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【摘 要】本案例是一个“一般心理问题”的辅导个案,结合该生的现状,从心理学的角度,对他采用认知领悟的方法进行辅导,使其改变认知结构,改变生活方式,适应学校的学习、生活环境,并通过自身的学习学会控制自己的情绪,理解父母,主动与同学们交往,认真学习,有效适应环境.
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【关键词】辅导；“一般心理问题”
一、基本情况及个人成长史
小安,九年级,男,15岁,曾是父母的独生子,从小学到初中二年级一直当班干部；九年级时父母离异,都已重新建立家庭,他和父亲住在一起；小安的父亲为个体户,脾气暴躁,高中毕业,当年因几分之差没有上大学,但为人正派,很要强,对儿子的学习要求很严格；母亲,小学水平,对儿子比较放纵；小安的爷爷奶奶随其叔父在外地,外祖父母已经去世.上七、八年级时,他成绩很好,他的父亲寄予很高希望,学校老师对他印象也很好.
二、小安个人陈述
在学校里感觉别扭、不快乐、低人一等；不愿回家,讨厌考试,课堂上注意力不能集中,不愿参加集体活动,对学习没兴趣,就是“烦！”
三、观察和他人的反映
其父：这孩子脾气很倔,好胜心切；九年级段考成绩差了点,他知道后,一时失去理智就当着孩子同学的面打了小安,说他没有志气.事后他发现儿子在日记里详细地记录了这件事情的经过,还说因这件事情经常受到同学的嘲笑,他也没在意,就过去了,事后儿子曾多次要求不上学.
班主任：这个学生平时爱面子,自尊心强,追求完美；有一次学校搞单亲家庭子女教育问题的德育实验,想让他做实验因子,政教处老师派同班同学叫他,说是了解素材,因这个学生不太会保守秘密,结果班里好多同学就知道了他父母的情况,他表现很生气,但没说什么；之后,他就时常去校外的网吧,旷课现象很严重,学习成绩也是一天不如一天,开始老师说还听,逐步就不听了,经常与同学打架,他曾被社会上的小混混打过一次；慢慢发展成顶撞老师,上网,喝酒,逃学,出走,后经父亲打、劝都不行,老师疏导也无用,班主任很无奈,只好让他原来的班长职务换给了别人；此后,他就不怎么和同学进行交往了,人也不爱整洁了,流行歌曲也不唱了,学校的体育队也不参加了,动不动就和别人发生矛盾,同学们有点讨厌他,他上课不是睡觉,就是不带书本.
四、小安心理问题评估
生物学原因：青春期,无躯体疾病.引发心理问题与行为问题的认知因素：错误观念是感到父母不爱他；对现实问题的误解和错误评价是同学和老师不理解他.社会性原因：诱发事件是父亲当同学面打他,班长被罢免；家庭原因是父母离异；个人原因是自尊,耐挫力差,追求完美、任性.
五、辅导分析、目标、方案、过程
分析：小安的“心理问题”的冲突起源于其父母的离异,父亲的当众打骂,隐私暴漏,同学的起哄,再加上本人性格上的弱点,给求助者的错误认知提供了验证的机会：认为父母都去找自己的幸福,好朋友还有意伤害他,一向信任的班主任老师也把班长的职务给了别人.因此,他就不再相信老师和家长了,感到痛苦,烦恼,学习也没兴趣了,甚至成为心理上的一种负担,从而产生了焦虑.这其中无论是情绪的变化,还是行为的变化,也都同样存在着个体社会认知的偏差和不合理等因素.而行为的不断重复和强化,反过来又会加剧认知和个性的偏离,再加上父母和孩子不能及时沟通,还有学校老师教育方法的欠妥,最终导致其“心理问题”.
目标：探询不良行为诱因,改变情绪、消除紧张；改变人际交往方式,学会与人友好相处,理解父母,悦纳自己,悦纳别人；改变错误认知,主动调试自己,回报社会和父母.
方案：心理老师和小安双方约定各自的责任和义务,决定选用认知领悟的方法化解心理情结.每周一次,每次50分钟.
过程：
对该生我进行了四次辅导,2个多月的关注和辅导.第一次的辅导目的是让合理的思维取代错误的认知.第二次的辅导目的是针对小安的痛苦、焦虑情绪我采取降低期望值的心理暗示,使他领悟“我要学会理解他人,学会换位思考,不能钻牛角尖.”在该次辅导中运用认知领悟的方法.在第二次来辅导时,小安的衣服穿的比第一次整洁多了,人也精神了许多,说话也多了,还告诉我班里有几个男生和女生爱管闲事,背后常议论别人的事情,很是看不习惯.我问他是否带来上次让他写的东西,他交给了我,上面说到他最高兴的事情是：父母第一次带他到学校来报道,校园里到处是充满了新鲜和好奇,感觉好极了；七年级下学期学校组织团体歌咏比赛,他当指挥,他班得了全级第一名.最不愿想的事情是：由于学校体育队要参加市里田竟比赛,段考成绩下降,父亲不问青红皂白当众打他,使他无地自容,学校政教处老师不顾他内心的伤疼,还有意羞辱他,揭他家的短处；同学们不理解他,还歧视他,老师也是变色龙、势利眼,罢免了他的班干部职务；父母都自私,从不关心他心里想什么,不知道他真正需要什么,自己期中成绩排在倒数第几名的位置.他认为他是个倒霉的人,在班里永远都抬不起头来.
通过了解到他的症结所在,我告诉他我很理解他,告诉他父母永远是父母,不管他在什么地方,他都会疼爱自己儿子的,建议他下次来的时候,能否让他父亲和他一起来,还要列出以前几个好朋友的名字给我带来.同时,也让他悟道：自己太敏感,太注重别人看法,是不是自己有点追求完美?
第三次辅导的目的是恢复其社会功能.促使学校、家庭支持系统的良好运转,使小安克服逐步“紧张过度”、“焦虑烦恼”、“逃避心理”的障碍,恢复自信心,主动与同学们接触,与家论文范文老师沟通.
在第三次辅导中,小安和他的父亲如约一起来到学校辅导室,我把情况向他父亲作一简单介绍,他父亲听了之后,表示非常遗憾,明显地表示自己做错了,当时,他的父亲就向小安表示了自己管教方法的不对,对孩子的教育问题有点急功近利,与他的母亲缺乏沟通,同时也说了自己因没有上大学的而造成的遗憾,想在儿子身上实现自己多年夙愿的真实想法,希望儿子能够理解父亲并原谅父亲；小安第一次听到父亲要儿子原谅他,很感动,表示能够理解父亲,也向父亲说出了他曾经有恨过父亲、继母和母亲的不正确的想法,还有认为老师不公正,同学们太势利的错误想法；我因势利导,让他悟出政教处老师因德育实验确定实验因子一事,确实方法不太妥当,但目的是了解一下单亲家庭子女在父母离异后的教育问题和心理问题,以便更好地做好学校的德育工作；同学们的起哄是由于好奇,很大程度上不存在恶意,自己心理上太敏感和不符合现实地追求完美,也是导致他目前现状的一个很重要的一个因素.
总之,通过辅导小安反映：与父母关系改善了很多,与同学关系较以前好多了,精神方面感到轻松多了,烦恼也不象以前那么多了,而是减少了很多,现在感觉着同学们其实是很善良的,愿意继续在学校快乐读书.
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