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第一篇论文摘要：高职学生素质能力评价研究
提高学生的综合素质和职业能力是高职院校人才培养的基本职能.经济社会发展对高职学生素质能力提出新要求,关注人才培养质量、关注需求导向、关注学生可持续发展,已然成为时代赋予高职院校的重要使命.高职院校培养的学生是否满足劳动力市场对人才的要求,高职院校三年的学习对学生今后的职业流动是否起作用,是否具有可持续发展已成为评价高职院校改革和发展成效的重要内容.针对现有高职院校学生素质能力评价存在的不足,通过构建高职特色的高职院校学生素质能力评价指标体系,加强和完善对高职学生受教育结果的评价,以实现高职院校的内涵发展,提升高职教育的人才培养质量和教学水平的提高.
第二篇摘要范文：高校学生能力素质模型构建及其应用研究
世界全球经济一体化历史进程的变革,对我国经济与社会发展产生积极和深远的影响.全球化竞争已经逐渐跨越国界,归根结底转变成为各国人才的竞争.随着我国加入世贸组织,我国已经在很大范围上与世界经济实现深度接轨,这也就意味着我们要对人的能力素质提出更好的要求,而人才‘培养专题俨然已成为我国改革开放和现代化建设目前亟待解决的发展问题之一.
高校学生群体中日益频繁爆发的心理危机事件以及面对日益扩大的国内人才需求市场毕业生表现出来的“就业鸿沟”的种种问题与矛盾,使得人们开始反思当下的素质教育和人才培养是否适应社会主义市场经济发展需求,是否适应我国与世界经济接轨的需要,如过度重视学习成绩,轻视综合素质培养；注重共性引导,忽视个性发展；注重教师主导作用,对学生主体作用重视不够；学生的人文素质、心理素质、社会交往能力没有得到高度重视与充分体现；综合评价标准较单一片面,多元化动态导向性不够,评价结构与社会需求存在严重错位.这些都影响了素质评价激励、反馈、调节作用的发挥,不利于高校学生全面素质的提高,不利于学生的成才、成长和全面发展.高校在人才培养上也暴露出以上很多薄弱环节和管理漏洞,因此我们需要认真思考高等教育需要培养什么类型的人才需要具备哪些能力素质如何通过科学建立人才培养体系实现我们的培养目标真正解决我国高校能力素质教育与人才市场需求不协调、不同步的瓶颈问题,让高校培养出的学生能够从容应对一切机遇与挑战,以崭新的姿态推动国民经济持续健康快速发展,为世界经济贸易的发展做出自己的贡献.
因此,本文在既定的目标下,通过理论与实证结合、定量与定性结合、基于素质教育理论、能力素质理论、素质测评和人才测评等相关理论,首先,基于能力素质模型从德育、智育和体育三个维度开展武汉地区高校素质教育现状调研；其次,通过教师、学生、用人单位三方实体行为事件访谈、调查问卷与统计分析,分别构建高校本科生和研究生能力素质模型,基于能力素质模型构建高校学生素质测评工具并给出实证案例；最后,基于模型构建和现状调研系统总结提炼出我国高校培养与提升学生能力素质的有效载体与可行性对策建议.本文由七个部分组成.
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通过分析研究认为：
(1)高校学生德育维度培养开发与学生干部、家庭规模、贫困状况、月均消费等变量不显著相关,但与性别、学历、年级、生源地、政治面貌、培养方式等变量显著相关.即研究生、党员群体、城镇生源学生的德育和体育维度培养开发普遍高于本科生、团员群体、农村生源学生：高校学生体育维度培养开发与性别、年级、学生干部、培养方式、家庭规模等变量不显著相关,但与学历、生源地、政治面貌、贫困生等变量显著相关.研究生、党员群体、城镇生源学生的德育和体育维度培养开发普遍高于本科生、团员群体、农村生源学生.
(2)高校学生德育维度培养开发关注的群体应是男本科生、农村生源、非党员,影响德育维度培养开发的重要因子有政治信仰、社会公德、诚信、正义感、职业观、人生观和生活观；高校学生体育维度培养开发关注的相对群体应是贫困生、本科生、非党员,影响德育维度培养开发的重要因子有心理素质、适应力和人际交往.
(3)高校德育维度培养开发与体育维度培养开发Pearson相关系数为0.444,两者关系正相关且低度相关.
(4)本科生能力素质模型要素主要分为四个大类,分别是身心素质、道德品质、科学素养和职业素质,其中因子身心素质下二级指标身体健康、心理健康,因子道德品质下二级指标人文素养、品行人格,因子科学素养下二级指标专业成绩、学习能力、跨学科知识,因子职业素养下二级指标适应力、自制力、团队合作、人际交往、独立思考和领导力.
(5)研究生能力素质模型要素主要分为四个大类,分别是身心素质、道德品质、科学素养和职业素质,其中因子身心素质下二级指标身体健康、心理健康,因子道德品质下二级指标人文素养、领导力,因子科学素养下二级指标研究能力、社会实践能力、创新能力、学习能力和跨学科知识,因子职业素质下二级指标人际交往、计划执行、信息寻求、踏实肯干、服务意识.
(6)社会视角与高校视角在供求认知上存在显著差异的能力素质特征从高到低前五位依次是：创新能力、跨学科知识、专业成绩、沟通能力和主动性,这几项能力素质特征将是本科生人才培养未来工作重心调整与社会需求一致的方向.达到高度认知一致的能力素质特征从高到低前五位依次是：学习能力、自制力、社会活动能力、社会实践能力和心理健康,这些能力素质特征将是本科生人培养工作常抓不懈的工作着力点.
(7)社会视角与高校视角在供求认知上存在显著差异的能力素质特征从高到低前五位依次是：品行人格、社会活动能力、独立解决问题能力、踏实肯干、计划和执行能力,这几项能力素质特征将是研究生培养未来工作重心调整与社会需求一致的方向.达到高度认知一致的能力素质特征从高到低前五位依次是：心理健康,沟通能力、主动性、团队协作、独立思考,这些能力素质特征将是研究生培养工作常抓不懈的工作着力点.
(8)本科生和研究生在供求认知上存在显著差异的能力素质特征从高到低前五位依次是：社会实践能力、创新能力、社会活动能力、身体健康、主动性,这几项能力素质特征将是本科生与研究生人才培养的异质性、差异化的主要体现,而达到高度认知一致的能力素质特征从高到低前五位依次是：成就导向、品行人格、沟通能力、人际交往、学习能力几个能力素质特征是本科生、研究生人才培养工作齐抓共管的共性点.
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第三篇学生素质论文摘要：高校学生素质综合评价体系构建及应用
众所周知,随着二十一世纪钟声的响起,社会的发展步入了一个崭新的阶段——知识经济时代,促进人与自然协调持续发展问题成为当今社会进步的新课题,国家的昌盛,民族的振兴,社会的进步,均表现出对人才需求的重要性和迫切性.很显然人才的数量和质量直接影响了社会前进的步伐.作为培养高素质人才的重要基地——高等院校,是昂扬积极向上的、血气方刚的青年学生汇集之地,必然肩负着历史之重任,因此,在全面推进素质教育过程中,亦必然面临一个十分现实的问题,即如何全面、客观、综合地对学生的素质作出科学评价.
本文通过研究现有的高校学生素质综合评价模式和当前社会发展对大学生各方面素质的需求,分析了原有模式在评价目标、内容和方法上都存在许多不足,主要表现为定性分析和主观判断研究较多,定量分析和客观评价研究较少,指标设计过粗,指标体系过于陈旧,指标体系中要求大学生应该具备的素质,尤其是道德素质、诚信素质和能力素质已经不能满足时*展的需要.本文构建了大学生素质综合评价指标体系,该指标体系由*指标构成,一级指标包括五大方面:德育素质,智育素质,能力素质,诚信素质和身心素质.采用层次分析法确定该指标体系权重,使得最后得到的学生各方面素质的权重,很好地体现了当今大学生应该具备各方面素质的重要性.为了更好而全面地利用所取得的统计信息,本文采用了普通矩阵的乘法,在数值计算方面,采用了MATLAB软件对采集到的统计数据进行了准确的处理.由统计学基础知识可知,学生素质是用文字描述的品质标志,具有模糊性和不确定性,无法用精确的数值来衡量,为此,本文通过建立多层次模糊综合评判模型,以期达到客观有效地综合评价大学生素质的目的.为了分析此评价体系的正确性、合理性与可行性,文章最后还进行了实证分析,并与现阶段实行的学生素质综合测评方法进行了比对,提出了建设性的意见和建议.
第四篇学生素质论文摘要模板：基于AHP（层次分析法）的学生素质评价与就业竞争力研究体系
随着高校毕业生人数的逐年增加以及用人方式从以往的计划经济分配方式转化为单位和毕业生双向选择,毕业生就业竞争日益激烈.市场经济条件下对于高校学生素质教育提出了新的要求,要求毕业生的实践能力增强,能够更快的投入工作.
本论文对学生的评价理论和方法进行了分析和扩展.采用五点量表对毕业生进行关于提高大学生就业能力的调查,调查结果利用SPSS系统进行分析,根据结果分析大学生就业中遇到的问题并提出对策.根据调查结果在分析以往评价方法的基础上,采用AHP评价方法实现学生综合素质的评价.为便于对学生、用人单位等不同群体进行调查,设计了网上问卷调查系统,并且能够自动统计问卷结果和方便地进行后台管理.
学生素质评价系统、网络问卷体系以及优化后的素质评价统计分析算法都是目前利用计算机技术辅助就业的重要方面,通过对学生以及用人单位的调查和对于调查结果的分析,使高校能够掌握本校学生的特点、市场定位以及针对这个就业市场所欠缺的能力,从而为学校调整教学计划和学生素质培养模式提供参考和依据.
第五篇学生素质论文摘要怎么写：医学生人文素质教育体系构建研究
医学所具有的科学与人文的双重属性,使其在医学科学迅猛发展、社会文明不断进步、现代医学模式改变以及卫生服务需求程度的背景下,对医疗工作者人文精神的要求越来越高.高等医学教育担负着为医学培养和输送合格人才的重任,医学生素质的高低,将影响今后医疗卫生工作的质量.医学生人文素质在医学生各项素质中起着正本清源的作用,高等医学教育在对单纯科技理性教育反思的基础上,更加关注医学生人文素质这一根本素质的培养.随着国家医改政策变化、国际医学教育标准实施以及21世纪医学教育展望报告的公布,医学人文教育又有许多新的要求和变化.在当今时代,怎样构建一个适应形势需要和时代要求的医学生人文素质教育体系,用哪些方法、途径和举措提升医学生人文素质,是本课题的研究重点.全文共分五个部分：
第一部分：基本概念和理论基础.对医学人文以及医学生人文素质教育的有关概念进行界定,对课题研究的理论基础进行阐述,为课题开展提供理论指导.
第二部分：历史研究.回顾中西方人文教育的发展历程,研究不同历史阶段医学人文教育的发展规律、变化,厘清医学人文教育受当时社会政治、经济、科技、宗教文化等条件的制约和影响,继承以往时期的教育传统,适应不同时代特征,形成的医学人文教育独特模式和传统,对构建医学人文教育体系提供可借鉴的历史经验和做法.
第三部分：比较研究.对欧美医学人文教育总体情况和部分院校的经验做法进行分析综合、归纳演绎、分类类比,吸取欧美国家医学人文教育的成功经验,为课题研究作出教育决策,为构建医学人文教育体系提供借鉴参考.
第四部分：实证研究.以我国6所高等医学院校为研究对象,对这6所院校的教学管理人员和学生以及关注并了解医学生人文素质教育的国内外专家进行访谈,然后运用扎根理论的基本思想和方法对访谈结果进行整理分析,归纳出高等医学院校人文素质教育体系的主要内容.
第五部分：体系构建.结合社会和医学科学的发展需要,把握医学生学习特点规律,在明确医学生人文教育体系构建原则基础上,构建出“一贯式、内省化、全维度、双螺旋”医学生人文教育体系.
本研究主要借鉴哲学、系统科学、社会学、医学、教育学、管理学、心理学等相关学科的最新研究成果,综合运用历史研究、比较研究、文献分析、理论分析、专家访谈等研究方法,通过对医学生人文教育内涵、历史、功能、影响因素、发展特点等内容进行分析,探索新形势下医学生人文素质教育培养策略,提出完善医学生人文教育的建议对策,为提高医学生培养质量,特别是塑造医学人文精神提供了有价值的参考.
第六篇摘要范文：高校学生综合素质评价系统分析与设计
当前,素质教育已成为全社会的共识,高校作为培养人才的摇篮,坚持以素质教育为核心,全面深化教育教学改革,培养出业务精,能力强,素质高的开拓型人才,是时代赋予高等教育长期而艰巨的任务.目前,从高等教育推进素质教育的进程看,在实践环节已进入一个新的层面,而大学生素质评价尤其是综合素质的评价还显得比较薄弱,这一现实问题已成为影响当前进一步加强和改进高校学生素质教育工作的一个“瓶颈”.因此,设计并制定科学的、切实可行的综合素质评价体系,不仅对大学生的全面素质培养起到导航作用,也使高校的素质教育工作更具针对性,主动性和实效性.
本文主要研究高校经济专业学生综合素质的评价问题,在考察了现有大学生素质评价系统的基础上,运用模糊综合评判法构建了人人都能得到奖励的激励模型,并运用基于J2EE技术的B/S(Browser/Server)结构实现了高校经济专业学生综合素质评价系统.主要研究工作包括： 1、本文提出了“人人都是人才,人人都能成才”教育理念.现代教育中人才有多种类型、多种规格、多种层次,这样才能适应社会的多方面需要,所以每个学生都是希望的种子,每个学生都都可以成为人才. 2、研究了模糊综合评判法应用于学生素质评价系统的可行性,运用模糊综合评判法构建了人人都能从评价中得到奖励的激励模型.本文提出了以“政治素质”、“道德素质”和“经济知识、能力素质”等九个二级评价指标为素质模块,分模块进行评价、奖励的激励机制,让每个学生都看到自己的“闪光点”,使学生都能从评价中得到奖赏,受到激励,使学生的个性发展都能得到充分肯定和权威性的鼓励. 3、本文在研究了模糊综合评判法中模糊矩阵计算方法的基础上,为了充分利用有效的信息,提出采用普通矩阵的乘法计算模糊矩阵. 4、本文提出了结合人工智能技术,改进操性评语撰写工作.采用具有描述性、评价性的语言来对学生的品德和能力等素质模块以及素质的发展趋势进行评价,避免了千人一面、千篇一律的学年鉴定,体现了发展性评价的思想,一方面为科学地评价学生提供了依据,一方面为用人单位挑选毕业生提供了科学依据.中文摘要 5、运用基于JZEE技术的B/S(B rowser/server)结构实现了高校经济专业学生综合素质评价系统.对系统的设计目标、实现环境、系统组成以及数据库使用进行了设计.关键词:素质教育评价系统分析分类号:TP391第七篇学生素质论文摘要范文：我国高校学生综合素质测评系统研究
高校学生综合素质测评极其重要,因为它关系到学生自身发展、高等院校教育教学改革和用人单位能否获得高质量的人才.为此,本文研究建立一套从多学科角度、定性分析与定量分析相结合、符合时代和就业市场化需要的、科学的、系统的高校大学生综合素质测评系统.
本文根据测评指标体系和测评标准体系建立的原则,通过对当前社会对大学生素质的认知分析,结合学生全面发展的需要,创造性地建立高校学生综合素质测评指标体系.该测评指标体系分五大方面：思想品德素质、文化素质、能力素质、身体素质和心理素质.每一大方面又细分为两级子因素,为每一最低层次指标规定了测评标准和A、B、C、D四个测评标度. 为了较好反映各指标的重要程度,使用层次分析法确定了大学生综合素质测评指标体系的权重,该方法使人们的判断比较实现规范化、数量化,可以使很多不确定因素得到很大程度降低.设计了每种素质的测评实施方法,编制了一些问卷,并对实施方法和问卷的具体使用给予了详细说明.由于学生素质的模糊性和不确定性,无法用精确的数值来衡量,采用模糊数学中的模糊综合评判可以很好地解决这一问题,为此,建立了学生素质模糊综合评判模型. 最后,主要使用对半信度法对大学生综合素质测评系统的信度进行分析,表明本文的大学生综合素质测评系统信度是较高的.第八篇学生素质论文摘要格式：*院校学生素质教育研究
素质教育是现代教育发展的基本方向,*教育必须以马克思关于人的全面发展理论为指导,以素质教育基本理论为依据,大力推行素质教育理念.为此,本文坚持理论联系实际的原则,探寻素质教育的本真追求,寻找*院校学生素质教育研究的缘由,提炼*院校学生素质教育的目标、主要内容,思考加强*院校学生素质教育的途径和举措.让*院校成为培养人文素质高、警务技能素质精的现代警务人才基地,为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会贡献力量.论文共分为五部分: 第一部分:*院校学生素质教育的内涵及构成.本部分以素质教育的提出、构成和内涵入手,阐明了*院校学生素质教育的内涵、构成,并指明了*人文素质和警务技能素质之间的关系.
第二部分:*院校学生素质教育的特点及意义.*院校学生素质教育除具有素质教育的一般特点外,它还具有明显的政治性、法律性、社会性、职业定向性等特点,*院校学生素质教育,是实现*全面发展的根本途径,是*适应学习型社会的必然要求,是适应*工作形势发展的基本需要,有利于推动*教育可持续发展,有利于学生成才和提高*队伍整体素质,有利于构建社会主义和谐社会. 第三部分:*院校学生素质教育的目标.*院校素质教育的目标要紧扣*院校人才培养的特点,做到一般性和特殊性的统一.其首要目标在于塑造学生高尚的人格,根本目标在于树立科学的世界观、人生观、价值观,核心目标是*精神的形成,现实目标是培养具有较高警务能力的预备警官,终极目标是培养全面和谐发展的人. 第四部分:*院校学生素质教育的主要内容.*院校学生素质教育首先要培养高素质的人,这是*院校学生素质教育的基础,其次还要培养高素质的警务人,这是第九篇学生素质论文摘要：高校学生综合素质评价研究
二十一世纪,社会的发展步入一个新的阶段,这阶段的一个明显特征就是竞争日趋激烈.从宏观角度,国家的竞争表现为经济、科技、军事、政治等综合国力的竞争,从微观角度,一个组织的竞争表现为资源和产品的竞争,由于这些方面都需要高质量的人去运作和管理,因此归根结底是人才的竞争,人才是竞争优势的基础和保障.要想在激烈的竞争中取胜,必须获得高质量的人才,高质量的人才是指人才综合素质的高质量.各行各业高素质人才培养的主要基地是高等院校,如何全面、客观、科学地评价高校学生的综合素质成为当前各高校在全面推进素质教育过程中所面临的一个十分现实的问题.而现有的高校学生综合素质评价模式多数产生于过去的应试教育环境,在评价目标、评价内容和评价方法上都存在许多不足,主要表现为定性分析和研究较多,定量分析方面较少且过粗,指标体系过于陈旧,指标体系中要求大学生应该具备的综合素质,尤其是道德素质和能力素质已经不能满足时*展的需要.本文通过研究当前社会特别是用人单位对大学生各方面素质的需求,构建了大学生综合素质评价指标体系,该指标体系由*指标构成,一级指标包括五大方面:思想品德素质,科学文化素质,能力素质,人文素质和身心素质.该指标体系权重的确定采用信度较高和不确定因素得到最大降低的层次分析法,使得最后得到的学生各方面素质的权重,很好地体现了当今大学生应该具备各方面素质的重要性.由于学生素质的模糊性和不确定性,无法用精确的数值来衡量.为此,本文建立了模糊综合评判模型,以期达到客观有效地评价大学生综合素质的目的.为了验证此评价体系的合理性与正确性,文章最后还进行了实证分析,并与现阶段实行的综合测评制度进行了对比.
第十篇摘要范文：中学语文戏剧教学与学生素质的培养
国家的繁荣于系于教育,因此,发展教育事业永远是一个国家的重要工作,目前,我国的教育状况还有很多值得探讨和改革的地方,中国的教育在很多方面还存在着比较大的问题,比如应试教育和素质教育的矛盾,教育培养目标和社会需求的矛盾等都直接影响到了祖国的发展.因此,作为培养人才的教育事业,学生素质的高低与否直接决定着教育事业的成败.
语文课程除了是一门独立的工具学科外,它还是一门传播文化和文明,培养学生素质的人文学科.在日常教学之中,我们必须要研究和探讨怎样将培养学生素质和语文教学结合起来,做到在潜移默化之中培养学生素质,这样就会对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用.
中学语文课程中的戏剧体裁是一门集音乐、舞蹈、美术、文学、化装、表演于一体的综合艺术,他是以阅读剧本为基础,由演员扮演角色,在舞台上表演故事情节,来表现生活的综合艺术.它最接近于人类生活本原的面貌.最容易激发起人们对生活的联想,也最能够为人所解和接受.正如法国戏剧家尤涅斯库所说,戏剧是人本质的需要.它指向人存在本身的生命活动,它与人的生存和发展息息相关.作为一种独特的教育形式,戏剧能以自己有效的方式使人产生感同身受的直接体验.从而对人们的思想施加政治的、道德的、心理的、审美的多方而影响,最终产生积极的教育作用.因此,戏剧在语文的各种文学体裁中成为培养学生素质的首选体裁.
本论文主要探讨中学语文戏剧教学与学生素质培养之间的关系,论文包含中学素质教育的培养目标和中学生的素质状况,中学语文戏剧教学与学生素质培养的历史渊源及方法,第三,如何在语文戏剧教学中培养学生素质这三个部分.
因此,能否将中学语文戏剧教学与学生素质的培养结合起来,已经成为高中语文教师必须要面对的一个重要课题,也是一项大胆的举动.
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