性别、(非)独生子女、民族、精神病史、家庭所在地、经济状况、家庭氛围、父母婚姻状况及文化程度方面存在不同.心理能量各维度在人口学资料上也表现出不同程度的差异.(2)《考试心理正能量团体心理辅导手册》的基本结构可以确定为前言、技术简介、使用说明(适用对象、实施者、辅导目标、对象筛选工具和标准、效果评估)、流程步骤、单元方案、注意事项、附录(辅导材料),主题确定为6个,活动环节确定为热身活动、主题工作、结束活动.(3)经过《考试心理正能量团体心理辅导手册》进行团体辅导后,实验组A和实验组B被试的考试心理能有所提高且辅导效果相似.辅导单元反馈和总体效果评价上看,辅导对实验组A、实验组B的干预有效且效果相似,就说明手册在问题学生和正常学生之间具有适应性,辅导研究是具有积极心理学意义的.
第五篇学生心理辅导论文摘要怎么写：团体心理辅导对高职顶岗实习学生心理健康的实效性研究
目的
本研究在实地调查的基础上,针对顶岗实习期间出现的心理问题,对高职学生进行团体心理辅导.通过统计分析,说明团体心理辅导对高职学生顶岗实习心理健康教育的有效性.
对象
对山西交通职业技术学院临吉工地143名顶岗实习学生进行90项症状清单测查后,在79名显示心理状态存在问题的学生中选取符合研究要求,同时自愿参与团体心理辅导的30名学生作为实验组被试.在剩余49名学生中选取30名学生同源对照作为对照组.
方法
本研究确定研究对象后,划分实验组和对照组.采用准实验设计,对实验组进行团体心理辅导,对照组不进行任何干预.实施团体心理辅导,共分六次,每组10人,分3小组进行.团体辅导结束一个月后,在顶岗实习期间,实验组和对照组进行后测.收集数据,应用SAS 9.1进行统计分析,说明团体心理辅导对高职顶岗实习学生心理健康的有效性.
结果
(1)实验组在干预前后的90项症状清单测查与躯体化、强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他项目等十项因子的得分上有显著的(p≤0.05)提高,说明团体心理辅导改善了顶岗实习学生的心理健康水平.
(2)对照组前测、后测的结果不存在显著性的差异,对照组学生的心理问题没有随顶岗实习的进度而改善,说明顶岗实习的心理问题不会因为实习的完成有所缓解,更进一步说明要解决学生的心理问题必须要实施各种有效的干预措施.
(3)实验组学生在团体心理辅导的评价量表上分数都是正值(原始状态都为0).并且提高幅度很大,说明实验组学生的心理健康在团体心理辅导后好于辅导前.
(4)实验组与对照组前测两者没有显著性差异,后测两者有显著性差异.结果表明,团体心理辅导对改善高职生顶岗实习心理问题有积极的影响,效果显著.
结论
1.顶岗实习学生普遍存在心理问题.同时各种心理问题有待于我们去进行有效干预.
2.团体心理辅导是一种能被广大学生接受的、有效的心理干预方法.通过团体心理辅导能更好的认识自我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,进而促进高职顶岗实习学生心理问题得到改善.
第六篇摘要范文：中学心理健康教育新探
学校心理辅导是中学心理健康教育的主要途径,它是今日中学教育中不可缺少的环节.我国是在“大德育”框架下实施学校心理辅导的,再加之我国学校对于教学中知识传授功能的异常重视,这使得我国学校心理辅导与国外及港台地区的学校心理辅导相比呈现出不同的特色.八十年代中期以来,我国各个省市开展了各具特色的学校心理辅导与教育的试点工作和实践活动,在其中,学校心理辅导、思想政治教育和学校教学三者有机结合是共同趋势之一.桂林市部分中小学在广西师范大学专家的指导下,从2003年开始,对学校心理辅导与思想政治教育和学科教学相结合进行了宝贵的尝试,在构建适合本地特点的心理辅导模式的过程中,初步形成了学校心理辅导与思想政治教育和学科教学三者结合的学校心理辅导思路.本文着眼于中学心理健康教育、思想政治教育和学校教学的综合视角,立足于桂林市部分中学的实践经验,主要运用了调查法和文献法,试图就构建高效的学校心理辅导、思想政治教育和学科教学三结合的中学学校心理辅导模型作出自己的总结与见解,并认为,桂林市所实施的“三结合”的实验模型能够较有力地整合各种育人的资源,其经验能够为其它地区的学校心理辅导提供有益的借鉴.全文分七个部分:
第一部分是引言,介绍了我国学校心理辅导研究现状、本文的研究意义、目的、方法和创新点等.
第二部分从健康这一个最基本的概念谈起,简要介绍了中学心理健康教育及辅导的一般概念、国内外学校心理辅导的现状和趋势,并提出,整合各种育人力量是当前国内外中学心理辅导的趋势之一.
第七篇学生心理辅导论文摘要范文：团体心理辅导对中等职业中学学生感戴水平影响的实验研究
感戴是积极心理学研究的一个新领域,从20世纪末期开始兴起,目前该领域的理论研究日趋完善,实践领域的研究也逐步丰富.当前很多关于感戴研究开始把研究对象指向青少年,大量研究显示感戴对促进青少年的亲社会行为、自尊、胜任力和幸福感有积极的作用.提高学生的感戴水平有助于促进其亲社会行为的发展,培养其健康的心理品质.职业中学的学生是一个特殊的群体,他们面临更多的社会压力和心理冲突,我国学者郑霄虎(2007)的研究显示,职业中学学生的心理健康水平明显低于普通中学生,主要表现为行为适应不良、较多攻击性行为和攻击性言语活动突出,呈现出更多敌意,冷漠,挑衅,退缩、自卑等消极人格特征.鉴于感戴对青少年发展的积极影响,本研究认为通过提升感戴水平来促进职业中学学生的亲社会行为和心理健康水平是十分必要的.
在借鉴国内外已有研究的基础上,本研究首先对成都市某区三所中等职业中学1093名学生进行了问卷调查,考察了中等职业中学学生感戴水平的发展现状；然后根据团体心理辅导理论结合感戴的概念和内涵,制定出提升中等职业中学学生感戴水平的团体心理辅导方案；最后,结合感戴水平调查的人口学统计情况,选取三组学生进行了基于提高感戴水平的团体心理辅导干预实验,以检验干预方案的实践效果.
本研究得到结论如下：
(1)成都市中等职业中学学生的感戴分布呈负偏态,即较多的学生拥有较高的感戴水平,仍然有部分学生感戴水平偏低.职业中学学生的感戴在年级、生源差异、是否是独身子女上没有显著差异,但在性别上差异显著,表现为女生的感戴水平在感戴总分及其对父母感恩、受助感恩、生活丰富感、对生活感恩四个维度的得分均高于男生
(2)团体心理辅导和“列举恩惠”活动相结合的干预方式与仅采用“列举恩惠”的干预方式均能显著提高中等职业中学学生的感戴水平,但前者对提高中等职业中学学生的感戴水平效果更显著.
第八篇学生心理辅导论文摘要格式：团体心理辅导对医科大学一年级学生心理健康的影响研究
目的:本次研究以认知行为理论为指导,重点对大学生从认知评价、自我意识两方面进行结构化团体心理辅导(心理干预),深入研究团体心理辅导对大学生心理健康的影响,探索对团体心理辅导效果进行评价的客观、可行的评价指标.
方法:在山西医科大学一年级学生中招募志愿者 90 名随机分为两组,一组 60 人为干预组,一组 30 人为对照组(失访 1 人).干预组参加团体心理辅导,对照组不做任何处理.在干预前一周对两组学生进行心理量表(自我和谐量表、应付方式问卷、症状自评量表、焦虑自评量表、自评抑郁量表、卡特尔 16 人格问卷)及基础心理学实验(视觉的简单反应时、视觉的辨别反应时、表象的心理旋转)的测查,干预后一周,对上述量表(除卡特尔 16人格问卷以外)及基础心理学实验进行复测. 结果: 1、干预效果评价 ①干预组学生自我和谐程度明显提高:干预组学生在自我和谐的总分及自我与经验的不和谐、自我的灵活性方面的改善明显优于对照组. ②干预组学生在应付方式的解决问题、自责、幻想方面的改善明显优于对照组. ③干预组学生在自感总痛苦水平及人际关系敏感、抑郁、敌对因子方面的改善明显优于对照组. ④干预组学生在抑郁指数方面的改善明显优于对照组. ⑤干预组学生在视觉的简单反应时速度的进步显著大于对照组. 2、自我和谐、应付方式、心理健康、情绪、心理活动能力、认知能力改善影响因素的分析 ①影响自我和谐总分改善的主要因素有:自我和谐总分前测、抑郁指数第九篇学生心理辅导论文摘要：团体心理辅导介入工读学校学生亲社会行为培育的实证研究
亲社会行为是符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为.它是个体社会化的一项重要指标,是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础,是一种积极的社会行为.在我国特殊教育领域,虽然对特殊学生的亲社会行为有一定的研究,但直接针对工读学生亲社会行为培育的干预研究几乎没有.工读学校学生普遍存在情绪障碍或者行为障碍,其亲社会行为相对缺失,对融入正常的社会生活感到十分困难,普遍存在社会行为适应不良甚至是反社会行为.培育和发展工读学生亲社会行为习惯和亲社会人格品质,改善他们的社会化水平,是本研究的出发点和归宿.
本研究在充分把握工读学校学生亲社会行为缺失现状和团体心理辅导在培育青少年亲社会行为相关领域应用状况的基础上,立足青少年亲社会行为的社交性,采用团体干预方法-团体心理辅导对工读学校学生进行实证研究,探索这一方法和技术对于培育工读学生亲社会行为的有效性与优势.被试选取武汉市某工读学校初二学生,结合面谈和心理问卷测量,筛选工读学生20名,随机分成两组,实验组10人,对照组10人.实验组参加团体心理辅导活动,对照组不作任何处理.在团体干预前、后分别对两组学生进行青少年亲社会行为问卷的测量,对比两组学生的测量结果.
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数据分析结果表明：在青少年亲社会行为问卷的前、后测比较中,总体得分呈现出显著差异,实验组亲社会行为总体水平得到了有效提升；实验组工读学生在青少年亲社会行为问卷四维度的前、后测比较中,在利他性维度上的得分呈现极其显著的差异,在特质性维度和关系性维度上的得分呈现显著的差异,即三个维度上都有了显著变化甚至是极其显著的变化,在遵规与公益性维度也有所改善.说明本干预在很大程度上有效改善了实验组工读学生的亲社会行为水平.
通过研究,探寻了团体心理辅导干预在培育工读学生亲社会行为中的有效性与优势.研究结果表也说明,实施团体心理辅导方法和技术对于亲社会行为相对缺失的工读学生很有必要,它可以有效改善工读学生的亲社会行为水平,帮助他们更好地适应社会,团体心理辅导可以作为青少年亲社会行为培育的重要方法加以推广.同时,本研究对思想政治教育也有积极的启示作用.
第十篇摘要范文：高校辅导员心理辅导胜任特征研究
当代大学生心理发展的新特点和新形势下大学生思想政治教育的新要求都向高校辅导员工作提出了挑战,不论是从个人特质方面,还是从知识结构方面,都对高校辅导员提出了更高的要求.本研究试图从胜任特征的角度来研究高校辅导员的心理辅导工作,分为两部分:
研究一通过行为事件访谈法收集了高校辅导员心理辅导胜任特征项目,运用标准化心理测评问卷编制方法自编了《高校辅导员心理辅导胜任特征调查问卷》,对200名辅导员和500多名大学生进行调查,对获取的数据进行多元统计分析,结果表明:高校辅导员心理辅导胜任特征结构是一个包含五个维度,12个因素和66个胜任力项目的二阶因子结构.即知识技能维度包括知识结构、教育观念、心理辅导技巧3个因素,能力维度分为一般能力和特殊能力2个因素,自我概念维度包括自我定位、自我效能感、自我监控3个因素,人格特质维度包括性格和情感2个因素,动机维度则分为外在动机和内在动机2个因素.经检验本量表具有较好信度和效度,所以本量表可以作为测量高校辅导员心理辅导胜任力的有效工具.
研究二运用《高校辅导员心理辅导胜任力现状调查(辅导员问卷)》和《高校辅导员心理辅导胜任力现状调查(学生问卷)》对武汉6所高校的40名辅导员和300多名大学生实施调查,以辅导员的性别、年龄、学校、学历、专业,以及担任辅导员的年限、是否参加相关心理辅导的培训和是否获得过优秀辅导员称号为分组变量,讨论不同组别的辅导员各项胜任力水平的差异,验证了三个假设,结果表明:
(1)学校:不同高校的辅导员心理辅导胜任力水平存在显著的差异,其中教育观念、外在动机和内在动机等方面差异非常显著,(2)专业:整体上,不同专业的辅导员心理辅导胜任力水平不存在显著的差异,但在教育观念、心理辅导技巧、外在动机和内在动机等因子上存在显著差异,(3)工作年限:整体上不存在显著的工作年限差异,但在心理辅导技巧、特殊能力、自我效能感和情感等因子上存在显著差异,(4)是否参加心理辅导培训:参加过培训的辅导员的胜任力水平整体上高于未参加过培训的辅导员,但并不显著,只在知识结构和心理辅导技巧上差异显著,(5)是否获得过优秀辅导员称号:总体上不存在显著的差异,但获得过优秀称号的辅导员胜任力水平在一般能力和性格两个因子上明显比较高,(6)辅导员的心理辅导胜任力水平与其性别、年龄、学历三个变量上各因子的显著性程度都未达到.05,属于不显著的水平.辅导员自评分数高于学生的评价得到验证,但辅导员的自评与学生的评价之间相关并不显著,这一点是与假设不符的.辅导员的自评与其辅导的学生对他们的评价之间除了在教育观念这个特征上相关不显著以外,其他特征上相关都很显著.
最后对本研究的理论和实践意义作了探讨,对研究的不足之处进行了反思,同时也提出了经后的研究方向.
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学生心理辅导引用文献:
[1] 学生心理辅导论文题目大全 学生心理辅导论文题目选什么比较好
[2] 学生心理辅导方向论文参考文献 学生心理辅导论文参考文献哪里找
[3] 学生心理辅导论文提纲 学生心理辅导论文提纲怎样写
