《促进高职工程制图深度学习能力的课程设计和实施》
该文是工程制图和学习能力类有关论文范本跟课程设计类论文范例.
摘 要：工程制图是建筑学中一门专业基础学科,是建筑学生必须要学习的专业基础课程之一.传统的黑板、木模、圆规、直尺等教学用具和灌输式教学方法已经无法满足新时期工程制图学科的教学要求,学生的三维想象力、构思能力、绘图能力无法满足素质教育理念下人才培养要求,课堂教学效果不尽如人意.本文将对现阶段高职工程制图专业教学中存在的问题进行分析,通过有机结合传统教学和现代教学方式,实现工程制图学科线上线下教学同步,提高教师的课堂教学效果和学生的深度学习能力.
关键词：深度学习;工程制图;学习能力;课程设置;实施方案
引言
在互联网技术运用到教育行业中,各高校不得不完成学科教学改革工作.工程制图学科任职教师需要借助多媒体技术将复杂难懂的理论知识转化成生动形象的动态PPT,在简化学生学习难度的情况下,还能有效扩展工程制图专业书籍中的重难点知识,让学生可以循序渐进的掌握和巩固工程制图理论知识,形成工程制图理论知识体系,提高学生的学习能力和课堂教学效果.另外,教师可以将AutoCAD 和SOLID works等软件运用到工程制图教学中,让学生在掌握扎实的理论知识的前提下,可以自己设计一些小型的工程项目,做到研究、实践、反思,学生在不断尝试设计工程小项目过程中可以提高学生的绘图能力、立体思维、自学能力,实现理论和实践相结合,学生在教师的培养下逐步向技术型应用人才发展.
1.现阶段高职工程制图学科教学中存在的问题
1.1教师对互联技术运用到工程制图教学中认知不全面
个别高职院校在引用新教学技术和教学设备后,并未对全体任职教师进行实践操作培训,教师不知道如何正确运用新软件制作出精致的、透彻的课件,只是将板书表现方式变成PPT播放形式,师生之间缺乏有效互动,教师的课件播放频率和学生的理解消化频率不一致,学生不能精准掌握PPT降解的重难点,学习难度不但没有降低反而出现升高趋势.
1.2课时教学设计方案存在缺陷
高职院校教师在正确掌握使用PPT软件方法后,由于在设计教学课时方案时没有考虑到学生学习能力差异化特点,因此PPT课件的理论内容和实践案例采用一刀切的方式,导致学生学习成绩和学习能力两极化差异明显.
1.3翻转课堂运用不当
慕课平台研发的目的就是要对优质资源进行整合,完成优质资源的共享,教师可以根据社会行业市场人才需求及时调整和变更教学内容,学生有针对性的调整学习计划和学习方法.但是,在实践过程中可以发现,慕课平台上教师所发布的教学视频、教学资料、学习方法等资源存在知识点段化、思路不清、教师方言严重、教师吐字不清、缺少必要字幕等情况,造成学生无法抓住重点、难点、学习误区等内容,学生也感受不到学习的乐趣,课下自学无法为课上教学起到加成作用,造成工程制图教学效果不理想.
1.4高职院校生源数量逐年减少
造成高职院校学生数量逐年减少的原因是：其一,中国的应试教育体系下,学生的学习压力和竞争压力逐渐增大,中考、高考学生升学率逐年减少.其二,受计划生育政策及丁克思想的影响,现阶段在校小学生、中学生和高中生均是独生子女,各阶段学生人数总量也逐渐呈现下滑趋势.其三,建筑学各专业均属于理工类,基本不招收文科生,造成招生范围受限,招生人数受到影响.其四,建筑行业近几年处于低谷状态,学生在选择建筑相关专业时需要考虑是否好就業问题,造成建筑学各专业逐渐变成冷门专业,招生人数逐渐减少.
2.基于深度学习理论背景下的高职工程制图课程设计方案与实施计划
2.1以实际工程案例讲解为教学核心,科学合理设计工程制图教学课程设计方案
因为工程制图学科是一门实践性比较强的专业基础课程,所以教师在重新编制教学课程计划方案时需要考虑如何激发学生的学习热情?如何提高学生的动手实践能力?如何吸引学生的注意力?如何培养学生的自主学习能力?教师在重新设计课程教学方案时,在保证各课时教学内容和小目标满足教学大纲要求的前提下,教师需要将学生兴趣作为课程设计第一位,要根据学习内容的不同选择与之搭配最合理的教学方案和教学案例,让学生在轻松的、愉悦的学习氛围内有质量的学习,提高教师的教学效果和学生的学习质量,循序渐进的完成培养学生深度自主学习的能力.以三视图绘制教学内容为例：教师在课前需要引导学生思考工程实际机件表面的交线引入问题.在课上教师需要将学生的注意力从创设问题转移到工程实例图解中,有目的性的介绍三视图的形成和绘制流程,鼓励学生尝试画工程小项目的三视图,完成平面绘图到三维绘图转化的教学目标.
2.2 将传统教学和现代教学有机整合,提高工程制图课堂教学效果
教师要保留传统教学中注意讲解、学生平等的优势,利用探究式教学法、小组合作学习法、多媒体教学法等,将传统教学优点和现代化教学的长处进行有效整合,希望可以提高工程制图课堂教学效果.首先,教师需要将传统板书与PPT课件相融合,教师可以利用全新的“板书式”多媒体教学方法,让学生可以观察到教师手工绘图的全过程中,教师和学生可以频繁眼神、肢体语言进行互动,充分发挥出开放性课堂的特点,学生可以通过PPT课件和微视频完成自我学习.其次,教师需要将传统的木质模型与三维立体模型进行交互,传统的木质模型是学生对建筑工程项目的直观感性认知,三维立体模型是学生对建筑工程项目的直观理性分析.木质模型只能看见建筑工程项目制图的外部,而三维立体模型却可以看见工程制图的内部结构.将木质模型和三维立体模型进行交互可以降低空间感,提高课堂教学效果、激发学生的学习,让学生可以进一步深度学习.
2.3充分发挥出互联网+大环境的价值,培养学生深度学习能力
在严格执行前两个步骤后,百分之九十的学生已经掌握了工程制图的手绘和计算机绘图方法,书本上的知识恐怕已经无法满足新时期学生对知识的需求,教师需要有意识的引导学生通过不同渠道来获取相关知识,提高学生的自主学习和自主探究能力.教师需要根据班级内不同层次学生的学习情况,实行分层教学,利用慕课、微课等网络资源让有能力的同学进一步提升完善自己,提高学生的学习深度.
2.4通过检查学生阶段性学习成果,验证深度学习理念的实践效果
教师可以通过期中和期末考试实践成绩、毕业设计等方式检查学生的学习成果,一方面教师对学生的学习成果进行公正评价、合理反馈,调动学生接下来学习动力和兴趣,另一方面可以检测出学生是否在工程制图学习中贯彻执行深度学习理念.
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作者简介：
王维毅（1963年1月）山东蓬莱,男,本科,副教授,研究方向：计算机通信.
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工程制图和学习能力引用文献:
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