【100篇】免费初中科技创新论文摘要范文,都是免费优秀的相关论文摘要范文,可以做为本科毕业论文和硕士论文以及职称论文写作相关摘要范文格式模板参考文献,【快快阅读吧！】
第一篇论文摘要：论初中学生科技创新能力的培养
创新是国家立邦之本,是企业兴旺的源泉,也是学生个体身心发展的需要,学校则是培养创新人才的摇篮.2001年6月,国家教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》,确定了课程改革的目标,明确了发展学生创新能力的重要性,党和各级政府也为创新人才的培养投入了大量的人力、物力和财力.例如每年举办的规模大、规格高的全国级、省级、地区级、市级青少年科技创新大赛.从中我们不难看出党和政府对创新人才培养的重视程度.然而纵观近几年青少年学生特别是初中学生科技创新能力的发展状况,现状不容乐观.
本文作者首先论述了培养初中学生科技创新能力的重要性.接着提出了初中学生培养科技创新能力的可能性和影响因素,然后罗列了当前培养初中学生科技创新能力所存在的问题,分析当前初中学生科技创新能力培养不受重视的原因,最后作者结合自身几年来在青少年科技创新大赛中的辅导经历,提出了基于青少年科技创新大赛初中学生科技创新能力培养的方法.同时在如何激发教师的创新能力上也提出了自己的观点,最后在努力打造轻松的教育管理环境上也表达了自己的看法.
本文的重心落在初中学生科技创新能力培养中学生方面的培养上.一共包括五部分,第一部分为培养初中学生的科技素质,主要有1、培养初中学生的科学兴趣和好学求知的*；2、培养初中学生的创新意识；3、培养学生正确的科学态度；4、培养学生良好的意志力.第二部分为对初中学生创新思维的训练,主要有1、逆向思维训练；2、置换思维训练；3、离散思维训练；4、类比思维训练.第三部分为创新技巧的运用,主要有1、实践法；2、希望点法；3、淘汰法；4、模拟法.第四部分为探索勇气的培养,主要有1、创设问题情境,引导发现问题；2、创设充分条件,培养探索精神；3、创造成功,获得自我成就感.第五部分为常规能力的培养,主要有1、培养学生资料查询的能力；2、养成学生记录过程的习惯；3、指导学生撰写创新大赛申请报告.
第二篇摘要范文：初中科技校本课程开发的现状及对策研究
随着新一轮基础教育课程改革的实施及*课程管理体制的确立,对校本课程开发的研究愈来愈备受人们的关注.从国内对校本课程的研究来看,既有对校本课程理论的进一步发展,也有对校本课程实践操作的进一步规范.本研究是建立在前人对校本课程研究的基础上,运用文献研究法、调查研究法、案例分析法等研究方法,结合长沙市A中学科技校本课程开发为个案进行研究,探寻A中学在科技校本课程开发中的成功经验,并总结其存在的问题,试图为其它学校进行科技校本课程开发提供借鉴.
全文由四部分组成：
第一部分是引言部分.主要介绍了本课题的研究缘由、研究意义,相关概念界定、文献综述及本论文所采用的研究方法.
第二部分是从科技校本课程的开发背景、科技校本课程的设计科技校本课程的实施、科技校本课程的评价、科技校本课程开发取得的成效这五个方面阐述A校科技校本课程开发的现状.
第三部分是论述A中学科技校本课程开发存在的问题,并对其存在的问题进行原因分析.
第四部分为科技校本课程开发的实施建议,力图从四个方面来完善科技校本课程开发,以促进A校科技校本课程开发可持续发展：健全科技教育奖励机制；拓宽教师培训模式,促进教师专业成长；增强科技校本课程开发的校际合作能力；争取家长及社会的广泛支持.
第三篇初中科技创新论文摘要：基于科技创新课程开发的初中优才培养初探
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》与《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》明确提出:",支持民办学校创新体制机制和育人模式,提高质量,办出特色,办好一批高水平民办学校.",我校作为上海市一所民办初中,立足特色发展、质量发展和品牌发展,力求在教育转型发展、教育综合改革实验中适度超前,引领初
第四篇初中科技创新论文摘要模板：新疆扶贫开发中的农业科技创新问题研究
贫困是世界各国面临的挑战.促进发展,消除贫困,实现共同富裕,是人类孜孜以求的理想.进入“十二五”以来,新疆的扶贫开发面临着新的挑战.在此新阶段,巩固温饱成果、加快脱贫致富、提高发展能力、缩小发展差距是新疆扶贫的现实要求.利用农业科技创新拓展扶贫开发工作,充分发挥科技进步和创新在加快农业经济发展方式转变中的重要支撑作用,必将助推新疆贫困地区经济社会实现跨越式发展.
过去,新疆扶贫工作面临的是发展相对滞后形成的普遍性及绝对性极端贫困,而现在面对的是以收入不平衡为特点的转型性贫困.2011年12月,国家确定了新的扶贫标准为2300元,新疆的扶贫标准与全国测定的平均值一致,也大幅度提高了标准.符合扶贫标准的农村低收入人口达到329万人,占全区农村人口的31%.农村低收入人口相对集中的南疆三地州连片特困地区、边境地区、贫困山区成为新疆扶贫攻坚主战场.当前扶贫工作的首要任务是稳定解决扶贫对象温饱、尽快实现脱贫致富,加快转变经济发展方式,增强扶贫对象自我发展能力,解决制约发展的突出问题,努力推动贫困地区经济社会实现更好更快地发展.
在这样的时代背景下,科技创新是实现贫困地区农户脱贫致富以及农业持续稳定发展,缓和贫困地区水资源短缺、生态环境脆弱与农村低收入人口之间巨大矛盾的根本路径之一.农业科技是突破资源环境约束的必然选择,是加快现代农业建设的决定力量.以农业科技创新体系为载体,综合运用科技、推广、教育等多种手段,有望使新疆贫困地区彻底摆脱贫困的束缚,缩小地区之间的差距,实现社会的稳定和长治久安.
本论文以新疆扶贫开发的现实、科技创新、市场化为基本背景,以有效促进农民脱贫致富、农业的可持续发展、农村社会的和谐为价值取向,在充分考虑农业科技特性和农业技术创新内在要求的基础上,以农业科研、农技推广、农村教育作为研究重点,运用相关理论和多种分析手段,通过对新疆科技扶贫与典型扶贫农业企业在技术创新方面的实证分析,探究农业科技创新发展在减少新疆农村贫困过程中出现的新问题,并给出相应的学术建议和政策建议.
本论文由八个章节构成.
第1章：首先提出问题,引出科技创新是新时期扶贫的需要,然后阐述本论文的研究目的和意义、研究思路以及研究内容等.
第2章：主要对国内外相关文献进行了梳理,包括反贫困理论与实践的研究、农业科技创新理论及构成要素的研究.
第3章：主要阐释农业科技创新的概念和理论.首先从农业科技创新概念的提出及特点出发,对农业科技创新体系的相关内容做了简要论述,并详细介绍了农业科技创新理论.
第4章：主要分析新疆农村贫困的现状以及贫困产生的主要原因,并对新疆扶贫开发主要的创新模式、新疆农村扶贫开发的成就做了较为详实的研究分析,为深入探索新疆科技扶农、科技富农的发展道路提供依据.
第5章：介绍建国以来新疆农业科技发展的不同阶段以及新疆科技兴新战略,并对新疆科技资金投入与科研条件、科技机构的发展等方面进行分析和研究.
第6章：回顾新疆科技扶贫工作及取得的主要成效,实证分析科技示范乡工程及扶贫龙头企业案例,并对新疆农村科技扶贫的实践模式进行了探讨.
第7章：深入分析农业科研管理机制、农业技术推广、农村教育管理中存在的问题,并对新疆农业科技创新在减贫中存在的不足和不完善进行阐释,为政策研究提供有效的视角.
第8章：提出依靠科技创新的驱动进而减少新疆农村贫困的有效途径.即加强科研创新能力、提升农业技术推广能力、振兴发展农业教育和加强科技创新管理.
总而言之,面对严峻的扶贫任务,本论文在新疆全面实施创新型战略的背景下,以农业科技创新为视角探索了新时期扶贫开发中科技创新的推动和支撑作用,并提出相应的政策性建议：构建以农业科研、农技推广和农村教育的有机体,对农业科技创新进行有效管理,增强新疆自主创新能力和自我发展能力以实现农村的减贫脱贫,促进新疆更好地实现农业资源优势向经济优势的转变,并推进新疆区域可持续发展及跨越式发展,最终达到社会稳定和长治久安.
第五篇初中科技创新论文摘要怎么写：创新人才培养取向下我国初中教育模式革新研究
创新人才的竞争是获得经济全球化胜利的根本.在知识经济社会,创新人才培养对素质教育改革,对综合国力提升都有重要作用.作为祖国未来的接班人和实现中华民族伟大复兴中坚力量的初中学生,他们创新意识和创新能力的培养对未来国家核心竞争力的影响更为重要,因此,充分重视国初中创新人才培养,革新有益于我国初中教育模式的对策亟待提出.本研究的分析思路是:首先,创新视域下我国初中教育模式的优点和弱点,其次,总结了西方主要发达国家创新人才培养的基本模式,最后,针对我国初中人才培养取向下教育模式现状中的问题并结合西方主要发达国家创新人才培养的基本教育模式,探讨北京市“雏鹰计划”初中创新人才教育模式的主要经验,揭示革新我国初中创新人才培养取向下教育模式的可行性对策.总之,现状下的教育模式依旧会持续下去,但随着我国社会经济发展以及对不同专业领域创新人才的大批量需求,我国创新人才培养的教育模式将会不断完善,我国初中创新教育改革将会全面落实.本研究主要有四个部分:第一部分是绪论,该部分为本研究的深入展开奠定了基础.主要介绍了本研究的选题背景和选题意义,阐述了国内外有关创新人才培养研究的历史和现状,介绍并厘清了相关核心概念.第二部分是创新视域下我国初中教育模式的优点和弱点.在问卷调查和访谈的基础上,从创新意识、知识体系、创新能力和创新实践四个方面分析了创新视域下我国初中教育模式的效果,便于获得现状下初中人才培养全面认识,进而展开整体上的把握.第三部分是西方主要发达国家创新人才培养的基本教育模式.本研究主要从生本理念、知识体系、创新能力和探索实践四个方面分析并概括了美国、日本和英国初中在创新人才培养方面的基本教育模式.第四部分是构建我国初中创新人才培养教育模式的可行性对策.通过分析创新视域下我国初中教育模式呈现出的优点和弱点,并参考西方主要发达国家创新人才培养的基本教育模式,总结北京市“雏鹰计划”初中创新人才培养教育模式的主要经验和不足,本文从创新意识、创新知识、创新实践和创新能力四个方面提出革新我国初中创新教育模式的有效对策.
第六篇摘要范文：义务教育阶段（7～9年级）科学学科能力测评框架构建及应用研究
长期以来,科学教育一直重视对学生进行能力培养和基于能力的评价.但由于科学教育工作者对能力实质与具体表现认识模糊,科学教育实践中的能力培养与基于能力的测评并没有统一的客观标准而一直处于经验探索阶段.科学教育的最终目标是提高学生的科学素养,而学生科学素养提高的本质在于其科学学科能力的提高,这就使得科学教育研究必须关注：科学学科能力是什么科学学科能力结构如何如何准确测评学生的科学学科能力初中生科学学科能力发展状况如何初中科学试题中学科能力的考查情况如何,是否能够合理诊断学生的学科能力初中科学教师对学生如何进行学科能力培养,是否能够有效促进学生的学科能力发展本论文以“科学学科能力”为线索展开研究：
第1章是研究概述.能力培养与评价是科学教育的核心内容,要提高科学课堂教学效率和准确测评学生学科能力发展状况,科学学科能力的相关研究成为了科学教育的研究热点.追溯以往国内外科学教育研究成果和国际重大科学测评项目发现,从学科层面来探讨与测评能力的研究值得开展.本研究立足已有研究启示和本国实际构建义务教育阶段(7-9年级)科学学科能力测评框架,为有效培养与测评初中生科学学科能力作出探索,为深化科学课程改革提供有意义的参考.
第2章是理论研究.本部分依次阐述了“能力”、“学科能力”、“科学学科能力”的内涵,认为科学学科能力是“学生在学习科学课程知识和进行科学探究活动过程中形成和发展起来的,并在这些活动中所表现出的稳定的心理结构”.本研究基于科学学科本质特征、当*达国家科学课程标准、已有科学学业水平评价实践经验及相关研究成果,从五个学习领域规定了科学学科能力学习要求：“科学概念”、“科学符号”、“科学模型”、“科学实验”、“科学计算”；继而借助学习进程理论立足我国实际构建了义务教育阶段(7-9年级)科学学科能力测评框架,以此作为后续科学学科能力测验工具开发与优化、初中生科学学科能力水平进行测试与分析以及探析初中科学试题学科能力考查倾向与初中科学教师学科能力教学特点的理论依据.
| 有关论文范文主题研究: | 关于初中科技创新论文范例 | 大学生适用: | 3000字学年论文、2000字自考论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 18 | 写作解决问题: | 写作技巧 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文目录 | 职称论文适用: | 技师论文、职称评副高 |
| 所属大学生专业类别: | 初中科技创新科目 | 论文题目推荐度: | 最新初中科技创新论文摘要范文题目 |
第3章是科学学科能力测验工具的命制与优化研究.本部分基于第2章所构建的义务教育阶段(7-9年级)科学学科能力测评框架,以Rasch测量模型和“四基石”框架为理论依据,并借鉴已有实践经验编制了测查初中生科学学科能力状况的测试工具.测试工具涵盖了五个学习领域的学科能力要求,进行了两轮试测,并运用Winsteps Version3.72.0软件对测试结果进行分析,检验结果表明本研究所命制的科学学科能力测验工具具有较好的信度与效度,可用于大样本测试.
第4章是初中生科学学科能力水平发展状况测评研究,测试在A、B两地7～9年级同时展开.通过相关数据分析发现初中生科学学科能力的发展存在年级、地区、性别差异：随着年级的提升,学生的科学学科能力是不断发展的,且每个年级间的差异具有显著性；科学学科能力发展的地区、性别差异也存在一定的特殊性；科学学科能力水平与数学、物理、化学等学科的学业水平具有一定的正相关.
第5章是对当下初中科学试题中学科能力考查倾向进行分析.研究结果发现：中考科学试题比较注重科学概念学习领域学科能力的考查,对学生科学计算学习领域学科能力考查要求过高；随着课程改革的深入,中考科学试题中学科能力考查情况总体上变化并不大；平时*学科能力考查受中考科学试题学科能力考查要求影响较大；以上都反映了当下的初中科学学业水平测试仍以知识评价为主.
第6章是对当下初中科学教学实践中学科能力教学特色进行分析.研究结果发现：初中科学教师比较注重科学概念学习领域学科能力的培养,而忽视了科学模型学习领域学科能力的培养；在学科能力层次方面,初中科学教师过多关注较低层次学科能力的培养,而忽视学生学科能力的全面发展；在教与学活动方式选择方面,初中科学教师并不给予学生过多的机会让他们自己主动建构知识从而实现学科能力的发展；这些现象的存在是由于初中科学教师缺乏学科能力培养意识所造成的.
本研究从学科层面上较为系统地探讨了科学学科能力内涵与外在表现,构建了义务教育阶段(7-9年级)科学学科能力测评框架,并依据该框架测评了我国初中生科学学科能力发展状况、分析了初中科学试题学科能力考查倾向以及初中科学教师学科能力教学特点,对我国义务教育阶段(7-9年级)学生科学学科能力水平发展及其培养有了一个大致的了解,这为对学生进行能力培养与评价提供了有意义的参考.但本研究尚属探索阶段,在理论分析、实验设计、实验开展以及实验结果获得与处理等环节还存在一些瑕疵,这需要进一步的深入研究.
第七篇初中科技创新论文摘要范文：长宁区中小学科技教师队伍建设现状分析及对策研究
加强科学技术普及教育,提高全民族,尤其是青少年的科技素质,已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程.而科技教师是指导青少年开展科技活动的直接组织者和指导者,他们从事着对青少年科技启蒙的教育工作.所以,努力提高科技教师自身素养,建设高素质的中小学科技教师队伍,对指导青少年开展科技活动十分重要.那么,对科技教师队伍建设进行现状分析,针对其存在的问题进行深入细致的研究,可以说是一项很有意义的工作.
加强科技教师队伍建设是一个老生常谈的问题.教育部门和学校都把加强科技教育作为学校教学工作的核心之一.然而对于科技教育的主导者-科技教师却重形式组织轻队伍建设.因此本文关注国外在对科技教师队伍建设上的理论与实践经验,进而反思我国科技教师队伍建设中存在的问题.在调查和访谈的基础上对长宁区的科技教师队伍建设基本情况进行深入剖析,挖掘从教育行政部门到学校、培训部门等层面的内因,并提出对策建议.如何解决科技教师队伍选拔途径过于狭窄的问题,如何使科技教师培训实效化,建立对科技教师工作完善的评价体系是本文研究的主要问题.
本论文的结构大致分为如下几个部分：第一章是绪论部分,提出选题缘由,界定有关概念,归纳分析国内外的理论研究与实践,简述研究方法与思路.第二章对长宁区科技教师队伍建设现状进行调查和访谈.总结科技教师队伍建设中现存和亟待解决的问题,如科技教师培训缺少针对性、科技教师工作评价体系不够完善、科技教师队伍选拔渠道狭窄等等.第三章主要是对中小学科技教师队伍建设的思考与建议,从教育行政部门、学校、培训部门、科技教师本身等几个层面上阐述对策,主要包括形成多渠道、开放型的科技教师师资选拔模式,完善科技教师工作的评价体系,完善教师继续教育模式.论文提出的对策和建议对加强长宁区科技教育,促进和完善中小学科技教师队伍建设具有较强的针对性和参考价值.
https://www.mbalunwen.net/kaogu/57675.html
第八篇初中科技创新论文摘要格式：战后台湾技职教育发展与变革
台湾地区技术及职业教育(以下简称技职教育)与经济发展的过程息息相关,早期以培育各行各业的基础技术人力为主,政策系依照经济建设与人力发展计划做调整.由于特定的时空脉络,战后初期,为因应经济发展,技职教育配合着经济计划培养技术人才；及至其后,随着市场全球化与教育改革声浪,技职教育面临了多次的改革,值得加以审视.本文从历史结构的观点出发,以宏观的角度分析战后台湾地区技职教育历史发展脉络与当前改革状况,以期梳理出台湾地区技职教育与经济发展的关联性,并深入研究发展过程所遭遇的问题与成因,进而提出有效的对策思考.本文分为八章连结论文架构.
第一章,导论.在台湾地区技职教育的相关资料、文献进行梳理与综述的基础上,重点厘清台湾地区技职教育的核心概念,提出台湾地区技职教育发展的研究思路与问题,并阐明了本文的研究内容与研究方法.
第二章,台湾技职教育概念探讨.针对技职教育一词依据不同国家、社会经济发展状况,说法不一.本章主要阐述职业教育、技术教育、技术及职业教育的基本意涵,并进一步说明台湾地区技职教育意涵与目标.
第三章,战后台湾技职教育萌芽期.从历史纵向角度阐述战后至1960年台湾地区经济背景及技职教育体系的形成与发展过程,1945年抗日战争结束,百废待兴,为力求复苏经济,提高生产力,技职教育政策俨然而生,揭示了该时期技职教育与社会经济具备高度的关联性.
第四章,台湾技职教育成长期.1968年实施9年国民教育,以职业及科学为主轴重建教育体系,然迈入80年代,职业学校的黄金光芒顿失,开启畅通技职教育浪潮,1974年增设技术学院,提供技职教育学生升学与提升技能的机会.本章主要针对1961年至1990年的经济背景做一阐述,并说明该时期技职教育发展与创造台湾地区经济奇迹的时空背景关联性.
第五章,台湾技职教育成熟期.1991年提升竞争力、建构终身学习制度及加强基本能力成为全球化的教育改革趋势.为因应时代与社会经济趋势,1997年起普及技职教育升学渠道,完成了技职教育一贯升学体系,该时期台湾地区技职教育发展达到颠峰.
第六章,台湾技职教育改革期.上世纪90年代后期技职校院不断地升格改制,造成人才质量供需产生结构性失调,台湾地区教育当局开始反思技职教育基础定位,2008年教育改革声浪再起,2010年起推动技职教育再造方案,本章探讨2007年到现在台湾地区技职教育的发展现状与教育改革动态,并针对主要改革方案进行实施效果分析,以利推动后续技职教育发展.
第七章,台湾技职教育的发展问题与对策思考.台湾地区技职教育历经多次的教育改革,因传统观念限制、伴随着社会经济及产业升级,技职教育发展曾一度濒临衰退,尤其前几年废除高级职业学校一谈,让技职教育地位更加险峻；本章剖析发展过程中的热点问题与成因,并进一步提出对策思考方向.
第八章,研究结论与展望.本章总结主要研究结果,并提出创新点、不足与未来研究方向.针对台湾地区战后到现在的技职教育与经济发展进行剖析,获得下列三点总结：第一,技职教育与经济发展具备高度关联性；第二,技职教育已完成一贯体系、畅通技职教育升学渠道；第三,技职教育发展仍存在问题,需持续推动教育改革.
第九篇初中科技创新论文摘要：中学特长生家庭背景的调查研究
本研究在实证调查的基础上,采用了对比研究的方法,分析对比了特长生与普通学生的家庭经济资本、文化资本及社会资本的差异.结果显示：特长生与普通学生的家庭经济资本的差异性显著,家庭文化资本的差异性显著,家庭社会资本没有显著性差异.这在一定程度上说明了家庭经济资本与文化资本对特长的形成及特长生身份的获得都是有较大影响的.
同时,也把艺术、体育、科技三种类型的特长生分别与普通学生进行了对比分析.结果显示：艺术特长生与普通学生的家庭经济资本的差异性显著,家庭文化资本的差异性显著,家庭社会资本没有显著性差异；体育特长生与普通学生的家庭经济资本没有显著性差异,家庭文化资本没有显著性差异,家庭社会资本也没有显著性差异；科技特长生与普通学生的家庭经济资本的差异性显著,家庭文化资本没有显著差异,家庭社会资本有显著性差异.这在一定程度上说明了家庭经济资本与文化资本对艺术特长的形成及艺术特长生身份的获得有较大影响；家庭经济资本、文化资本及社会资本对体育特长的形成及体育特长生身份的获得没有显著性的影响；家庭经济资本与社会资本对科技特长的形成及科技特长生身份的获得有较大影响.
以上的研究结果又共同说明了一个问题：家庭资本对特长的形成及特长生身份的获得是有着重要影响的.而在社会分层下的资本占有是严重不均的,不同的社会阶层占有的资本数量不一样,这就意味着他们所能支配和动用的资本额度不同.在孩子特长的形成及特长生身份的获取上,中上层可以动用更多的资本,而底层的家庭没有更多的资本可以动用,这在很大程度上就挤压与剥夺了底层及中下层家庭的孩子获取特长生身份和获得特长生待遇的权利.特长教育及特长生待遇是国家给予所有群体的权利,在资本的运作下很可能就变成了社会中上层的一种特权.而在研究中,笔者又发现了一个有趣且值得探讨的问题.在特长生中,家庭特别有钱有势并不是很多,就是说那些社会上层对特长生并没有想象的那么热衷,而真正对特长生教育充满热情的是中间阶层.根据已有的研究和笔者对一些中产阶层的访谈,笔者认为中产阶层之所以对教育及特长生教育如此热衷,主要有以下几点因素：1、中间阶层对自身及子女地位的焦虑2、攀比与从众的普遍心理3、中产阶层的阶层惯习4、特长被中产阶级视为一种资本.总而言之,中产阶层由于自身的特殊性,成为了特长教育最大的支持者.
第十篇摘要范文：利用社会科技教育资源促进青少年科技素质的研究
提高青少年的科技素质,是社会、国家和个体发展的共同需求,是青少年科技教育的总目标.本文对科技素质的涵义进行了重新审视,并结合实证和理论研究,尝试初步构建了一个青少年科技素质模型,用以衡量青少年群体是否具备科技素质和科技素质发展水平的高低,并帮助我们理解科技教育资源等问题,学校是青少年科技教育的主阵地,但青少年科技素质发展现状还不理想,学校科技教育资源的局限性是重要影响因素之一,因此必须注重社会科技教育资源对青少年科技素质的促进作用,文章对社会科技教育资源的内涵和外延做了界定,对学校内外利用社会科技教育资源的状况进行了简要的总结和分析,并以教育界和科技界联合开发利用社会科技教育资源的新尝试“2049 上海试点项目”为典型案例,得出了在利用社会科技教育资源促进青少年科技素质方面的一些问题和不足,提出了一些尝试性的建议,以更具成效地利用社会科技教育资源,进一步促进科技教育目标的实现.
关于免费初中科技创新论文摘要范文在这里免费下载与阅读.
初中科技创新引用文献:
[1] 经典初中科技论文选题 初中科技论文题目怎样取
[2] 新颖的初中科技小论文题目 初中科技小论文题目选什么比较好
[3] 关于初中科技创新的论文选题 初中科技创新论文标题怎样定
